Здоровьесберегающая среда в ДОУ

 

Информационно-просветительская деятельность выражается в формировании у родителей здорового образа жизни как ценности, а также  в знакомстве родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении, информировании о состоянии здоровья и физическом   развитии, об уровне двигательной подготовленности их ребёнка; привлечении родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и праздниках. 
 
В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей нами разработана система мероприятий, к которым относятся: 
родительские собрания, консультации, конференции, конкурсы, спортивные праздники, праздники здоровья, семейный клуб, папки-передвижки, беседы,  
личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями,  
практические показы(практикумы).

 

Подготовка  к здоровому образу жизни ребенка  на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возрасте.

 

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных  технологий имела оздоровительную  направленность, а используемая в  комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Организация здоровьесберегающей среды

 

В дошкольных учреждениях дети проводят значительную часть времени в тот период жизни, когда происходит их интенсивный  рост и развитие, становление личности, формирование многих полезных привычек, приобретение новых знаний и представлений, закладываются основы здоровья. Поэтому  качество окружающей среды и обстановки в детском саду для правильного  развития дошкольника имеет такое  большое значение.         Основа здоровой среды пребывания детей  в дошкольном учреждении – это  прежде всего создание благоприятных  гигиенических, педагогических и эстетических условий и комфортной психологической  обстановки в коллективе.

   Необходимо  обеспечение таких условий, в  которых разносторонняя деятельность  и отдых детей соответствует  их  разнообразным потребностям.

   Высокая  реактивность детского организма  обусловливает его особую чувствительность  к внешним воздействиям.  Так,  на состояние работоспособности,  активности, на самочувствие  и  здоровье детей в дошкольном  учреждении существенное влияние  оказывают воздушно – тепловой  режим помещения, качественный  состав воздуха, уровень освещенности, характер предметно – игровой  среды. 

  Ткань  головного мозга ребенка особенно  чувствительна к недостатку кислорода  в воздухе. Пониженное содержание  кислорода во вдыхаемом воздухе,  наличие в нем большого количества  углекислоты, превышающей предельно  допустимую концентрацию, вредных  органических примесей продуктов  жизнедеятельности организма оказывают  негативное воздействие в первую  очередь на нервную систему,  работоспособность дошкольника.  Ребенок становится вялым, инертным, не активным, у него могут появиться  неадекватные реакции, немотивированное  поведение, повышенная утомляемость. Установлено, что в помещении,  где находятся 10-12 человек, при  отсутствии проветривания парциальное  количество кислорода снижается  примерно на 30-40% в течение 2-2,5 часа и одновременно увеличивается содержание в воздухе углекислого газа. Для того, чтобы избежать ухудшения качественного состава воздуха в помещении, оно должно регулярно проветриваться. Проветривание проводится в отсутствие детей до 4-5 раз в день, при благоприятной погоде и отсутствии ветра групповые комнаты можно проветривать и в присутствии детей (форточки или фрамуги открывают каждый час на 5-6 минут). Сквозное проветривание проводят только в отсутствии детей – 1-2 раза в день. Длительность проветривания в холодное время года 8-10 минут.  Температура воздуха в помещении при этом может снижаться до +16, +18 С. Сквозное проветривание прекращается  за 30 минут до прихода детей в группу. Длительность и частота сквозного проветривания зависят от местных климатических, погодных условий, времени года.

Обычно  температура воздуха в помещении  групповой комнаты дошкольников поддерживается в пределах +20, +21 С; в физкультурном зале, спальной комнате – в пределах  +19 С.

 

  На состояние здоровья ребенка, его самочувствие, поведение, утомляемость оказывает влияние и бактериальная загрязненность воздуха в помещении, степень его запыленности. Устранение этих негативных факторов также обеспечивается проветриванием. Спальные комнаты проветривают  по общепринятой схеме – проводят односторонне или сквозное проветривание, которое заканчивается за 20-30 минут до укладывания детей. Во время сна детям также необходим свежий воздух, поэтому, если позволяют условия, одну – две фрамуги с одной стороны оставляют открытыми и закрывают за 30 минут до подъема.

 

  Контроль за температурой воздуха в групповых , спальных комнатах ведется с помощью бытового термометра, прикрепленного на теневой стороне стены на уровне 0,8-1,2 м от пола. Соответствующий нормативам состав воздуха в помещениях групповой ячейки обеспечивает нормальный физиологический уровень деятельности всех функциональных систем организма ребенка – нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, терморегуляционных механизмов – и создает благоприятный фон для активизации защитных сил и адаптивных возможностей детей, обеспечивает состояние теплового комфорта.

 

Полноценное освещение  групповой комнаты  дневным светом является одним из существенных условий охраны зрения детей, поддержания их работоспособности. Достаточный уровень естественной освещенности обеспечивается рядом  факторов.  В том случае, когда  дети занимаются сидя за столами  и  занятия в основном связаны с  работой зрительного аппарата,  необходимо, чтобы дневной свет падал  слева.  Доступ дневного света в  помещение не должен ничем ограничиваться, поэтому окна не следует занавешивать  нераздвигающимися занавесками, даже из легкой тюлевой ткани;  на подоконнике не рекомендуется ставить комнатные растения с разветвленной листвой и высотой более 15 см вместе с подставкой.  Поверхность подоконников должна быть свободна от посторонних предметов: книг, коробок, игрушек. Гигиеническим требованиям должно соответствовать и искусственное освещение, которое, как правило, используется в утренние часы в осеннее – зимний период года.  Искусственное освещение (лампы накаливания или лампы «дневного» света должно быть достаточным по уровню освещенности, соответствовать всем параметрам, существующим нормативам.

