Восприятие: понятие, классификация, свойства

Содержание

1. Восприятие: понятие, классификация, свойства	3
2. Актуальность педагогических знаний в системе высшего профессионального образования	11
3. Список использованной  литературы	14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Восприятие: понятие, классификация, свойства

Восприятие — целостное отражение предметов и явлений мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Когда мы говорили об ощущениях, то видели, что их содержание не выходит за пределы элементарных форм отражения. Однако реальные процессы отражения внешнего мира выходят далеко за пределы наиболее элементарных форм. Человек живет не в мире изолированных световых или цветовых пятен, звуков или прикосновений, он живет в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных ситуаций, т.е. что бы человек ни воспринимал, он неизменно имеет дело не с отдельными ощущениями, а с целыми образами. Отражение этих образов выходит за пределы изолированных ощущений, опираясь на совместную работу органов чувств, синтез отдельных ощущений в сложные комплексные системы. Этот синтез может протекать как в пределах одной модальности (рассматривая картину, мы объединяем отдельные зрительные впечатления в целый образ), так и в пределах нескольких модальностей (воспринимая апельсин, мы фактически объединяем зрительные, осязательные, вкусовые впечатления, присоединяем к ним и наши знания о нем). Лишь в результате такого объединения изолированные ощущения, превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предметов или ситуаций.

Существуют три основные классификации процессов восприятия:

по форме существования  материи;

по ведущей модальности;

 по степени волевого  контроля.

Рис. 1. Виды восприятия по форме  существования материи

Восприятие пространства включает в себя отражение расстояния до объектов или между ними, их взаимного  расположения, объема, удаленности  и направления, в котором они  находятся. Согласно первой классификации  существует три вида восприятия (рис. 1).

Таблица 1. Восприятие пространства

Разновидность восприятия пространства

За счет каких механизмов осуществляется

Восприятие расстояния до предметов

В основном осуществляется посредством бинокулярного зрения (с помощью двух глаз) и сопутствующей  ему конвергенции — сведения зрительных осей глаз на фиксируемом предмете. По степени напряжения соответствующих  мышц глаза и изменению изображения  на сетчатке мозг оценивает расстояние до предметов. При одинаковом удалении предметов большее изображение  на сетчатке глаза получается от большего предмета, меньшее — от меньшего предмета. Другой механизм, помогающий человеку правильно оценивать расстояние до удаленных предметов, — линейная перспектива (по мере удаления предметов  от наблюдателя их изображение на сетчатке глаз уменьшается). Примером линейной перспективы может служить  кажущееся схождение вдали параллельных рельсов железной дороги. Еще один механизм — воздушная  перспектива. Он заключается в том, что свет и цвет, отражаемые предметами, искажаются под влиянием слоев воздуха. Поэтому сильно удаленные предметы кажутся нами более светлыми и  размытыми, чем расположенные ближе

Разновидность восприятия пространства	За счет каких механизмов осуществляется
Восприятие формы, объемности и величины предметов	Сложный синтетический процесс, который осуществляется с помощью  зрительного, тактильного и кинестетического анализаторов. Чаще всего осуществляется с помощью зрительного анализатора, но к этому процессу может подключаться и тактильный анализатор, который  помогает человеку преодолеть некоторые  зрительные иллюзии
Восприятие объемности пространства	В темноте этот вид восприятия может использовать также слух: так  человек может примерно определить размеры помещения по эху, а глубину  колодца — по звуку брошенного в него камня

В человеческой практике встречаются  и ошибки восприятия пространства —  иллюзии. Примером зрительной иллюзии  является переоценка вертикальных линий (из двух линий одинакового размера  вертикальная зрительно всегда воспринимается как большая по сравнению с  горизонтальной — рис. 2).

Рис. 2. Вертикально-горизонтальная иллюзия Вундта

Восприятие движения— это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве (табл. 2).

Таблица 2.Восприятие движения

Характеристика восприятия движения	Критерии оценки
Форма движения	Прямолинейное, криволинейное, круговое, дугообразное, зигзагообразное  и т. д.
Характер движения	Сгибание, разгибание, отталкивание, подтягивание, скручивание и т. д.
Направление движения	Направо, налево, вверх, вниз, вперед, назад и т. д.

