Взаимодействие ДОУ и семей старших дошкольников

Как социальный институт семья проходит ряд этапов, последовательность которых складывается в семейный цикл или жизненный цикл семьи. Исследователи выделяют различное количество фаз этого цикла, но главными среди них являются следующие:

1) вступление в брак  – образование семьи;

2) начало деторождения  – рождение первого ребенка;

3) окончание деторождения  – рождение последнего ребенка;

4) «пустое гнездо» – вступление в брак и выделение из семьи последнего ребенка;

5) прекращение существования  семьи – смерть одного из  супругов [32].

Рассмотрение семьи, как социального института предполагает рассмотрение и таких компонентов, как структура и функции семьи.

Понятие «структура» определяется, как совокупность устойчивых отношений и связей между элементами системы. Понятие «структура семьи», не имеет однозначного определения. А.Г. Харчев определяет структуру как способ связи элементов, как совокупность отношений между ними. Порядок и уклад жизни семьи, ее обычаи и традиции, взаимоотношения с другими семьями и со всем обществом. З.А. Янкова под структурой семьи понимает, прежде всего, систему связей между членами семьи или характер деятельности и взаимоотношений между ними [32].

Современные семьи отличаются между собой по следующим признакам:

по количеству детей: бездетная, однодетная, малодетная и многодетная;

по составу: неполная, отдельная, нуклеарная, сложная, большая, материнская, повторного брака;

по типу главенства в семье;

по семейному быту, укладу: семья – детоцентрического типа, семья типа спортивной команды или дискуссионного клуба и др.;

по однородности социального состава: гомогенные и гетерогенные;

по семейному стажу;

по качеству отношений и атмосфере в семье;

по географическому признаку;

по особым условиям семейной жизни: студенческая, «дистантная», «внебрачная» семья и др.

И.В. Гребенников, B.C. Ковалев, Т.А. Куликова и др. выделили признаки, по которым каждая семья может быть отнесена к какому-либо типу.

Первый тип семьи – патриархальная (традиционная) семья. В данной семье живут два-три, иногда и четыре поколения. В семье обычно много детей. Слово старших – закон, строго соблюдаются национальные традиции, обычаи. Данный тип семьи преобладает в селах, и в основном это национальные семьи.

Второй тип семьи – нуклеарные семьи, состоящие из двух поколений (родители и дети). Эти семьи более современные, здесь открыто проявляется забота, внимание и уважение друг к другу, взаимопомощь. Однако, с распространением таких семей стали ослабевать связи молодых людей со своими родителями.

Третий тип – это неполная семья. В данной семье ребенка воспитывает один родитель – либо мать, либо отец [32].

Семья как любой социальный институт обладает комплексом присущих только ей особых социальных функций. Под социальными функциями семьи понимаются результаты жизнедеятельности миллионов семей, имеющие общезначимые последствия и характеризующие роль семьи среди других социальных институтов. Социальные функции семьи отражают комплекс ее взаимодействий с обществом в целом и другими социальными институтами, с одной стороны, и личностью с другой. Исследователи семьи А.Г. Харчев, А.И. Антонов, В.М. Медков разделяют функции семьи на специфические и неспецифические [1].

Специфические функции семьи вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального явления. К ним относятся рождение (репродуктивная функция) и воспитание детей (функция социализации).

Неспецифические функции – это те, к выполнению которых, семья оказалась принужденной или приспособленной в определенных исторических условиях. Неспецифические функции семьи, связанные с накоплением и передачей собственности, статуса, организацией производства и потребления, домохозяйства, отдыха и досуга, с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, с созданием микроклимата, способствующего снятию напряжения и самосохранению каждого члена семьи и т.д. Все эти функции отражают исторический характер связи между семьей и обществом [32].

На современном этапе выделяют следующие функции семьи:

Репродуктивная функция (воспроизводство семьи) связана с биологическим воспроизводством населения в общественном плане, и удовлетворения потребности в детях – в личном. Семья является основным институтом, ответственным за воспроизводство новых членов общества.

Функция социализации. Семья образует первичную окружающую среду в развитии индивида. Она формирует у ребенка представление о социальных связях и с момента рождения включает его в них. Семья в значительной мере приобщает ребенка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам поведения. Способность членов семьи принять ребенка в качестве существа с уникальными характеристиками в большой мере влияет на его представление о себе самом.

