Урок и его разновидности

 

 

 

 

                             УРОК И ЕГО РАЗНОВИДНСТИ 

 

 

                                            СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение.

1. Основные формы проведения уроков.
2. Типы уроков.
3. Интегрированное обучение. Типы и формы интегрированных уроков.
4. Литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива. В такой форме проходят занятия в большинстве образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т. п.) в условиях классно-урочной системы обучения. В типологии учебных занятий М.А. Мкртчяна урок является разновидностью групповых учебных занятий.

К основным видам уроков относят:

    Комбинированный урок;

    Урок изложения нового материала;

    Урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков;

    Урок самостоятельной работы;

    Урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;

    Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков;

    Интегрированный урок и т. д.

Уроки в России обычно длятся 40 или 45 минут, между которыми имеется свободное время —  перемена (5-15 минут, иногда больше, например, на обед). Иногда уроки объединяются в пары (особенно в лицеях и вузах), посвящённые одному предмету, внутри которых перемена уменьшена. В одних  школах длительность урока постоянна, в других может зависеть от номера урока и дня недели. В предпраздничные  дни время урока может быть сокращено решением администрации  учебного заведения. Уроки в других странах могут отличаться по длительности. Так, например, урок в средней и  старшей школе Японии длится 50 минут.

Следует разделять  традиционный и современный уроки.

            Традиционный урок решает общеобразовательную  задачу - вооружить учеников знаниями  и строится в основном на  объяснительно-иллюстративном методе. На таком  уроке широко  применяются наглядные пособия, организуется наблюдение и описание  увиденного. Современный урок формирования знаний на основе сочетания  разнообразных методов и средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия разнообразные источники знаний, программы телевидения,            кинофрагменты, магнитофонные записи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная.  На таких уроках создается больше возможностей для решения     познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося.

 

 

1. Основные формы проведения уроков.

Урок-лекция

Как правило, это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.

            В зависимости от дидактических  задач и логики учебного материала   распространены:

                                     вводные;     установочные;    текущие;    обзорные

           По характеру положения и деятельности учащихся лекция может быть:

                               информационной; объяснительной; лекцией-беседой

               Лекционная форма проведения уроков целесообразна при  изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным, рассмотрении сложного  для самостоятельного изучения материала,  подаче     информации крупными блоками, в плане реализации теории укрупнения дидактических единиц в обучении,  выполнении определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам,  применении   изученного материала при решении практических  задач.

   Урок-консультация                          

                                              

  На  уроках  данного  типа  проводится  целенаправленная  работа  не  только  по  ликвидации  пробелов  в  знаниях  учащихся, обобщению   и   систематизации  программного  материала, но  и  по  развитию  их  умений.   В  зависимости   от  содержания  и  назначения  выделяют:

            -тематические консультации;

            -целевые  уроки - консультации.

 Тематические  консультации  проводятся  либо  по  каждой  теме,              либо  по  наиболее  значимым  и  сложным  вопросам  программного      материала.  Целевые  консультации  входят  в  систему  подготовки,            проведения  и  подведения  итогов  самостоятельных  и   контрольных    работ, зачетов,  экзаменов.  Это  могут  быть  уроки  работы  над  ошибками,  уроки  анализа  результатов   контрольной  работы  или   зачета.  На  консультации  сочетаются  различные  формы  работы  с  учащимися: общеклассные,  групповые и индивидуальные . В ходе  урока - консультации  учитель получает  возможность     узнать  учеников  с лучшей  стороны,  выявить наиболее      любознательных  и пассивных,  поддержать  тех, кто испытывает              затруднения и помочь  им.  Последнее реализуется с применением     индивидуальных  и групповых форм  работы,  где помощниками могут быть  консультанты  из  числа учащихся, хорошо  разобравшихся в вопросах  по изучаемой теме.  Эту структуру практикума  можно   изменять  в зависимости от  содержания  работы, подготовки    учащихся  и наличия оборудования.

      

                               

Урок-семинар

            Семинары характеризуются прежде всего двумя взаимосвязанными    признаками:

               -самостоятельное изучение учащимися  программного материала;

            -обсуждение на уроке результатов  их познавательной деятельности.

                        На них ребята учатся выступать  с самостоятельными сообщениями,            дискутировать, отстаивать свои  суждения. Семинары способствуют  развитию познавательных и исследовательских  умений учащихся,            повышению культуры общения. Различают  уроки-семинары по учебным задачам,  источникам получения знаний, формам  их проведения. В            практике обучения получили распространения   развернутые беседы, семинары, доклады,  рефераты, творческие письменные  работы, семинары-диспуты, семинары-конференции  и т.д.

