Замкнутость - отклонение в поведении дошкольников

                              Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Московский государственный  гуманитарный университет им. М.А.Шолохова»

Педагогический факультет

Кафедра: «Теория и  методика дошкольного образования»

 

 

 

 

Эссе по дисциплине «Отклонения в поведении ребенка»

 

 

Тема: «Замкнутость - отклонение в поведении дошкольников»

 

 

 

 

Работа выполнена: студенткой

5 курса заочного отделения

 по специальности «Педагогика и

 методика дошкольного  образования»

 Кузнецовой Ольгой  Александровной.  

                                                                             

 

 

 

                                                  Москва 

                                              

                                                     2013

 

     Я работаю воспитателем в дошкольном учреждении вот уже 17 лет.15 из них во второй младшей и средней группах с нарушением опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста. За это время много детишек прошло через мои руки и мое сердце. И всегда остро стоял вопрос о здоровье детей, об их физическом и психическом развитии.

       Проблема здоровья детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях актуальна, своевременна и достаточно сложна, так как здоровье подрастающего поколения определяет будущее страны. Дети с нарушением функции опорно-двигательного аппарата уже несколько десятилетий являются объектом пристального внимания специалистов. Работая с такими детьми, я имею глубокое убеждение, что при всем разнообразии врожденных, рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект, к которому затем  присоединяется вторичный дефект, связанный с отклонениями в психическом развитии ребёнка, что в свою очередь сказывается и на отклонения в поведении.      

      Очень часто мы - педагоги в детском саду и мамы жалуются, что малыши-дошкольники или слишком буйные и агрессивные, или, наоборот, слишком медленно воспринимают информацию.

       Как же помочь родителям более точно разобраться в поведении дошкольника и отклонениях в его развитии. Если есть сомнения – родителям никогда не рано обратиться к психологу – лучше предупредить критическую ситуацию, чем долго и героически с ней потом справляться.

       Как распознать отклонения в поведении дошкольников и как отличить нормальное поведение ребенка от аномального?

     Мы не  должны забывать о кризисе дошкольного возраста. Дети в возрасте от 1-го до 7 лет могут испытывать кризисы каждого из периодов. В эти периоды ребенок может стать агрессивным и неуправляемым, не слушаться родителей, капризничать. Его поведение может кардинально отличаться от привычного, свойственного ему раньше. Но они проходят, и через некоторое время родители снова могут называть своего малыша «золотым ребенком».

      Отклонения в поведении ребенка – это совсем другое. Это значит, что ребенок ведет себя нетипично для своего возраста, причем его поведение не укладывается ни в физические, ни в психологические рамки.

      У ребенка-дошкольника бывают отклонения, которые типичны для его возраста, и такие, которые могут считаться отклонениями в поведении. Но как отличить аномальное поведение от нормальной реакции ребенка на сложные обстоятельства?

       Работая в дошкольном учреждении, я наблюдаю за поведением детей и могу определить особенности поведения, которые соответствуют определенному возрасту и полу. Сюда относятся поведенческие реакции, которые соответствуют или не соответствуют развитию ребенка этого возрастного периода. Например, если ребенок сосет палец, это будет выглядеть нормальным в 5 лет. И совсем недопустимо в 10-летнем возрасте. Нужно внимательно наблюдать за развитием ребенка, учитывая его пол. Если мальчик ведет себя как девочка, и это ярко выраженные особенности, такое поведение – отклонение от нормы.

       Сколько же по времени продолжается расстройство поведения? Если ребенок боится спать ночью с выключенным светом, просыпается от кошмаров и боится незнакомых людей, это может быть нормальным какой-то период времени. Но если отклонения в поведении продолжаются долго, например, на протяжении года, это можно рассматривать как отклонения от нормы.

       При каких же жизненных обстоятельствах могут возникнуть отклонения в поведении дошкольников? У ребенка очень хрупкая и ранимая психика, поэтому нужно учитывать обстоятельства, при которых ребенок кажется расстроенным. Подавленность после смерти близкого или другой потери – нормальная реакция здорового ребенка. Но если депрессия длится долго и по необъяснимым причинам, стоит отвести дошкольника к психологу для выяснений его личностных проблем. Депрессия у ребенка может возникнуть от перемены места или смены детского коллектива – это нормальная реакция, если только она не продолжается слишком долго – например, больше 3-4 месяцев.

