Цели и задачи возрастной психологии

Онтогенез психики — формирование психических структур в течение жизни отдельного индивида.

В возрастной психологии проявляется все больший интерес к развитию психики человека во внутриутробном периоде, в период эмбрионального развития (от зародыша до рождения). В настоящее время пренатальное развитие, эмбриогенез психики рассматривается как своеобразный адаптационный период, в течение которого происходит приспособление организма к окружающей среде и даже создаются некоторые предпосылки усвоения той или иной культуры (например, предпосылки усвоения родного языка и эмоциональные предпочтения).

Возраст, или возрастной период — это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Она же отмечает два основных момента:

Во-первых, психологический возраст может не совпадать с хронологическим возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной период со своим неповторимым содержанием — особенностями развития психических функций и личности ребенка, особенностями его взаимоотношений с окружающими и главной для него деятельностью — имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой — позже. Особенно сильно «плавают» границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей11.

Во-вторых, начальные возрастные периоды образуют детство — целую эпоху, которая по сути своей является подготовкой к взрослой жизни, самостоятельному труду. Детство — явление историческое: и его содержание, и продолжительность изменялись на протяжении веков. Детство в первобытном обществе было коротким, в средневековье длилось дольше; детство современного ребенка еще больше растянулось во времени и наполнилось сложными видами деятельности — дети копируют в своих играх отношения взрослых, семейные и профессиональные, осваивают основы наук.

Специфика детства определяется уровнем социально-экономического и культурного развития общества, в котором живет, воспитывается и обучается ребенок.

Важнейшее понятие психологии развития – психологический возраст. Он определяется как стадия развития индивида в онтогенезе – объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная. В зависимости от метода периодизации, от избранного основания (единицы периодизации) в разных психологических школах выделяют отличающиеся психологические возрасты.

Характеристика  основных   понятий   возрастной  психологи позволят сформировать ее предмет.  Возрастная   психология   изучает источники, условия,   движущие  силы  и  закономерности онтогенетического развития.  

Основная  задача  возрастной   психологии  — изучение оптимального возраста психического развития. Развитие всегда продвигается в конкретной социальной ситуации  и предполагает учет опосредствующего влияния макро- и микроструктурных условий, которые проходят через жизненный опыт человека, его личностные индивидуальные особенности, психологический склад12.

Оптимизация психического развития во всех  возрастных   периодах, максимальное использование в потенциале каждого возраста - ближайшая и уникальная задача практического приложения   возрастной    психологии  и  возрастных   особенностей должно осуществляться   и с точки зрения актуального уровня развития. В связи с этим выделять две формы  возрастной  психологии  - одна описательная,  так как ее  основной  задачей является входящая картина актуального хода развития, не предполагающая юности прослеживать логику развития в будущем. Другая активная, для нее характерно активное моделирование изученных возрастных процессов и эксперимент. Например, в исследованиях В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина были выявлены возможности младших школьников в усвоении теоретических  понятий , тем самым были поставлены под сомнение сложившиеся ранее представления о  возрастных  особенностях их мышления. Эксперименты Л.Ф.Обуховой позволили пересмотреть обоснованную Ж. Пиаже нормативную линию когнитивного развития шести - семилетних детей. Современные социально-культурные процессы вносят изменения в динамику и содержание психического развития. Прогноз влияния этих изменений на уже сложившиеся представления о тех или иных периодах развития - актуальная задача  возрастной   психологии.

 

 

 

 

 

2. Основные категории возрастной психологии

 

Основными категориями возрастной психологии являются:

- развитие;

- созревание;

- филогенез;

- онтогенез13.

Развитие-это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений приводящих к возникновению количественных, качественных и структурированных преобразований психики и поведения человека. 
Рост-это процесс, количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психологической функции. 

Созревание - это процесс, течение которого зависит от унаследованных особенностей индивида.

Филогенез-это процесс, становления психологических структур, в ходе биологической эволюции вида или социальной истории человечества в целом.

Онтогенез – это процесс индивидуального развития человека. 

Возраст – это категория означающая качественно специфическую ступень онтогенетического развития или временная характеристика индивидуального развития.

Хронологический (паспортный)- выражает длительность существования индивида с момента его рождения.

Психологический - выражает определённую качественно своеобразную ступень развития, условиями жизни, обучения и воспитания, и имеющую конкретно-историческое происхождение. 

Возраст как системообразующее  понятие   возрастной   психологии

В одной из  основных  характеристик психического развития является протяженность во времени, которая задает направленность развития, его движение. Три временные модальности обрисовывают психическое развитие - это и хронологический возраст, социальный возраст, психологический возраст.

Хронологический возраст помещает человека в различные жизненные периоды от рождения до смерти.

Социальный возраст отражает систему норм, предписаний и вариантов поведения, усвоенных в данном возрасте в данном обществе. Каждое общество отводит особые роли каждой возрастной группе и санкционирует ранний или поздний характер таких, например, событий как поступление в школу, выбор профессии, достижение экономической самостоятельности.

