Создание интерактивных приложений к урокам средствами flash

Технология Flash основана на использовании векторной графики в формате Shockwave Flash (SWF). Хотя это далеко не первый векторный формат, создателям SWF удалось найти наиболее удачное сочетание между изобразительными возможностями графики, инструментальными средствами для работы с ней, и механизмом включения результата в Web-страницы. Дополнительным преимуществом SWF является его переносимость, то есть этот формат может использоваться на любой аппаратно-программной платформе (в частности, на компьютерах Macintosh, работающих под управлением операционной системы MacOS, и на компьютерах IBM с ОС Windows). И еще одна особенность SWF: созданные на его основе изображения не только могут быть анимированы, но также дополнены интерактивными элементами и звуковым сопровождением.

Переносимость и возможность  создания интерактивных мультимедийных приложений обусловили быстрый рост популярности формата SWF среди Web-дизайнеров. Поэтому почти одновременно с появлением самого формата фирмой Macromedia были созданы встраиваемые компоненты (Plug-In) для двух основных броузеров Сети: Internet Explorer и Netscape Communicator. А это, в свою очередь, способствовало еще более широкому распространению SWF на просторах Всемирной Паутины. В результате разработчики этих броузеров объявили о намерении включить поддержку SWF непосредственно в ядро своих продуктов. Поддержали подобный подход и другие ведущие производители программного обеспечения (в частности, фирма Adobe).

1.3. Использование  интерактивных приложений к урокам  как средство повышения эффективности  обучения

Процесс модернизации школы  требует формирования у школьников компетентности, которая предполагает умение самостоятельно получать знания, используя различные источники. Формированию компетентности учащихся способствуют современные педагогические технологии, к их числу относятся компьютерные и проектные технологии.

При работе с компьютерными  технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с  учениками строятся на принципах  сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр  сложившихся сегодня организационных  форм учебной работы: увеличение самостоятельной  индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного  урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного  метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера

Использование средств новых  информационных технологий и возможностей компьютера как средства познания повышает уровень и сложность выполняемых  задач, дает наглядное представление  результата выполненных действий, возможность  создавать интересные исследовательские работы, проекты.

Новые педагогические технологии немыслимы без широкого использования  новых информационных технологий, и  компьютерных в первую очередь. Именно они позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции  новых методов образования, реализовать  заложенные в них потенциальные возможности.

Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя  новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает детям  возможность для размышления  и участия в создании элементов  урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Классические и интегрированные уроки в  сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской пословице – “Я услышал и забыл, я увидел и запомнил”. Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.

К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:

электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью

компьютера и мультимедийного проектора,

интерактивные доски,

электронные энциклопедии и справочники,

тренажеры и программы тестирования,

образовательные ресурсы Интернета,

DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,

видео и аудиотехника,

интерактивные карты и  атласы,

интерактивные конференции и конкурсы,

материалы для дистанционного обучения,

научно-исследовательские работы и проекты.

дистанционное обучение

В настоящее время существует два направления использования ИКТ в процессе обучения.

Первое направление предполагает овладение компьютерной грамотностью для получения знаний и умений по темам в определенной области  учебных дисциплин. Второе направление  рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое  способно значительно повысить его  эффективность и качество знаний учащихся.

Уроки с использованием ИКТ  кроме учебных целей по предметам  имеют еще и задачи по формированию информационной грамотности учащихся: получение знаний, позволяющих перерабатывать, осмыслять, оценивать большие потоки современной информации и умений пользоваться и управлять ей для различных практических целей, овладение современными ИКТ как инструментом профессиональной деятельности и общей культуры человека.

Планируя урок с применением  новых информационных технологий, учитель  должен соблюдать дидактические  требования, в соответствии с которыми:

четко определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе;

уточнять, где и когда  он будет использовать информационные технологии на уроке в контексте  логики раскрытия учебного материала  и своевременности предъявления конкретной учебной информации;

согласовывать выбранное  средство информационной технологии с  другими техническими средствами обучения;

учитывать специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения новой информации;

анализировать и обсуждать  с классом фундаментальные, узловые вопросы изучаемого материала.

Информационные технологии на разных этапах урока.

1. Организационный этап. Во вступительной части урока  ученикам поясняются цель и  содержание последующей работы. На данном этапе целесообразно  показать слайд с указанием  темы и перечня вопросов для  изучения. Показ этой информации  на экране ускоряет конспектирование.

2. Мотивационно-познавательная  деятельность. Мотивационно-познавательная  деятельность учителя формирует  заинтересованность ученика в  восприятии информации, которая  будет рассказана на уроке  или отдается на самостоятельное  изучение. Формирование заинтересованности  может происходить разными путями:

А) разъяснение значения информации для будущей деятельности, демонстрация задач науки, которые  могут быть решены с помощью этой информации;

Б) рассказ о проблемах, которые были решены с помощью этой информации.