Характеристика восприятия движения	Критерии оценки
Скорость движения	Быстрая или медленная  и т. д.
Ускорение движения	Равномерное, ускоряющееся, замедляющееся, плавное, прерывистое  и т. д.
Амплитуда движения	Полная, неполная, широкая. ограниченная и т. д.
Продолжительность движения	Краткое, длительное и т. д.

При этом мозг фиксирует  ряд параметров движения: направление  движения, его скорость, ускорение, форму и амплитуду. В этом виде восприятия участвует суставно-мышечный и вестибулярный анализатор человека. С помощью последнего человек  определяет величину ускорения и  интенсивность вращения или поворотов. Для этого в височной кости  имеется система трех полукружных  каналов, расположенных в трех взаимно  перпендикулярных плоскостях, и двух мешочков (круглый и овальный), которые  реагируют на любое движение головы.

Восприятие времени —  наименее изученная область психологии. Пока только известно, что оценка длительности временного отрезка зависит от того, какими событиями (с точки зрения конкретного человека) он был заполнен. Если время было заполнено множеством интересных событий, то субъективно  оно проходит быстро, а если значимых событий было мало, то время тянется  «медленно». При воспоминании имеет  место обратный феномен — период времени, заполненный интересными  делами, кажется нам более продолжительным, чем «пустой». Материальной основой  восприятия времени человеком являются так называемые «клеточные часы»  — фиксированная длительность некоторых  биологических процессов на уровни отдельных клеток, по которым организм и сверяет длительность больших  промежутков времени. В понятие  «восприятие времени» включаются такие  виды восприятия, как восприятие длительности явлений, восприятие последовательности явлений, а также восприятие темпа  и ритма.

Вторая классификация  восприятия (по ведущей модальности) включает в себя зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное, тактильное восприятие, а также восприятие своего тела в пространстве (рис. 3).

В соответствии с этой классификацией в нейролингвистическом программировании (одном из направлений современной  психологии) всех людей принято делить на визуалов, аудиалов и кинестетиков. У визуалов преобладает зрительный тип восприятия, у аудиалов — слуховой, а у кинестетиков — тактильный, вкусовой и температурный.

По степени волевого контроля восприятия делятся на преднамеренные и непреднамеренные (рис. 4).

Рис. 3. Виды восприятия по ведущей  модальности

Рис. 4. Виды восприятия по степени  волевого контроля

Восприятия человека отличаются от ощущений рядом специфических  свойств. Основные свойства восприятия — это:

□ константность;

□ целостность;

□ избирательность;

□ предметность;

□ апперцепция;

□ осмысленность.

Проявления этих свойств описаны в табл. 3.

Таблица 3. Свойства восприятия

Свойства восприятия	В чем проявляется
Константность	Постоянство в восприятии, которое обусловливается знанием  физических свойств предмета, а также  тем, что предмет восприятия воспринимается в кругу других известных человеку предметов. Она обеспечивает постоянство  воспринимаемой величины, формы и  цвета предметов при изменении  расстояния, ракурса, освещенности. Например, хотя автомобиль, находящийся вдалеке, кажется меньше аналогичного автомобиля вблизи, их реальные размеры воспринимаются человеком примерно одинаково
Целостность	Выражается в том, что  образы отражаемых предметов выступают  в сознании человека в совокупности многих их качеств и характеристик, даже если отдельные из этих качеств  в данный момент не воспринимаются. Например, три отдельные точки  могут восприниматься человеком  как единая фигура — треугольник
Избирательность	Способность человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него наибольший интерес. Она  зависит от интересов, установок  и потребностей личности. Как гласит русская народная пословица, «голодной  куме только хлеб на уме»
Предметность	Способность человека отражать окружающую действительность в виде конкретных предметов, относящихся  к определенному классу явлений. При этом сознание выделяет предмет  из фона, на котором он расположен. Даже ночью зрение способно опознать фигуру человека, выделив ее из окружающего  пространства. Поэтому в военном  деле применяются различные приемы, позволяющие «обходить» данное свойство восприятия. Для этого применяется  так называемая «маскирующая» окраска  в виде цветовых пятен неправильной формы
Апперцепция	Зависимость восприятия от прежнего опыта человека. Так, в восприятии одного и того же предмета разными  людьми бывают различия в зависимости  от поставленной задачи, установки, психического состояния каждого из них. Апперцепция  придает активный характер восприятию личности. Одно и то же дерево будет  восприниматься по-разному случайным  прохожим, дровосеком и ботаником

