Воспитательные возможности учебных книг К.Д.Ушинского и Л.Н. Толстого

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ  ВОЗМОЖНОСТИ  УЧЕБНЫХ  КНИГ    К. Д. УШИНСКОГО  И  Л. Н. ТОЛСТОГО.

1. Учебные книги К.Д. Ушинского

Великий русский педагог К.Д. Ушинский всю  свою жизнь посвятил делу образования  народа, воспитанию детей.

К.Д. Ушинский составил две учебные книги  для начального обучения: «Родное  слово» предназначалось для  первоначального обучения, начиная с букваря, в котором главное внимание обращено на русский язык в связи с развитием мышления детей и расширением запаса их представлений об окружающей жизни;

«Детский  мир» - для учащихся несколько более старших (примерно третий и четвертый годы обучения), в нем центр тяжести лежит на сообщении детям первоначальных сведений по естествознанию и географии.

Эти книги были непохожи на прежние. В них было все понятно и интересно. В свои книги Ушинский поместил сказки – некоторые из них он слышал в детстве и теперь пересказал, а некоторые придумал сам. Он сочинил рассказы о том, что близко детям, что их волнует, окружает в жизни: о растениях, животных, о птицах, о явлениях природы, о самих детях. Дети узнали, что хлеб, который они едят, одежда, которую они носят, дом, в котором они живут, - все это дело рук людей, и поэтому самый нужный человек в обществе – человек труда. Книги Ушинского побуждали присматриваться к родной природе, изучать ее, осмысливать окружающие явления, любить родной язык и литературу. К.Д. Ушинский говорил, что счастливым бывает только добрый, честный, трудолюбивый человек. А лодырь и лоботряс – это человек никчемный. Обучение родному языку, литературе и истории К.Д. Ушинский выдвинул на первый план. Так же он, кроме высокохудожественных отрывков из родной литературы и устного народного творчества, включил так называемые деловые статьи, дававшие материал по природоведению, географии и истории страны. Научный уровень знаний здесь сочетался с доступностью и яркостью изложения, служил задачам нравственного и эстетического воспитания. В них дан содержательный материал для наблюдения, разработана система логических упражнений.

В методических руководствах для учителей Ушинский рассмотрел основы методики начального обучения. Огромны его  заслуги во внедрении в школу  нового, аналитико – синтетического метода обучения грамоте, который применяется и в современной школе.

Отводя  в этих книгах видное место естественнонаучному  материализму, он остается верен заветам  реалистической педагогики Коменского, Локка, Песталоцци.

Ушинский  дает в руки родителей и учителей особое руководство к своему «Родному слову», имевшее обширное влияние  на русскую народную школу и оставшееся лучшим пособием по методике родного  языка и до настоящего времени.

Большое значение имеет и труд К.Д. Ушинского  «Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антропологии» (2т., Санкт – Петербург, 1868 – 1869). Это  сочинение выходит уже одиннадцатым изданием и пользуется заслуженной известностью. Ушинский рассматривает психические явления вполне самостоятельно и дает ценный анализ чувствований. Труд этот остался незаконченным. Ушинский предполагал издать еще третий том, в котором хотел дать руководство по педагогике. Что касается общепедагогических взглядов К.Д. Ушинского, то он успел высказаться лишь по некоторым вопросам общей педагогики.

 

2. Заключение

Простота, образность, эмоциональность изложения, разнообразие и богатство материала (из художественной литературы, географии, истории, естествознания), прекрасный язык, умение заинтересовать ребенка, сочетание образовательного и воспитательного элементов, разнообразие и богатство упражнений – таковы достоинства «Детского мира» и «Родного слова» в педагогическом отношении.

При всем разнообразии и многоплановости  книги К.Д. Ушинского проникнуты большой любовью к народному  учителю и его благородному труду. В своих книгах Ушинский высоко поднял общественное значение учителя, разработал систему его научной и педагогической подготовки, тем самым, сделав огромный вклад в педагогику. Книги К.Д. Ушинского актуальны и в наше время и с удовольствием используются родителями и педагогами.

 

3. Учебные книги Л.Н. Толстого

В своих дидактических высказываниях  Л.Н. Толстой дает много указаний, какими должны быть книги для первоначального обучения. Помещаемый в них материал должен быть занимательным для детей, доступным их пониманию; написаны книги должны быть просто, немногословно. В книгах для начальной школы надо давать материал из жизни родины, легко запоминающийся и производящий на детей сильное впечатление.

В соответствии со своими дидактическими взглядами и требованиями к учебной  книге Толстой составил «Азбуку», изданную в 1872 г. Затем она была дважды переработана и в окончательной  редакции переиздана в 1875 г под заглавием  «Новая азбука». Им были составлены также  четыре «Русские книги для чтения». «Азбука» и книги для чтения выдержали каждая свыше 30 изданий, разошлись в миллионах экземпляров и были наряду с «Родным словом» Ушинского самыми распространенными учебными книгами в земских начальных школах.

