Агрессивное поведение подростков и способы его коррекции

Количество учащихся с  определенным уровнем агрессии мы выразили в процентном соотношении и получили следующие  результаты - у 51% подростков средний уровень агрессии, а у 49% - низкий. Высокий уровень так же не у кого ни наблюдался, как и на констатирующем этапе.

По результатам диагностирования можно наблюдать некоторые положительные  изменения в лучшую сторону, у 12% учащихся средний уровень агрессии изменился на низкий, что можно увидеть на следующей гистограмме.

Уровень агрессии  подростков (%)

Сравнительный анализ

Для диагностики форм агрессии у подростков мы использовали «Опросник состояния агрессии Басса – Дарки» [см. Приложение 3].

Результаты занесли в следующую таблицу.

ТАБЛИЦА 6

Форма агрессии  подростков

Количество подростков с  определенной формой агрессии мы выразили в процентном соотношении и получили следующие результаты: физической агрессией обладает 24% подростков, вербальной агрессией, негативизмом и обидой по 12 %, подозрительностью или чувством вины по 5%, косвенной агрессией стало обладать 30% подростков. А поскольку в данном классе так же отсутствуют подростки с высоким уровнем агрессии, то и не выявлены дети с такой формой агрессии как раздражение.

На основании полученных данных была построена гистограмма.

Формы агрессии  подростков (%)

Контрольный этап

Произошли небольшие изменения в формах агрессии, это можно наблюдать на следующей гистограмме.

Формы агрессии  подростков (%)

Сравнительный анализ

Таким образом, видно, что  процент детей с физической агрессией  остался неизменным, снизился процент  подростков с вербальной агрессией  и подозрительностью, дети меньше стали  выражать свои негативные чувства через  словесные угрозы, ругань и стали  более доверчивы к другим людям. Процент учащихся проявляющих негативизм и обиду остался прежний, а  вот косвенная агрессия значительно  возросла на 22%, это означает, что  подростки стали больше направлять свою агрессию на предмет или другое лицо окольным путем в виде шуток. Такая форма агрессии как раздражение так же не выявлена у учащихся, как и на констатирующем этапе.

Сравнив результаты проведенных  диагностик, мы констатируем, что коммуникативные, ролевые игры и проблемные ситуации способствуют снижению уровня агрессии и эффективны в работе с подростками.

Поэтому мы считаем, что наша исследовательская работа позволяет  утверждать, что социальному педагогу необходимо использовать различные способы для коррекции агрессивных проявлений подростков, но для достижения большего результата данная работа должна проводиться комплексно и в системе.