Задачи олигофренопедагогики

Олигофренопедагогика является педагогической наукой, которая занимается вопросами изучения процессов развития, воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития. 
Олигофренопедагогика является отраслью специальной педагогики, она использует те же специальные методы, принципы, понятия, которыми оперирует специальная педагогика. 
     Задачами олигофренопедагогики являются: 
-разработка теоретических и методологических основ изучения, обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития; 
-разработка методов дифференциальной диагностики данной категории детей; 
-разработка педагогических технологий воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуальной сферы; 
-разработка технических дидактических средств обучения; 
-повышение эффективности процесса социализации ребенка с недостатками развития интеллекта на разных этапах его развития; 
-поиск вариативных форм организации обучения таких детей; 
-подготовка специалистов в области воспитания и обучения детей с нарушениями интеллектуального развития. 
     Объектом изучения олигофренопедагогики является ребенок с нарушениями интеллектуального развития. 
К категории детей с нарушениями интеллектуального развития относятся умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития. Далее мы подробнее рассмотрим каждую из этих категорий. 
     Под умственной отсталостью понимается стойкое выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы. Для умственной отсталости характерно нарушение физического развития, эмоциональной сферы, мышления. 
Умственная отсталость включает в себя две формы: олигофрения и деменция. 
Различия между этими двумя формами заключаются в следующем – при деменции существует период нормального развития (до 3х лет), деменция носи прогредиентный характер, а олигофрения нет. 
В соответствии с Международной классификацией болезней выделяют три степени умственной отсталости: 
1.дебильность (легкая степень) 
2.имбецильность (средняя) 
3.идиотия (тяжелая) 
     Выделяют три основных критерия умственной отсталости: 
Клинический (наличие органических поражений коры головного мозга) 
Психологический (стойкое нарушение познавательных функций) 
Педагогический (низкая обучаемость). 
     Задержка психического развития – это особый тип аномального развития, характеризующийся замедленным темпом формирования всех или нескольких психических функций. 
Для детей с данным диагнозом характерно как нарушение отдельных блоков мозга, так и их функций в различных сочетаниях. 
     Первый вспомогательный класс для умственно отсталых детей в России был открыт в 1908, первая вспомогательная школа — в 1910. В СССР воспитание и обучение детей с лёгкими формами умственной отсталости осуществляется в специальных вспомогательных школах и направлено на максимальную коррекцию недостатков их развития, подготовку к трудовой деятельности, а следовательно, на их социальную реабилитацию. Это достигается специальной организацией игровой, учебной и трудовой деятельности умственно отсталых детей.