Аспекты подростковой агрессивности

Представление подростка о себе всегда соотносятся с групповым образом «мы» - типичного сверстника своего пола, но никогда не совпадает с этим образом полностью.

Но как осознание своей единственности и особенности приводит к открытию одиночества, так чувство текучести и необратимости времени сталкивает подростка с проблемой конечности своего существования и понятием смерти. Это еще одна проблема, связанная с экзистенциальным кризисом юности. Не все юноши и девушки склонны к философской рефлексии. Одни уходят от пугающих переживаний в повседневность, у других все сводится к возрождению иррационального детского страха. Обостренное чувство необратимости времени нередко сочетается с нежеланием замечать его течение, с представлением о том, что время остановилось. Юноша попеременно чувствует себя то очень молодым, то совсем маленьким, то, наоборот, донельзя старым, все испытавшим. Подростковому возрасту представления о возможностях разных эпох человеческой жизни еще крайне субъективны: 15-летнему 25-летний кажется уже старым, а взрослость нередко отождествляется с неподвижностью и обыденностью.

Еще одна характеристика, относящаяся к подростковому возрасту – это большое значение, которое юноши и девушки придают своей внешности, причем эталоны красоты и просто «приемлемой» внешности зачастую завышены и нереалистичны. С возрастом человек привыкает к своей внешности, принимает ее и соответственно стабилизирует связанный с ней уровень притязаний. На первый план выступают другие свойства личности – умственные способности, волевые и моральные качества, от которых зависят успешная деятельность и отношения с окружающими.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Специфика агрессии в подростковом возрасте.

Довольно часто агрессивное поведение подростка является для его близких, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданным, ничем необъяснимым.

В теориях возникновения агрессии у подростков мы можем выделить две основные тенденции Реан А.А.

Речь идет либо о преимущественно биологическом механизме, в котором подчеркивается роль нейрофизиологических медиаторов и функционального состояния глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов.

Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей непонятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа, являются следствием личностного кризиса. Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного Я окружающими людьми, одиночества и оторванности от мира, несоответствия своего Я неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего мира сопутствуют жестокой агрессии.

Говоря об особенностях агрессии в подростковом возрасте необходимо учитывать тот факт, что подросток растет в семье, семья является почти всегда основным фактором социализации, она же является главным источником живых примеров агрессивного поведения для большинства детей.

Становление агрессивного поведения у подростков - сложный процесс, в котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения агрессивных действий, пытаясь пресечь негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться. Родители, которые применяют крайние суровые наказания и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны.

Многочисленные исследования (Бандура А., Уолтерс Р.) показали, что для семей, из которых выходят агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Подобные тенденции психологами описаны как "цикл насилия". Дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые "практикуют" их родители по отношению друг к другу. Подростки, выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям, посредством создания характерного стиля дисциплины. Похожие тенденции наблюдаются и внутри самой личности (принцип спирали). Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности.

На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Подростки получают сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся тверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти друзей среди других агрессивных сверстников. Один из самых спорных источников обучения агрессии - средства массовой информации. После многолетних исследований с использованием самых разнообразных методов и приемов психологи и педагоги все еще не выяснили степень влияния СМИ на агрессивное поведение. Представляется, что масс-медиа все же оказывает какое-то влияние на агрессивное поведение подростков. Однако сила его остается неизвестной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

В современном мире, обществе подростки с каждым днем становятся все агрессивней и агрессивнее. Что является причиной тому? Ответ прост – окружающий их мир, а именно, семья, друзья и, конечно же, СМИ. Дети еще в дошкольном возрасте проецируют на себя отношения окружающих их людей – родители решают конфликты криками, битьем посуды, а нередко еще и драками. И у ребенка создается впечатление, будто все в жизни решается именно так. А СМИ? Не говоря о телевидении и печатных изданиях, достаточно назвать интернет – в любом количестве, виде и качестве, на любой вкус и цвет – порнография, сцены насилия, драки и различного рода извращенности. То тут, то там пестрят анимированные рекламы: «Смотрите все!!! Девчачьи драки!!!» или «Новость недели! Смотрите, как школьники издевались над учителем!!» и это самое безобидное. А алкоголь? Ведь даже в малых количествах он кардинально изменяет состояние ребенка, его тянет на «подвиги». Так же сам переходный возраст - переломный момент в развитии ребенка, как сформировавшейся личности и подростковый максимализм, связанный с этим моментом в жизни подростка – еще не взрослого, но уже не ребенка, - в ребенке просыпается желание к самостоятельности, своенравности, самовыражению. Но редко когда желания подростка совпадают с мнениями окружающих его взрослых – отсюда также проявление агрессии.

Все вышеперечисленное является основными причинами столь мощного проявления агрессии у подростков современности. И с развитием современных технологий, а также с новообразованиями в обществе, дети становятся все агрессивней. Это подтверждают и учителя, не один год проработавшие в школе.

Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей.

 

 

Литература.

1. Аверин В.А. Психология детей  и подростков. 2-е издание. – М., 1991.

2. Анцулов А.Я.. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – Владос, 2003.

3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая  агрессия. – М.: 2000. – 512 с.

4. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. – М.: 2001. – 512 с.

5. Иванченко В. Н., Асмолов А. Г., Ениколопов  С. Н. Агрессивное поведение у детей // Вопр. психол. – М.: 2000, № 2.

6. Ковалев П. Возрастно-половые особенности  отражения в сознании структуры  собственной агрессивности и  агрессивного поведения. – СПб.: 1999. – 358 с.

8. Менделевич В.Д. Психология Девиантного поведения. – М.: МЕДпресс, 2001. – 432с.

10. Палагина Н.Н. Психологическое развитие  и возрастная психология. – Московский  психолого-соцпальный институт. М., 2007. 11. Паренс Г. «Агрессия  наших детей», Москва, 1997

12. Питер Лафренье. Эмоциональное  развитие детей и подростков. – Прайм, 2004.

14. Психология подростков. Полное  руководство для психологов, педагогов  и родителей. /Под ред. А.А. Реана. – Прайм, 2004.

15. Психология человеческой агрессивности / Под ред. К.В. Сельченок. – Мн., 1999. – 656с.

16. Реан А.А. Агрессия и агрессивность  личности // Психологический журнал. – М.: 1999. – № 5.

18. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 2004. – №5/6.

19. Семенюк Л.М. Психологические особенности  агрессивного поведения и условия  его коррекции. – М.: 2000. – 254 с.

20. Фурманов И.А. Детская агрессивность. – М., 2002. – 192 с.