Психологический возраст выступает как совокупность субъективных переживаний личности проживаемого возрастного этапа, это возрастная характеристика самосознания, лисящего от напряженности, событийной наполненности и субъективно воспринимаемой системы самореализации личности. Важно отметить, что первоначально  возрастные   категории  означали не столько хронологический возраст человека, только его общественное положение, социальный статус. Возраст служит критерием занятия или оставления тех или иных социальных ролей. В одних случаях эти критерии являются нормативно-юридическими (школьный возраст, пенсионный возраст), в других - собственно психологическими, фактическими, основанными на понимании сущности происходящих изменений в психическом развитии (подростковый возраст, ранняя юность, зрелость)14.

Возраст всегда отражает систему связанных с ним ожиданий и санкций. Не случайно мы вводим такие понятия, как «нормальное» и «нарушенное» развитие. В связи с этим принято говорить о:

1) нормативных критериях возраста, т.е. существующей в обществе периодизации  возрастного  развития с указанием длительности и задач его  основных  этапов;

2) возрастных стереотипах, то есть  тех чертах и свойствах, приписываемых культурой лицам данного возраста, («беспомощность младенца», «неуравновешенность подростка», «старческая осторожность»);

3) символизации возрастного развития, то есть представлений о том, как должен протекать рост, развитие и переход от отдельной возрастной стадии в другую. Понятие «кризис» во многом является результатом такой символизации15.

Мы видим, что возраст является не хронологической и не биологической (хотя созревание анатомо-физиологических функций учитывается при анализе  возрастного  развития), асоциально-психологической  категорией.

Социальная ситуация развития - это система отношений между личностью данного возраста и социальной действительностью как исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного возрастного периода и определяющих целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому, индивид приобретает новые и новые свойства личности. Социальная ситуация создает единственные и неповторимые связи и взаимоотношения ребенка со взрослыми и со средой в целом. Так, своеобразие социальной ситуации для младенческого возраста состоит в том, что все поведение ребенка, вся его деятельность реализуется либо опосредованно через взрослого, либо в сотрудничестве с ним. В отсутствие взрослого у ребенка как бы отнимаются руки и ноги, возможность передвижения, захватывания желаемых предметов, буквально все потребности удовлетворяются взрослым. В результате в человеке как в предмете их удовлетворения воплощаются и фиксируются все указанные потребности, он становится «смысловым центром» всякой непосредственно к принимаемой ребенком ситуации.

Социальная ситуация развития задает ту форму активности, которая ей соответствует, - типичную для данного возраста наглядность ребенка. Так, для младенческого возраста такой «ватной социальной ситуации деятельностью будет и посредственно-эмоциональное общение. В каждом возрасте потребности в разных видах деятельности разнообразны и имеют свою иерархию. В связи с этим вводят понятие ведущей деятельности.

Ведущей деятельностью называется такой ее вид, который не данном возрастном этапе обуславливает главные, важнейшие в психике ребенка, школьника, в его психических процессах и психических свойствах личности.

Сущностная характеристика любого возрастного периода складывается из единства этих трех взаимосвязанных составляющих: характеристики социальной и ситуации развития, анализа типичных для данного периода и следующего видов деятельности и определения психологических новообразований, имеющих свою структуру и динамику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Таким образом, возрастная   психология  - особая отрасль знаний. Рассматривая процесс развития ребёнка, она дает характеристику разных  возрастных  периодов и оперирует такими  понятиями  как «возраст» и «детство». Возрастная   психология  тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией.

Ключевое понятие возрастной психологии -  «развитие». Развитие — процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему. Рост — количественный аспект процессов развития. Главное отличие развития от роста: рост сводится к количественным изменениям, а развитие характеризуется качественными преобразованиями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур.

Понятие возраста   определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.   Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные границы, т.к. их авторы в основу заложили разные критерии. 

Основными категориями возрастной психологии являются:

- развитие;

- созревание;

- филогенез;

- онтогенез.

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов/Г.С.Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2009.- 369с.
2. Гамезо, М.В., Герасимова, В.С. Горелова, Г.Г., Орлова, Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие/М.В.Гамезо и др. – М.: Академия, 2009.- 418с.
3. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание/И.С.Кон. – М.: Наука, 2010.- 288с.
4. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2010.- 271с.
5. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие/Е.Е.Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 355с.
6. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов/В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. – М.: Школьная Пресса, 2010.- 445с.
7. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. Пособие/О.В.Хухлаева. – М.: Академия, 2009.- 362с.

 

1Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов/Г.С.Абрамова. – Екатеринбург, 2009.- С. 107

 

2Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов/Г.С.Абрамова. – Екатеринбург, 2009.- С. 109

 

3Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов/Г.С.Абрамова. – Екатеринбург, 2009.- С. 108

4Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов/Г.С.Абрамова. – Екатеринбург, 2009.- С. 109