Арттерапия. Проблемы и перспективы использования у детей с аддиктивным поведением

- несоблюдение членами семьи социальных норм и правил.

Школьный микросоциальный фактор:

- асоциальные формы поведения в образовательном учреждении;

- школьная неуспеваемость, особенно начавшаяся в младшем школьном возрасте;

- частые переходы из одной школы в другую;

- конфликтные отношения с педагогами и соучениками;

- отстраненное или «скрывающее» отношение педагогического коллектива к употреблению ПАВ учениками.

Коммуникативный микросоциальный фактор:

- наличие в ближайшем окружении ребенка сверстников с девиантным поведением или лиц, употребляющих ПАВ;

- конфликтные взаимоотношения со сверстниками;

- одобрение наркотизации в ближайшем окружении ребенка.

Психологический (личностный) фактор:

- акцентуации характера;

- личностные особенности (неуверенность в себе, заниженная самооценка, колебания настроения, невысокий интеллект, неприятие социальных норм, ценностей);

- неэффективные копинг-стратегии (избегание, ориентация на снятие напряжения, обусловленного стрессором, а не на изменение внешних условий);

- низкая эффективность личностных ресурсов;

- быстрая фиксация ригидной модели употребления ПАВ: успокаивающей, коммуникативной, конформной, гедонистической, манипулятивной, активирующей, компенсаторной;

- отсутствие необходимых социальных навыков, социальная пассивность;

- отсутствие жизненной перспективы.

Причины аддиктивного поведения (Н.Ю.Максимова, 1996):

- неспособность к продуктивному  выходу из ситуации затрудненности  удовлетворения актуальных жизненно  важных потребностей;

- несформированность или  неэффективность способов психологической  защиты, позволяющих человеку хотя бы временно снять эмоциональное напряжение;

- наличие психотравмирующей  ситуации, из которой подросток  не находит конструктивного выхода.

Методы арт-терапии базируются на убеждении, что внутреннее “Я” человека отражается в зрительных образах всякий раз, когда он спонтанно, не особенно задумываясь о своих произведениях, рисует, пишет картину, лепит. Принято считать, что образы художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства, сновидения. При их словесном описании могут возникать затруднения. Поэтому именно невербальные средства часто являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных переживаний. В данном случае можно говорить о некотором преимуществе арт-терапии перед другими формами психотерапевтической работы:

- практически каждый человек (независимо от своего возраста) может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков;

-  арт-терапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний;

-  изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей. Это особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднении в налаживании контактов;

- продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей человека, что позволяет использовать их для оценки состояния, проведения соответствующих исследований;

- арт-терапия является средством свободного самовыражения, предполагает атмосферу доверия, терпимости и внимания к внутреннему миру человека;

 

- арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию;

-  арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации – раскрытии широкого спектра возможностей человека и утверждения им своего индивидуально неповторимого способа бытия в мире.

Приёмы арт - терапии связаны с представлением о том, что в любом человеке, заложена способность к проецированию своих внутренних конфликтов в визуальные формы.» / М.Наумбург/

Таким образом, метод арт-терапии помогает человеку, страдающему какой-либо формой аддиктивного поведения, посредством пробуждения давно забытых или чаще всего подавленных в процессе неверно построенной жизни творческих устремлений структурировать свой внутренний мир, развить навыки рефлексии и общения. Важным достижением арт-терапии является то, что дети   возвращаются к задачам повседневной жизни и перестают фиксироваться на психотравмирующих обстоятельствах прошлого и будущее становится более важным, чем прошлое.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В настоящее время арт-терапия приобретает всё большую популярность. Творя и созидая, человек в используемых для творчества материалах высказывает свои опасения, страхи ,проблемы. Здесь не нужно подбирать слова и с оглядкой на специалиста думать: «А вдруг меня не поймут или осудят?». Методы арт-терапии относятся к проективным методикам и являют собой вынос во внешний мир того, что нас наиболее беспокоит. В процессе терапевтической работы происходит мягкая проработка и коррекция тревожащих событий.

Большой интерес представляют попытки некоторых арт-терапевтов расширить границы своих исследований за счёт использования нейропсихологических данных, представлений психосоматической медицины, данных о психологии восприятия визуальных образов и физиологии эмоций, некоторых положений теории привязанности, а так же результатов изучения плацебо-эффекта. Несомненно, даже в век развитой медицины нельзя справится с проблемой только традиционным лечением: выписать для тела процедуры и микстуры, а для души – антидепрессанты. Подходить к решению проблем необходимо интегрально, ведь тело неотделимо от души, а душа от тела. Арт-терапия – это, прежде всего, интегральное лекарство, без ограничений в возрасте и побочных эффектов. На мой взгляд, терапия творчеством очень прогрессивное направление. Используя знания смежных наук как дополнение нанесённое на канву творчества арт-терапия постепенно займёт достойное место среди других терапевтических методов.

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Арт- терапия – новые горизонты / Под ред. А.И.Копытина. – М.: Когито-Центр,2006.– 336с.

2. Вострокнутов, Н.В. Организационно-методические основы психотерапевтической и психокоррекционной работы с детьми группы риска употребления психоактивных веществ. Методические рекомендации / Н.В. Вострокнутов, Н.К. Харитонов, А.Л. Игонин, Л.О. Пержогин. - М.: РИО ГНЦ ССП им. В. П. Сербского, 2004. – 36 с.

3. Гулинкина О. Геометрия жизни. Влияние формы упаковки на человека и ространство.Packagin, №1(15), февраль,2008, с.56-62..

4. Кабачинская Е.Л. Преподавание оригами слепым и слабовидящим //Оригами и педагогика:Материалы 1 Всероссийской конференции преподавателей оригами 23-24 апреля 1996г., Санкт-Петербург,-СПб,1996г., с.36.

5. Оригами, журнал,№№5(9),6(10),1997 г.

6. Пережогин, Л.О. Асоциальное поведение детей и подростков. Профилактика и коррекция ассоциированных психических расстройств / Л.О. Пержогин, Н.В. Вострокнутов. - М.: ФГБУ «ГНЦССП им.В.П.Сербского» Минздрав соцразвития России, 2012. - 234 с.