      Укажем основные случаи, когда  предпочтительнее организовывать  уроки  в форме семинаров  при изучении нового материала:

              если он доступен для самостоятельной  проработки  учащимися;

              после проведения вводных,  установочных  и текущих лекций;

              при  обобщении и систематизации  знаний и умений учащихся по    изучаемой теме;

 при проведении  уроков, посвященных различным методам   решений  заданий и упражнений  и т.д.

 

 Комбинированный урок

            Комбинированный  урок  характеризуется   постановкой  и  достижением   нескольких  дидактических  целей.  Их  многочисленными  комбинациями  определяются  разновидности   комбинированных  уроков.

  Наряду  с  традиционной, в  практике  обучения, широко  используются    и  другие  виды  комбинированных  уроков.

Урок-зачет

                Одной  из  форм  организации   контроля  знаний,  умений  и   навыков     учащихся  является  урок-зачет.  Основная  цель  его   состоит  в    диагностике   уровня  усвоения  знаний  и   умений  каждым  учащимся              на  определенном  этапе  обучения.  Положительная  оценка  за  зачет    выставляется  в   случае,  если  ученик  справился   со  всеми         заданиями,  соответствующими уровню  обязательной  подготовки  по   изученному  предмету.  Если  хотя  бы  одно  из  таких  заданий      осталось  не  выполнено, то,  как  правило,  положительная   оценка  не  выставляется.  В   этом  случае  зачет  подлежит  пересдаче.  Причем  ученик  может   пересдать  не  весь  зачет  целиком,  а   только  те  виды  заданий,  с  которыми  он  не  справился. Практикуются  различные   виды  зачетов:

              текущий  и  тематический;

              зачет-практикум;

              дифференцированный  зачет;

              зачет-экстерн  и  т.  д.

            Если  учащимся  предварительно  сообщают  примерный  перечень  заданий,  выносимых  на  зачет,  то  его  принято  называть  открытым,  в  противном   случае –  закрытым.  Чаще  же  предпочтение             отдается зачетам  открытым,  с  целью  определения   результатов              изучения  наиболее важных  тем   учебного  предмета.

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    

2. Типы уроков.

          Урок изучения нового материала

            Сюда входят вводная и вступительная  части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:

             ·         Урок - лекция

            ·         Урок - беседа

            ·         Урок с  использованием учебного кинофильма

            · Урок теоретических или практических  самостоятельных работ (исследовательского  типа)

            ·         Урок смешанный  (сочетание различных видов урока на одном уроке)

 

         Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

            Сюда входят уроки формирования  умений и навыков, целевого  применения            усвоенного и др.:

            ·         Урок самостоятельных  работ

            ·         Урок - лабораторная  работа

            ·         Урок практических  работ

            ·         Урок - экскурсия

            ·         Семинар

Урок обобщения и систематизации:

            Сюда входят основные виды  всех пяти типов уроков

Уроки контрольные учета и оценки знаний , умений и навыков:

            ·         Устная  форма проверки (фронтальный, индивидуальный  и групповой опрос)

             ·         письменная  проверка

            ·         зачет

            ·         зачетные  практические и лабораторные  работы

            ·         контрольная   ( самостоятельная) работа

            ·         смешанный  урок ( сочетание трех первых видов)

Комбинированные уроки:

            На них решаются несколько дидактических зада

3. Интегрированное обучение. Типы и формы интегрированных уроков

            Интегрированное обучение подразумевает  и проведение бинарных уроков   и уроков с широким использованием  межпредметных связей. Типы и формы   этих уроков мы рассмотрим далее.

Тип урока: урок формирования новых знаний

            Уроки формирования новых знаний  конструируются в формах:

            - урок-лекция;

            - урок-путешествие;

            -  урок-экспедиция;

            -  урок-исследование;

            -  урок-инсценировка;

            -  учебная конференция;

            -  урок-экскурсия;

            -  мультимедиа - урок;

            -  проблемный урок.

-

            Структура урока сочетает этапы: организационный, постановки цели,   актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного    закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего задания и инструктажа по его выполнения.

            Цель урока формирования знаний - организация работы по усвоению ими   понятий, научных фактов, предусмотренных учебной программой.

            Задачи:

            -  образовательные: познакомить; дать представление; научить чтению  и анализу карт, схем, активизировать познавательную активность; раскрыть типичные черты и.т.д.

           -  воспитательные: воспитание чувства любви к Родине; гордости за  свой край; формирование экологической культуры; эстетическое   воспитание

          - развивающие: продолжить развитие умения анализировать,  сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умение работы с литературой, картами, таблицами, схемами и т.д.

    Разновидностями урока формирования новых знаний являются также:

   Уроки  формирования и совершенствования  знаний, уроки закрепления и    совершенствования  знаний, уроки  формирования нового проблемного   видения. Тогда к перечисленным  формам урока можно добавить  семинар, заключительную конференцию,  заключительную экскурсию.