 

Групповая комната должна быть свободной для  самостоятельной, игровой и двигательной деятельности детей, поэтому  пространство групповых комнат не следует загромождать большим количеством мягкой мебели, крупногабаритными игрушками. Все  предметы – оборудование, пособия,  игрушки – должны соответствовать  нормативным медико – педагогическим  и эстетическим требованиям и нормам безопасности, легко подвергаться чистке и при необходимости дезобработке. Что же касается физкультурного зала, то здесь необходимым условием полноценного выполнения физических упражнений является соответствующее двигательное пространство, объем которого необходим для выполнения физических упражнений без помех.  Установлено, что малое пространство спортивного зала ограничивает развитие скоростно – силовых возможностей детей старшего дошкольного возраста в беге, метаниях и бросках мяча вверх. Особую роль в занятиях физическими упражнениями играет цветовое насыщение помещения, в котором занимается ребенок. Цветовая гамма в оформлении зала используется с целью улучшения условий проведения занятий, рационализации и повышения эффективности совместной деятельности воспитатели и ребенка. Цвет оказывает влияние на интеллектуальное развитие малыша, на его настроение и работоспособность, способствует улучшению условий в организации работы зрительного анализатора, ориентации, видимости и различению. Цветовое насыщение оживляет двигательное пространство зала, поднимает настроение и стимулирует деятельность органов чувств. Оранжевый цвет стимулирует нервно – мышечную деятельность, способствует психологическому контакту с окружающей средой. При большой насыщенности этот цвет применяют в качестве сигнала предупреждения. Желтый цвет средней насыщенности вносит живость, тепло, легкость, действует возбуждающе, создает впечатление уюта и чистоты. Красный цвет наиболее активно воздействует на человека, стимулирует психическую деятельность, активизирует реакции человека. На эмоциональное состояние и настроения детей влияют не только отдельные цвета, но и их комбинации. Гармоничное их сочетание эффективно влияет на поведение и работоспособность дошкольника.

 

Итак, здоровьесберегающая среда в дошкольном образовательном учреждении представляет собой систему, состоящую из социального и предметного компонентов,  обеспечивающих направленное воздействие на всестороннее развитие ребенка с использованием  здоровьесберегающих технологий.  К социальному компоненту здоровьесберегающей среды относятся педагогический и медицинский персонал ДОУ, осуществляющий реализацию на практике здоровьесберегающей технологии, в то числе физкультурно-оздоровительную работу, контроль за состоянием здоровья дошкольников. Предметная  среда представлена физкультурно – оздоровительной базой, играми,  игрушками,  физкультурно – спортивным и медицинским оборудованием и инвентарем, пособиями для обеспечения организованной и самостоятельной деятельности детей в соответствии с санитарно – гигиеническими, эргономическими требованиями и психофизическими особенностями развития ребенка.  Здоровьесберегающая среда является неотъемлемым компонентом любой образовательной программы дошкольного учреждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Одним из аспектов укрепления здоровья участников педагогического процесса ДОУ выступает  создание здоровьесберегающей среды. В основу разработки концептуальных направлений здоровьесберегающей среды заложены следующие задачи:

–     формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования  доступных для конкретного дошкольного  учреждения средств физического  воспитания, оптимизация двигательной деятельности на свежем воздухе;

–     использование в образовательной  деятельности ДОУ духовно-нравственного  и культурного потенциала города, микрорайона, ближайшего окружения, воспитание детей на традициях русской культуры;

–     конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих  детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала;

–      обеспечение активной позиции детей  в процессе получения знаний о  здоровом образе жизни.

В качестве средств, позволяющих решить данные задачи,  может   выступать:

–  непосредственное обучение детей элементарным приемам  здорового образа жизни (оздоровительная, пальцевая, корригирующая, дыхательная  гимнастика, самомассаж) и простейшим навыкам оказания первой медицинской  помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах; а также привитие детям  элементарных культурно-гигиенических  навыков;

–  реабилитационные мероприятия (фитотерапия, витаминотерапия, ароматерапия, ингаляция, функциональная музыка, лечебная физкультура, массаж, психогимнастика, тренинги);

–  специально организованная двигательная активность ребенка (физкультминутки, занятия  оздоровительной физкультурой, подвижные  игры, спортивно-оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии).

Подготовка  к здоровому   образу   жизни   ребенка   на  основе здоровьесберсгающих технологий должна стать приоритетным направлением   в   деятельности   каждого   образовательного   учреждения для детей дошкольного возраста.  

 

Список литературы

 

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. - 2000.
2. Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. - М., 2000.
3. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002.
4. Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2003.
5. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. – 2000
6. Ткачева В.И. Играем каждый день //Методические рекомендации. - Мн.: НИО, 2001.
7. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – М.,2006.