Характерными  чертами составленных Толстым книг были высокая художественность, выразительность, сжатость и простата, полная доступность  детскому пониманию, занимательность, превосходный русский язык. Весь материал составлен из русской жизни, большей частью из жизни деревни. Сведения по природоведению, географии, истории даны в форме художественных рассказов. Много рассказов на нравственные темы, занимающих три – четыре строки. Первоначально, в первом издании «Азбука» представляла собой единый комплекс учебных книг. Она состояла из собственно «Азбуки», т.е. букваря и четырех частей, в каждую из которых входили рассказы для русского чтения, тексты для славянского чтения и материала по арифметике.

Толстой обобщил опыт преподавания в Яснопольской школе, переработал рассказы для детей, напечатанные в приложении к «Ясной поляне».

Высокую оценку современников получило содержание «Азбуки», но вызвала споры методика обучения чтению.

В 1875 г. вышла «Новая азбука», как самостоятельное  пособие для обучения грамоте  и четыре «Русские книги для чтения». В новом варианте «Азбука» Толстого получила широкое признание, была одобрена министерством народного просвещения  и рекомендована «для учебных  заведений, где обучение начинается с азбуки». В «Азбуке», «Книгах для чтения» представлены произведения почти всех жанров: были, рассказы, сказки, басни, повести, деловые статьи, хрестоматийные тексты.

В «Азбуке» нет случайных безликих текстов, каждый материал – произведение словесного искусства. Особенно много  пословиц. Для «Новой азбуки» Толстой написал много рассказов – миниатюр, в которых пословица развернута в сюжет, художественно обыграна. В традициях народной педагогики и христианской морали Толстой проводит мысль: люби труд, уважай старших, твори добро.

Толстой включает басни в детское чтение. Бесценные уроки обращены к разуму юного читателя, призывают к доброте, взаимопомощи, терпению.

Неразумные  поступки осмеиваются, бессердечие, жестокость, глупость бывают заслуженно наказаны.

Хорошо  представлены в книгах Толстого для  детей и сказки. Много в них  рассказов – описаний, рассказов  о природе. Толстой создал многообразие детских образов ярких, живых, трогательных, запоминающихся. Рассказы, написанные Толстым для учебных книг, богаты и разнообразны по содержанию; они  явились ценным вкладом в литературу для детей. Многие из этих рассказов  помещены в российских книгах для чтения в начальной школе и выпускаются в наше время отдельными изданиями. Следует, однако, отметить и серьезный недостаток этих книг: некоторые рассказы проникнуты религиозными взглядами Толстого. Ориентация лишь на сельских детей привела Л.Н. Толстого и к некоторому упрощению содержания, переходу на неуместные в деловой статье сказочные интонации, просторечные выражения. «Из себя магнит похож на железо». «Дерево насытится водой… и его разопрет». «Береза и липа на все стороны мочалится».

Кроме того, в изобилии включенных в книги  былей, интонациях общения с ребенком ощущается излишнее морализаторство  и дидактизм.

4. Заключение

В разностороннем педагогическом творчестве Л.Н. Толстого было много положительных  сторон, обогативших русскую педагогическую мысль и дореволюционную школу России, много ценного и оригинального. К этим положительным чертам его педагогического учения относятся глубокая любовь к детям, уважение к личности ребенка, умение пробуждать и развивать творчество детей, тонкий психологический анализ особенностей каждого отдельного учащегося.

Тема  детства в творчестве Толстого получила философски глубокое, психологическое  звучание. Писатель ввел новые темы, новый пласт жизни, новых героев, обогатил нравственную проблематику произведений, обращенных к юным читателем. Огромная заслуга Л.Н. Толстого, писателя и педагога, в том, что учебную литературу он поднял до уровня настоящего искусства.

Н.К. Крупская считала особенно ценными  мысли Л.Н. Толстого о том, что трудящиеся должны принимать участие в организации народного образования; она подчеркивала, что педагогика была для Толстого не застывшей доктриной, а живым, сложным, развивающимся делом, что он горячо любил детей и учил учителей правильному пониманию своих задач, указывая, что их занятия только тогда будут успешными, когда детям будут предоставлены необходимые возможности чувствовать себя с учителями свободно и непринужденно, активно приобретать знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН РЕФЕРАТА

 

1. УЧЕБНЫЕ КНИГИ К.Д. УШИНСКОГО.

 

2. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

 

3. УЧЕБНЫЕ КНИГИ Л.Н. ТОЛСТОГО.

 

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

 

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Вопросы истории образования.

В.А. Гришин, Л.А. Зятева, И.Л. Петрова, А.А. Прядехо, И.Е. Сосин.

 

2. Детская литература под редакцией Е.Е. Зубаревой.

 

3. История педагогики под редакцией Н.А.

Константиновой, Е.Н. Медьенского, М.Ф. Шабаевой.

 

4. Л.Н. Толстой для детей.

 

5. Педагогическое учение К.Д. Ушинского, Д.О.

Лордкипанидзе.

 

6. Русская литература для детей.

Учебное пособие под редакцией Т.Д. Полозовой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                     РЕФЕРАТ

 

  ПО ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ

 

СТУДЕНТКИ 2 КУРСА ЗАОЧНОГО

                  ОТДЕЛЕНИЯ

 

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

            ЯГПУ им. К.Д. УШИНСКОГО

       «Педагогика (профиль – управление

          дошкольным образованием)»

     Маклашиной Анастасии Борисовны

         шифр 0009 группа № 62 – уд

 

 

                         г. ярославль