Дети «группы риска» как социально-педагогическая проблема

3. Психологические явления представляют собой отражение положения, занимаемого личностью в обществе. Эти особенности определяются классовой принадлежностью, возрастом, образованием профессией, полом, а также умением отвечать требованиям общество, выполняя в нем ту или иную роль.

4. Психологические явления характеризуют сферу мотивации личности: степень сознательности поступков, патриотичность (или космополитичность) и т. д.

5. Психологические явления выражают особенности личности, характеризующие ее интересы и направленность: мировоззренческие установки и вытекающие отсюда особенности (например, личность-борец, религиозная личность), профессиональную направленность (например, трудовая или паразитическая направленность личности) и т. д.

6. Психологические явления характеризуют также тип субъективного мира личности. Личность может быть определена со всех перечисленных выше точек зрения, и это будет характеристикой личности общественно0психологической.

б) Винограденко Максим, 3 класс.

    Проблема: неадекватное (агрессивное) поведение в школе (может кидать тетради, книги, даже стулья в сверстников).

    Проводилось:

2. Консультация родителей – беседа.
3. Методики по обследованию: «Мой круг общения» (Т. Ю. Андрушенко), «Дорога жизни», «Кто виноват?», опросник Кеттелла, методика ранжирования признаков средовой адоптации (по Овчаровой), проективная методика «Что мне нравится в школе?» (рисуночные тесты), тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

Мальчик открытый, доброжелательный в беседе, общительный, участливый. Высокая степень сформированности интеллектуальных функций, легкость в усвоении новых знаний. Уровень тревожности средний (50%), присутствует чувство одиночества. В классе хотел быть лидером, не признал коллектив. На этой почве конфликтность, агрессия по отношению к сверстникам, учителю. Посещал занятия у психолога «Умение общения». Переведен в другой класс. Стал более спокоен, реже вспышки гнева. Приспосабливается к требованиям разных учителей.

    Рекомендации родителям:

1. Личный пример общения в семье (без ссор, скандалов).

2. Не допускать высказываний о своих друзьях, коллегах.

3. Объективно разбираться в возникновении конфликта, находить выход.

4. Давать поручения, самостоятельное выполнение определенных заданий дома.

5. Занятия спортом, в любом кружке.

 

 

    Горячева Лена, 2 класс.

Запрос мамы: невнимательность, большая отвлекаемость на уроках.

    Проводилось:

2. Консультация с мамой – беседа.
3. Методики по обследованию познавательных процессов: тест фонематического слуха, «Исправь ошибки», таблицы Шульта, корректорная проба.

    У девочки неустойчивое внимание, тенденция к снижению вниманию, переключение снимания хорошее, зрительное восприятие снижено.

    Посещает занятия по развитию внимания, памяти, мышления.

    Рекомендовано маме:

4. Посещать занятия у психолога.
5. Больше уделять времени на дополнительные занятия дома.
6. Интересоваться изучаемым материалом в школе.
7. Еженедельные консультации с учителем и психологом.

    Николаев Алеша, 1 класс.

Запрос родителей: навязчивые идеи суицидального характера (выброситься из окна, броситься под машину).

    Проводилось:

2. Консультация с родителями – беседа.
3. Методики по обследованию: проективная «Волшебный мир», тест «Незаконченное предложение», серия рассказов «Детский мир», рисуночные тесты «Моя семья», «Несуществующие животные».

Ребенок считает, что его не любят. Мама – главная в семье. Раньше был развод с отцом, и мальчик жил то с мамой, то с бабушкой и дедушкой. Родители помирились. Появился маленький ребенок. Теперь мальчик считает себя ущемленным. К сестренке относится негативно. В отношении со сверстниками – по настроению. Часто возбужденный, трудно успокоить. К сверстникам может быть жестоким. Хочет быть сильным, чтобы в семье было много денег.

   Ходит в адоптивную группу. Стал более спокойным, уравновешенным, рассудительным. Навязчивость идей пока не проявлялась.

    Рекомендовано родителям:

8. Больше проявлять внимания к мальчику, показывать (особенно маме), что его любят.
9. Привлекать к помощи по отношению к сестренке (играть, следить за ней и т. д.)
10. Беседовать о добре, добрых поступках. Самим быть добрее по отношению друг к другу (особенно папе).
11. Поощрять дружбу со сверстниками.

    Бухтеев Ваня, 3 класс.

Запрос родителей: одиночество, необщительность.

        Проводилось:

2. Консультация с родителями – беседа.
3. Методики по обследованию отношения к школе: проективные «Моя семья», «Несуществующие животные», «Дорога жизни», «Мой круг общения», тест тревожности, тест Розенцвейга.

    Семья внешне благополучная. Родители стараются быть больше с детьми. Устраивают походы, экскурсии. В семье много животных. Но мальчик чувствует себя одиноко. Общается с собакой, поверяет ей свои секреты, а не сестре. Очень много читает. Раньше воспитывался у бабушки, д\с не посещал. Со сверстниками не умеет общаться, не уверен в себе. Часто пропускает школу, т. к. часто болеет соматическими заболеваниями.

    Посещал тренинг общения (10 занятий). Ведет себя также. Сейчас дружит с таким же мальчиком, которого не приняли в коллективе.

    Рекомендовано родителям:

12. Больше приглашать сверстников домой.
13. Отпускать со сверстниками на улицу (а не с мамой и папой).
14. Привлекать детей своих друзей.
15. Быть терпеливыми. Больше давать ребенку самостоятельности.

    Морев Дима, 3 класс.

Запрос от учителя: пропуски уроков, неадекватное повеление по отношению к отцу.

    Проводилось:

2. По приглашению родители в школу не пришли.
3. Выход в семью (завуч, соц. педагог, психолог, кл. руководитель). В беседе с мамой выяснилось негативное отношение к школьной жизни. Главное – только материальное положение.
4. Беседа с учителем.
5. Посещение уроков.
6. Методики по обследованию: проективная «Несуществующие животные», «Моя семья», беседа о школьной жизни. Мальчик способный, учится хорошо. В семье раздор: папа был вынужден уйти. Бабушка сыграла роль в том, что авторитет отца потерян. Родители развелись. Авторитарная система воспитания со стороны мамы и бабушки. Ребенок вечером предоставлен себе, т. к. мама работает вечер и ночь (официант в баре). Но запрет на выход из дома, посещение кружков.

    На занятия с психологом не ходит – запрет матери.

    Дальнейшая работа не ведется.