Эффект от применения какой-либо информации может демонстрироваться  в виде графиков или диаграмм, показывающих прибыльность, экономический или  другой эффект от ее применения.

Изображение на экране является равнозначным словам учителя. В этом случае учитель поясняет то, что показано на экране.

При изучении общих понятий  явлений, законов, процессов основным источником знаний являются слова учителя, и изображение на экране позволяет  продемонстрировать их условную схему.

3. Проверка усвоения предыдущего  материала. С помощью контроля  может быть установлена степень  усвоения материала: запоминание  прочитанного в учебнике, услышанного  на уроке, узнанного при самостоятельной  работе, на практическом занятии  и воспроизведение знаний при тестировании.

4. Изучение нового материала.  При изучении нового материала  наглядное изображение является  зрительной опорой, которая помогает  наиболее полно усвоить подаваемый  материал. Соотношение между словами  учителя и информацией на экране  может быть разным, и это определяет  пояснения, которые дает учитель.

5. Систематизация и закрепление  материала. Это необходимо для  лучшего запоминания и четкого  структурирования. С этой целью  в конце урока учитель делает  обзор изученного материала, подчеркивая  основные положения и их взаимосвязь.  При этом повторение материала  происходит не только устно,  но и с демонстрацией наиболее  важных наглядных пособий на  слайдах, выполнение тестов на компьютере.

Сейчас существует большое  количество мультимедийных учебников  по разным предметам и классам. Поэтому  использование на уроках демонстрационных средств (слайды, атласы, рисунки в  учебнике, картины, анимации, видеозаписи) способствуют формированию у детей  образных представлений, а на их основе – понятий. Интересны различные энциклопедии и электронные справочники, которые издают большое количество издательств. Но не всегда в таких учебниках можно найти то, что действительно нужно в конкретном случае и подходит данному классу и данному учителю. Тогда учитель начинает создавать и использовать свои уроки с ИКТ.

В зависимости от дидактических  целей и специфики курса учебных  предметов можно выделить такие  виды компьютерных программ: учебные, тренажёры, контролирующие, демонстрационные, имитационные, справочно-информационные, мультимедиа-учебники. Наиболее часто  в своей работе учителя используют демонстрационные программы, к которым  кроме картин, видеофрагментов, фотографий можно отнести и интерактивные  атласы, и компьютерные лекции и  уроки-презентации, разработанные при помощи flash.

Использовать их можно  и на уроках закрепления знаний, практических умений и навыков, уроках повторения и систематизации знаний, оценки и проверки полученных знаний.

Компьютерная лекция, разработанная  средствами flash – это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране или мониторе. В ходе лекции используются различные информационные объекты: изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Эффективность работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц.

После таких уроков изученный  материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и помогает учителю стимулировать познавательную активность школьника.

Чаще всего в своей  практике учитель проводит уроки  комбинированного типа, где присутствует и опрос домашнего задания и объяснение нового материала.

Программа разработки приложений позволяет подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства наглядности, максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки.

Условия презентации:

1. Проецирование на большой  экран (участники следят за  показом со своих мест, изменить  порядок и быстроту кадров не могут).

2. Демонстрация на компьютерах  слушателей (но управление презентацией  осуществляется только автором).

3. Самостоятельный просмотр  готовой презентации на компьютере  в автоматическом или управляемом  слушателем, а не автором, режиме.

Типы уроков с использованием презентаций:

1) лекционные, которые имеют  главной целью, не иллюстрировать, а зрительно дать сложный материал  для записи учащимся в удобной форме;

2) уроки - иллюстрации  по темам, где существует необходимость ярких зрительных образов,

3) уроки - наглядные пособия,  помогающие как образцы, создавать  учащимся подобные работы самостоятельно.

Используя слайд – фильмы, интерактивные модели, можно осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход в работе с учащимися, владеющими разной степенью освоения учебного материала

Использование компьютерных технологий эффективно на всех предметах, при изучении нового материала, на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков. Использование слайд - фильмов во время лекций обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объем информации по сравнению с традиционными методами, повышается интерес к изучаемому вопросу и в целом к предмету. При подготовке к уроку используются электронные учебники, информация сети Internet, создаются дидактические материалы, учебно-методические пособия и для учителя и для ученика.

Естественно, этот материал будет лучше усваиваться обучающимися, если на таких уроках учитель будет  использовать дополнительный иллюстративный, аудио - и видеоматериал, кроме традиционных видов наглядности (гербариев, влажных  препаратов, муляжей и т.д.). Конечно, одним из лучших видов наглядности  останется демонстрация живого объекта  в естественной среде обитания. В  связи с чем, возникает потребность  в использовании новых образовательных  информационных технологий, т. к. только они способны сочетать разные виды подачи информации и дают ученикам возможность познакомиться с миром.