Свойства восприятия	В чем проявляется
Осмысленность	Воспринимаемые человеком  предметы трансформируются через вторую сигнальную систему, то есть описываются  словесными понятиями. При этом полученные образы приобретают для человека определенный жизненный смысл. Благодаря осмысливанию и назначения предметов становится возможным их целенаправленное использование

2. Актуальность педагогических знаний в системе высшего профессионального образования

В настоящее время подготовка педагогов профессионального обучения осуществляется в 83 вузах, расположенных  в 57 городах России. Это два специализированных вуза , 11 классических университетов, 18 технических и технологических университетов, 18 агроинженерных, аграрных и сельскохозяйственных вузов, 23 педагогических университета и института и 8 других вузов.

Профессионально-педагогическое образование - процесс и результат  целенаправленной подготовки профессионально-педагогических кадров в специальных учебных  заведениях.

Система профессионально-педагогического  образования - совокупность образовательных  стандартов, программ и учреждений по подготовке профессионально-педагогических кадров.

В настоящее время профессиональное образование стало все больше ориентироваться на профессии социальной сферы, сферы экономики, услуг, здравоохранения. Потребности в профессионально-педагогических кадрах возрастают.

Педагог профессионального  обучения получает специфическое системное  образование, состоящее из трех интегрированных  компонентов, включающих психолого-педагогическую (27%), отраслевую подготовку(60%) и подготовку по рабочей профессии (13%).

Отличительной особенностью составляющей психолого-педагогической подготовки является то, что выпускник  имеет навыки самостоятельного проектирования учебного предмета, отбора его содержания и разработки методики обучения этому  предмету.

Специфика отраслевой подготовки педагога состоит в том, что ему  как педагогическому работнику  придется организовывать и осуществлять производственное обучение учащихся на принципах сочетания его с  производительным трудом без ущерба для образовательного процесса.

При выполнении функций мастера  производственного обучения педагог  должен иметь уровень квалификации по рабочей профессии, превышающий  планируемый для выпускников  начального профессионального обучения.

Перечень специализаций  профессионально-педагогического обучения постоянно развивается. При этом учитывается современная профессионально-квалификационная структура рабочих и специалистов.

В настоящий момент существует система многоуровневого получения  профессионально-педагогического образования. Многоуровневое педагогическое образование  реализуется различными по содержанию и срокам обучения преемственными образовательно-профессиональными  программами.

В вузах предусмотрено  присвоение образовательной степени  бакалавра образования (второй уровень  высшего профессионального образования  со сроком обучения 4 года), специалиста (третий уровень высшего образования - срок обучения 5 лет) и магистра профессионального  образования (срок обучения 6 лет).

Содержание образовательной  программы в вузе объединено в  четыре цикла (общие гуманитарные и  социально-экономические дисциплины; общие математические и естественнонаучные дисциплины; дисциплины профессиональной подготовки и факультативные дисциплины), которые в свою очередь делятся  на блоки. Цикл дисциплин профессиональной подготовки является вариативным и  состоит из двух блоков - общие дисциплины профессиональной подготовки и специальные  дисциплины профессиональной подготовки. В свою очередь каждый из этих блоков включает два модуля (общие психолого-педагогические дисциплины и общие отраслевые дисциплины; специальные психолого-педагогические дисциплины и специальные отраслевые дисциплины).

Содержание гуманитарной, математической и естественнонаучной подготовки унифицировано для всех специализаций.

В новой образовательной  программе большое внимание уделяется  профессиональной ориентации учебных  дисциплин. Профессионально ориентированные  дисциплины придают фундаментальным  и отраслевым наукам оттенок профессиональной направленности.

В рамках реализации идеи преемственности  в образовании реализуются многоуровневые и многоступенчатые комплексы. На базе довузовского уровня профессионального  образования (начального и среднего) действуют сокращенные программы  подготовки педагогов профессионального  обучения. В настоящее время в  большей степени отработано сопряжение вузовской программы с профильной программой колледжей и техникумов. Сеть вузов, реализующих такие программы  сокращенного обучения, достаточно широка. В общем случае зачисленными на первый курс вуза с сокращенным сроком обучения могут оказаться: