Деструктивное поведение

Социальные нормы служат средством ориентации социального  поведения каждой личности или общности людей в определенной ситуации и  средством контроля за их поведением со стороны общества. Социальные нормы (в отличие от других регуляторов  общественного поведения) характеризуются: единством предписывающего и  оценочного моментов; наличием средств  социальной оценки и контроля; наличием определенных социальных санкций; внешней  формой выражения (например, юридические  нормы проявляются в правовых актах, моральные - в общественном мнении, традициях, обычаях, религиозные - в  священных писаниях и проповедях, эстетические - в художественных принципах, нормы общественных и государственных  организаций и учреждений - в законах, уставах, положениях).

В социальных нормах отражается система общественных отношений (производственных, юридических, управленческих, нравственных, идеологических), оказывающих решающее влияние на формирование личности.

Деструктивное поведение  дисфункционально, дезорганизуют систему, можно назвать социальной патологией: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид.

Деструктивность нельзя определить, не опираясь на знание норм. В медицине норма – это совершенно здоровый человек; в педагогике – успевающий по всем предметам ученик; в социальной жизни – отсутствие преступлений. Труднее всего определить «психологическую норму» как совокупность неких свойств, присущих большинству людей, своеобразный эталон поведения. Поскольку определение норм в разных социальных средах имеет существенные отличия, а нормы-идеалы, система основных ценностей носят общий характер, они трудно применимы к конкретным социальным объектам.

Поэтому необходимо рассматривать  норму в трех разных значениях: статистическую, функциональную (индивидуальную) и идеальную. При этом идеальная норма - это оптимальный способ существования личности в оптимальных социальных условиях. Таким образом, функциональная (индивидуальная) норма принимает во внимание единичность индивида, но не отражает неких свойств, присущих большинству людей, событий.

Статистическая норма, как  самая большая частота появления  определенного показателя, соответствует  общему предположению о том, что  большинство людей относится  к нормальным людям. Однако при этом нормальными пришлось бы считать  только обывателей, конформистов, причисляя  к абнормальным людей с патологией, и даже сверходаренных. Имеющиеся  возможные отклонения от этой «среднестатистической  нормы» расцениваются как варианты нормы, проявления особенностей характера, личности, как уникальный результат  взаимодействия индивидуальности и  специфических особенностей ситуации. Но статистическая норма не позволяет  увидеть перспективы успешного  обучения, социализации, дальнейшего  психологического развития личности.

Нормативность поведения  личности может быть определена в  соответствии с социально-психологическими нормативами общества и социокультурными особенностями конкретного района, региона. Известно, что в настоящее  время таких нормативов просто нет. Следует отметить, что время существования  норм может быть кратким, исчисляясь десятилетиями и даже годами, что  происходит в настоящее время (динамическая норма как «живой процесс»). Сложность  определения связана с недостаточностью информации о психологической норме, когда в современном обществе распространяются нормы криминальной субкультуры.

Итак, норму в психологии можно рассматривать как эталон поведения, следование личности принятым в данном сообществе в конкретное время нравственным требованиям. В  идеальной поведенческой норме  гармоничная норма (адаптивность и  самоактуализация) должна сочетаться с креативностью индивида.

Однако гармоничная норма  не отражает устойчивых различий психологии людей разного возраста, наиболее существенных и ценных сторон их жизнедеятельности. Следовательно, должны существовать еще  и возрастные ее варианты, учитывающие  особенности времени и места  проживания индивида, служащие ориентирами  при разграничении нормы. В процессе оценки возрастной поведенческой нормы следует анализировать различные стили деятельности, которым должен соответствовать человек определенного возраста: коммуникативный стиль; волевые характеристики; интеллектуальные, эмоциональные и психомоторные особенности; стиль устной и письменной речи. Но четкие возрастные критерии могут быть выделены лишь в соответствии с определенным подходом к норме.

В психологию из медицины пришел психиатрический подход, рассматривающий  поведение с позиций поиска и  обнаружения симптомов болезни, психопатологии. Норма при этом - это отсутствие патологии, а отклоняющееся  поведение подразумевает наличие  явной или скрытой психопатологии.

Отклоняющимся может быть принято поведение, не соответствующее  возрастным шаблонам и традициям, являющееся следствием ряда причин. Наличие стандарта, фиксирующего типичные черты ребенка  определенного хронологического возраста, позволяет рассматривать каждого  отдельного ребенка как вариант, более или менее отклоняющийся  от основного типа. С учетом стандарта - ребенка массового типа возрастного  развития - Л.С. Выготский выделил  отсталого ребенка, ребенка-примитива  с задержкой развития социокультурного происхождения и ребенка-дезорганизатора (как "трудного", так и одаренного). Подросток с деструктивным поведением - это, как правило, ребенок-дезорганизатор.

Психологический подход рассматривает  деструктивное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности, блокированием личностного роста и деградацией личности.

Феноменологический психологический  подход позволяет отметить, что в  практике психологи нередко сталкиваются не с отклоняющимся, а с непринимаемым, отвергаемым, отклоняемым взрослыми  поведением. Так, ярлык «деструктивных» среди педагогов носят недисциплинированные дети, которые постоянно привлекают к себе внимание, доставляют наибольшее беспокойство использованием нецензурной и жаргонной лексики, эпизодическим употреблением алкоголя, табака, драками.

Следует подчеркнуть, что  с позиций самого подростка некие  возрастные и личностные особенности  позволяют считать поведение, рассматриваемое  взрослыми как отклоняющееся, "нормальными" игровыми ситуациями, которые отражают стремление к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию признания, испытанию  границ дозволенного. Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта. В период взросления трудно провести границу  между нормальным и патологическим поведением.

Список литературы

1. Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников/ С. А. Бадмаев; М.: Аспект-Пресс 1997 
2. Берковиц,Л. Агрессия: причины, последствия, контроль/ Л. Бервиц; СПБ.: Прайм-Еврознак, 2001 
3. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах/ Л. С. Выготский; М., 1984, т.4, т.5 
4. Гурьева, В.А. Психопатология подросткового возраста (теоретический, клинический и судебно-психиатрический аспекты)/ В. А. гурьева; Томск: Изд-во Том.ун-та, 1994 
5. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина М., ВЛАДОС, 1996
6. Сборник тезисов международной конференции: Подростки и молодеж в меняющимся обществе (проблемы девиантного поведения) М., Новый отсчет, 2001