Функция эмоционального удовлетворения. Потребность людей в близком доверительном общении, интимности, эмоциональном выражении чувств близким людям является жизненно необходимым элементом существования. Благодаря своей структуре и качествам, семья служит самым важным источником эмоционального удовлетворения.

Хозяйственно-бытовая функция семьи охватывает такие стороны семейных отношений, как ведение домашнего хозяйства, единого бюджета, получение хозяйственно-бытовых услуг одними членами от других. Среди различных аспектов этой функции можно особо выделить поддержание физического здоровья членов общества и уход за детьми. Ребенок в семье получает первые трудовые навыки: занимается самообслуживанием, оказывает помощь на дому, приобретает опыт заботы о родителях, братьях и сестрах, а главное, учится разумному потреблению материальных и духовных благ.

Экономическая функция – материальное обеспечение семьи, экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных, использование материальных средств для удовлетворения индивидуальных потребностей. Материальное обеспечение зависит от доходов семьи, характера потребностей, ценностных ориентации, сочетания общественных и личностных интересов семьи.

Социально-статусная функция. Она определяет важную роль семьи в воспроизводстве социальной структуры общества. Ее содержание реализуется в предоставлении членам семьи определенного статуса и в удовлетворении их потребностей в социальном продвижении к более благоприятным и престижным статусам и ролям.

Досуговая функция осуществляет организацию рационального досуга и осуществляет контроль в сфере досуга, кроме того, удовлетворяет определенные потребности индивида в проведении досуга. Досуговая функция ориентирована на оптимизацию организации свободного семейного времени на удовлетворение потребностей членов семьи в общении, повышение уровня культуры, улучшение состояния здоровья, восстановление сил

Сексуальная (гедонистическая) функция социального контроля; здорового секса. Физическое удовлетворение – такая же естественная потребность для человека, как еда, пища и т.д., отсутствие которого может привести к тяжелым переживаниям и психосоматическим расстройствам. Семья – это главный социальный институт, через который общество упорядочивает, направляет и регулирует естественные сексуальные потребности людей.

Таким образом, существование человека в настоящее время организовано в форме семейного образа жизни. Каждая из функций может быть с большим или меньшим успехом реализована вне семьи, но совокупность их может выполняться только в семье.

В XXI веке семья в Российской Федерации столкнулась с различными проблемами: жилищными, экономическими, социально-педагогическими, социально-психологическими, социально-правовыми. От того, как семья справляется с их разрешением, зависит ее социальное благополучие либо социальное неблагополучие.

К социально благополучным семьям в психолого-педагогической литературе, как правило, относят гармоничные и педагогически компетентные семьи. Р.В. Овчарова выделяет следующие типы гармоничных семей: 1) педагогически талантливая семья; 2) семья, требующая лишь редких консультаций, периодической помощи, поддержки и одобрения. Г.А. Карпова, обращаясь к благополучным семьям, характеризует их как материально обеспеченные, полносоставные, с благоприятным нравственным и эмоциональным климатом, высокой педагогической культурой родителей.

Понятие неблагополучная семья имеет разный смысл. С учетом достаточно большого количества причин, обусловливающих функциональную несостоятельность семьи, существуют весьма разнообразные подходы к классификации таких семей [32].

Известный социолог А.Г. Харчев, рассматривая проблему семейного неблагополучия с позиции социологии, использует показатели сплоченность семьи и ее общественные ориентации. В основу классификации А.И.Ушатикова положена частота семейного конфликта и направленность личности супругов. Г.Г. Бочкарева приводит типологию неблагополучных семей на основании переживаний ребенка [32].

Психолог Ю.В. Корчагина в качестве основания для классификации неблагополучных семей выделяет степень нарушения взаимоотношений и поведения членов семьи:

1) Проблемные семьи –  это семьи, функционирование которых  нарушено из-за педагогической  несостоятельности родителей. Как  правило, это конфликтные семьи  с дисгармоничным стилем семейного  воспитания (авторитарные, гипо- или гиперопекающие).

2) Кризисные семьи –  это семьи, переживающие внешний  или внутренний кризис (изменение  состава семьи, взросление детей, развод, болезнь, смерть кого-либо  из членов семьи, утрата работы, жилья, документов, средств к существованию  и т. д.).