     В каком окружении находится дошкольник? Если в детском коллективе дошкольника постоянно обижают, если в семье на него производится давление, если ребенок растет среди родственников-алкоголиков, он не сможет воспринимать нормально окружающую среду. Для этого нужно самому иметь отклонения. Но если психологический климат в семье спокойный, а группа в детском саду хорошая, неадекватное поведение ребенка – агрессивность или показное равнодушие – должно вызвать сомнения у взрослых. Так называемое социокультурное окружение – важное обстоятельство для оценки развития ребенка.

        Очень важно оценивать поведение ребенка по сравнению с тем, как он вел себя раньше, скажем, полгода назад. Если эти отклонения значительны и не в лучшую сторону, взрослым следует задуматься о лечении ребенка.

      Наши детки растут, появляются новые проблемы. Мы, взрослые, не всегда их замечаем, а самое главное не всегда придаем им большое значение. Одной из самых больших проблем и является отклонение в поведении ребенка, а именно замкнутость.

      Замкнутость – нарушение, проявляющееся в сужении круга общения, уменьшении возможностей эмоционального контакта с окружающими людьми, возрастании трудности установления новых социальных отношений. Замкнутость ребенка может быть вызвана разными причинами. Она может быть связана с психологическими особенностями малыша, тонкостью его душевной организации, богатством его внутреннего мира. Ребенок предпочитает находиться в одиночестве, он охотнее берется за занятия, требующие уединения: с удовольствием лепит, рисует, конструирует... Родители в этом случае должны быть крайне осторожны и чутки к своему малышу. Поэтому беспокойство, вызванное опасениями, что у него что-то не так, совершенно напрасно. Стремление, пока не поздно, перевоспитать ребенка, грубое вторжение в хрупкий мир его грез и фантазий может серьезно навредить его развитию, и тогда он действительно спрячется в свою скорлупку, уйдет в себя.

       Замкнутость ребенка имеет свои истоки. Она выступает в поведении ребенка достаточно рано и обычно имеет в раннем возрасте такие предпосылки, как беспокойство, эмоциональная неустойчивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни ребенка. Для этих детей характерны также страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию.  Как правило, эти дети очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже непродолжительное ее отсутствие. Замкнутость можно и нужно корректировать.

      По мнению таких исследователей как Лисиной М.И., Лабунской В.А., Гльяшева и других замкнутость возникает у дошкольников из-за эмоционального неблагополучия. Эмоциональное неблагополучие, связанное с затруднениями в общении с другими детьми может приводить к двум типам поведения. К первой группе относятся дети неуравновешенные, легко возбудимые, дошкольники первой группы склонны к гневу, обиде, дракам. 
Вторую группу составляют дети с устойчивым негативным отношением к общению: эти дети замкнуты, обособленны и избегают общения. 
      Клюева Н.В. и Касаткина Ю.В. застенчивость и замкнутость у детей дошкольного возраста относят к нарушениям в общении. 

      Адлер А.В. считал, что поведение всегда зависит от мнения людей о себе и об окружении, в которое они должны вписываться. Поэтому можно сказать, что поведение замкнутого ребенка основывается на неуверенности в себе и на страх перед общением с другими людьми.

      Кудрина Г.Я. и Ковалева Е.Б. относят замкнутость к группе социально-нейтральных моделей поведения, характерных для детей «социально не опасных», но имеющие личностные проблемы в плане самосознания, самооценки в отношениях с окружающими. Они рассматривают замкнутость ребенка как модель защитного поведения, которая отличается низкой активностью в выборе способов психологической защиты, минимальной вариативностью, преобладанием пассивных способов защиты. Базовый способ защиты замкнутого ребенка – блокировка («глухая защита») – ребенок отказывается как от деятельности, так и от контактов с окружающими. Блокировка оказывает отрицательное влияние на развитие личности ребенка, так как он не участвует в живом общении, в совместной деятельности и живет в своем мире.

   Особые знания и внимание требуется для выявления детей с отклонением в поведение, но главное не ошибиться в оценке поведения ребенка, в правильности определения коррекционной работы. 

      В новом учебном году основной костяк моей группы составляют дети 3-4-х летнего возраста перешедшие из младшей группы, т. е. дети адаптированные. Вместе с этими детьми к нам в группу пришел мальчик Данила четырех лет. Из рассказа мамы я выяснила, что Данила за весь прошлый учебный год посещал детский сад всего лишь несколько раз. Для него адаптационный период проходил очень тяжело, с плачем и истериками. Маме было очень жалко своего ребенка и весь оставшейся период прошлого учебного года ребенок провел у бабушки в деревне. О чем сейчас мама очень жалеет, т. к. круг общения ребенка был ограничен общением только с близкими людьми. Первый месяц пребывания в нашей группе для Данилы проходил очень тяжело. Глубокие переживания расставания с мамой, т. к. не имея опыта общения с посторонними людьми, Данила не готов был вступать с нами в контакт. Спустя месяц Данила уже заходил в группу без плача, но с опаской, нервничал и долго не отпускал маму. Наблюдая за его поведением (он боялся общения, испытывал страх перед определенным человеком, в процессе взаимоотношений (игра, учеба, труд)  чувствовал  неадекватность своего поведения и начинал испытывать тревогу по поводу своих действий), я отнесла его к застенчивому ребенку. Но в последствии, наблюдая практически каждый день его мрачность и неприветливость,  отсутствие заинтересованности и включенности в процесс вместе с остальными детьми,  большую часть своего времени проводя в одиночестве, я совместно с психологом пришла к выводу, что поведение  Данилы можно отнести к группе детей с отклонением в поведении, т. е. к замкнутым детям. Данила не хочет и не знает как надо общаться. Это еще одно  из отличий застенчивого ребенка (он хочет общаться и знает как общаться, но не может применить эти знания в жизни)  от замкнутого. Из откровенного разговора с мамой была выяснена еще одна причина замкнутости Данилы. Это неодинаковое отношение к ребенку отдельных членов семьи. Папа требует от ребенка безоговорочного повиновения, не терпит ни малейшего возражения, маму же можно уговорить, разжалобить, а уж о бабушке и говорить нечего – исполняется любое желание любимого внука. Каждый из “воспитателей” считает свои методы единственно правильными, и зачастую по этому поводу между ними возникают ссоры. Порой выяснение того, кто прав, а кто виноват, происходит на глазах у ребенка. Я считаю, что это одна из самых главных причин замкнутости Данилы, что наносит его развитию невосполнимый ущерб. В таких случаях, считая себя причиной разногласий и ссор близких людей, ребенок “уходит в себя”, старается как можно меньше попадаться на глаза и со временем так замыкается в себе, что исправить положение бывает очень трудно.

     Замкнутость  можно и нужно корректировать. Работа по преодолению замкнутости достаточно сложна и долговременна. Чудес не бывает, и замкнутость ребёнка не пройдёт за один день по взмаху “волшебной палочки”. Поэтому следует набраться терпения и подготовиться к длительной работе, которая должна проходить постоянно в ходе общения с ребёнком. И очень отрадно, что мама Данилы это понимает и готова к полноценному сотрудничеству: воспитатель – психолог – родитель. Понимание проблемы – уже наполовину ее решение!

     Никогда не перестанет быть актуальным высказывание русского педагога XIX века П.Ф. Каптерева: «Для ребенка ласка, любовь, нежность — одна из насущных потребностей; ребенок легче вытерпит недокармливание, чем лишение ласки. Без любви и ласки дитя вянет и портится. А эту любовь он может найти только в семье».

      Чтобы помочь родителям замкнутых детей мы даем некоторые советы:

найти взаимопонимание  между всеми членами семьи, вырабатывать единую систему воспитания ребенка  в семье;

расширяйте круг общения  вашего ребенка, приводите его в  новые места и знакомьте с  новыми людьми;

подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте  ребенку, что нового и интересного  вы  узнали, а также, какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;

стремитесь сами стать  для ребенка примером эффективно общающегося человека;

если вы заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за консультацией к психологу, который профессионально поможет  вам решить эту проблему.

       Для занятий с замкнутыми детьми с успехом можно использовать различные настольные игры, которые есть дома (мозаика, домино, лото, шашки и т.д.). Однако есть особенность проведения этих игр - в них обязательно должно играть несколько детей. В настольных играх отрабатываются навыки совместной игры с правилами. Также можно предложить ребенку подвижные игры, разыгрывание ситуаций, рисование и лепка в сотрудничестве с другими детьми.

      В нашем  дошкольном учреждении коррекционная  работа проводится с использованием  различных игр:

1. Незнайка

Каждый ребенок — Незнайка. Ведущий (взрослый) задает детям различные вопросы, а они только пожимают плечами, разводят руками.

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ: приподнятые брови, опущенные уголки рта, приподнятые на миг плечи, руки слегка разводятся в стороны, ладони раскрыты.

После игры определяется лучший Незнайка. Эта игра способствует развитию выразительности жестов. Замкнутый  ребенок может более легко  вступить в контакт, используя неречевые  формы общения, которые помогут  ему свободнее и выразительнее  высказать свою мысль.