3) Асоциальные семьи –  признаком этих семей является  наличие таких проблем как  алкоголизм, пренебрежение нуждами  детей. При этом детско-родительские  отношения полностью не разорваны. Под влиянием такой семьи у  детей обычно формируются взгляды, вкусы, убеждения, не совпадающие  с социально признанными и  одобряемыми.

4) Аморальные семьи –  это семьи, полностью утратившие семейные ценности, характеризующиеся алкоголизмом, наркоманией, жестоким обращением с детьми, не занимающиеся воспитанием и обучением детей, не обеспечивающие необходимых безопасных условий жизни. Дети в такой семье, как правило, не учатся, являются жертвами насилия, уходят из дома.

5) Антисоциальные семьи  – в этих семьях наблюдается  крайняя степень семейной дисфункции. Они характеризуются противоправным, антиобщественным поведением, несоблюдением  моральных, нравственных норм в  отношении наименее защищенных  членов семьи, нарушением экономических  прав ближних. Это семьи, ведущие  паразитический образ жизни, зачастую  за счет принуждения детей  к воровству, попрошайничеству и  проституции [32].

При медико-психологическом подходе в основу классификации семейного неблагополучия положен характер отношений родителей с детьми. Так, А.Е.Личко особо выделяет следующие четыре ситуации в семье: гиперопека – от назойливого стремления родителей быть постоянными соучастниками всех жизненных проявлений своего ребенка до тяжелой семейной тирании; гипоопека, во многом совпадающая с понятием «безнадзорность», когда свобода выбора решений не обеспечивается психологической поддержкой и контролем взрослого человека; «кумир семьи» – постоянное внимание к любому побуждению несовершеннолетнего с немедленным поощрением за скромные успехи, которое развивает эгоцентризм и способствует закреплению истерических наклонностей с неизбежными проблемами самоутверждения в среде с равноправными отношениями; воспитание «золушки» – повышенная зависимость ребенка от порицающего мнения окружающих, скептической оценки его личности и возможностей, формирующая у него привычку уходить от проблем и конфликтов в мир внутренних переживаний.

Для целого ряда исследований достаточным основанием отнесения семьи к неблагополучной становится тот или иной тип воспитывающего воздействия, предполагающий определенный вид родительского контроля: автократический, авторитарный, демократически-попустительный, разрушительный, безудержный, игнорирующий. Выделением критериев неблагополучия семьи с педагогической точки зрения занимались разные педагоги в разные периоды. Так, Г.А. Карпова в качестве основных критериев неблагополучия выделяет два – эмоционально-нравственный климат и уровень педагогической компетентности родителей.

Таким образом, из анализа подходов к классификации неблагополучных семей видно, что характеристика неблагополучных семей, т.е. семей, где ребенку плохо, разнообразна. Это могут быть семьи, где родители жестоко обращаются с детьми, не занимаются их воспитанием, где родители ведут аморальный образ жизни, занимаются эксплуатацией детей, бросают детей, не создают условий для нормального развития и т.д. Такая семья не в силах сама решить проблемы воспитания и социализации детей. Родителям необходима конструктивная и систематическая помощь, которую можно осуществить через социально-педагогическую деятельность.

Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями.

Для выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие методы:

1. Анкетирование родителей;

2. Анкетирование воспитателей;

3. Тестирование родителей;

4. Индивидуальные беседы  с родителями;

5. Индивидуальные беседы  с детьми;

6. Посещение семьи ребенка;

7. Изучение тестов-рисунков  детей типа «Мой дом», «Моя  семья»;

8. Наблюдение за ребенком  в сюжетно-ролевой игре «Семья»;

9. Наблюдение воспитателем  за взаимоотношением родителей  и детей во время приема  и ухода детей;

10. Моделирование игровых  и проблемных ситуаций и т.д.

По результатам диагностики для выявления категорий родителей можно выделить следующие типы:

1 категория: родителей этой категории отличает высокий уровень эмоционально-нравственной культуры. Он выражен в стиле семейного воспитания, в манере общения взрослых с детьми. Родители принимают ребенка как личность, считаясь с его интересами и увлечениями. В этих семьях родители стремятся к единству педагогических требований. Серьезно относясь к воспитанию, эти семьи легко идут на контакт с психологами и социальными педагогами, стремясь расширить свои познания в области педагогики и детской психологии.