Воспитательная работа в школе

Воспитательная работа в школе

Общие положения

Воспитательная система школы разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка, Уставом школы. Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи гуманизма, педагогики сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного пространства. Научным и практическим основанием для воспитательной системы стали педагогические идеи В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского, И.П.Иванова, В.А.Караковского, Н.Е.Щурковой.

Под воспитанием понимается целенаправленное управление развитием личности ребенка, осуществляемое педагогическим коллективом в учебной и внеучебной деятельности.

Воспитательная система включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников и формированию ключевых компетентностей:

· воспитательная работа в процессе обучения;

· внеурочная деятельность;

· внешкольная деятельность.

Воспитательная система нашей школы предложила иной взгляд на воспитательную работу: воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческих качеств во взаимодействии детей, педагогов, родителей, социума; воспитательная работа как совокупность усилий взрослых для решения конкретных задач созидания Человека. Воспитание в таком понимании направленно на выработку у человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем, на воспитание чувств. Растущего человека необходимо научить любить, жалеть, сострадать человеку, чтить память умерших, быть благодарным людям за их труд. Воспитательная система школы складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования.

Цели воспитательной системы

Основная цель воспитательной системы школы - ориентация развивающегося ребенка на вечные общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника с учетом национальной культуры, народных традиций и потребностей современного общества.

Таким образом, целями воспитательной системы являются:

- формирование базовой  культуры личности и обеспечение  каждому ребенку условий для  духовного, интеллектуального и  физического развития, удовлетворение  его творческих и образовательных  потребностей.

- формирование социально активной личности, способной к принятию самостоятельных решений, к смене социальных и экономических ролей в условиях постоянно меняющегося общества.

Воспитательные цели и достигнутые результаты детализированы на каждом возрастном этапе:

1 этап. Воспитание в начальном звене.

На этом этапе должны быть сформированы:

- основы культуры  общения в коллективе,

- трудолюбие,

- понимание ценности  личного здоровья,

- осознание Природы  как живого мира и бережное  отношение к ней,

- уважение к Книге, Знаниям, Школе,

- уважительное отношение  к ценностям семьи,

- первоначальные  представления и умения самоопределения  в сфере дополнительного образования.

2 этап. Воспитание в  среднем звене (5-9 классы).

На этом этапе должны быть сформированы:

- культура самовоспитания и общения в коллективе,

- экологическая  культура,

- самоопределение  к здоровому образу жизни,

- потребность в  самореализации на основе полученных  знаний и умений,

- профессиональная  направленность,

- умение делать  правильный выбор, не ущемляя  интересов других,

- чувство ответственности  за авторитет своей семьи и  школы.

3 этап. Воспитание и образование  в старшем звене. (10-11 классы)

У выпускников школы должны быть сформированы:

- нравственные нормы  поведения,

- теоретическое  сознание 

- готовность к  труду и профессиональной деятельности,

- активная гражданская  позиция,

- позитивное отношение  к созданию и сохранению семьи,

- положительная  мотивация к здоровому образу  жизни,

- способность к  деловому сотрудничеству, рациональной  организации деятельности и самоконтроля.

Задачи воспитательной системы

Для реализации поставленной цели определены основные задачи воспитательной работы:

1. Формирование  патриотического и гражданского  самосознания.

2. Формирование условий для введения школьного самоуправления.

3. Развитие художественных способностей и эстетической культуры учащихся.

4. Воспитание осознанного уважения к общественно-полезному труду, развитие трудолюбия.

5. Совершенствование навыков культуры поведения и взаимоотношений учащихся в социуме.

6. Формирование сознательного отношения учащихся к укреплению своего здоровья.

Для поэтапного достижения целей воспитательной системы необходимо поэтапное же решение следующих задач:

Задачи на 1 этапе:

1. Оказание  помощи ребенку в преодолении  трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2. Развитие  интеллекта средствами внеклассной  деятельности.

3. Формирование  потребности в творческой деятельности,

4. Развитие  художественно-эстетических способностей.

5. Воспитание  общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6. Способствовать  созданию у детей ярких эмоциональных  представлений о нашей Родине, об окружающем мире.

7. Формирование  жизненно важных трудовых навыков  и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремления быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

8. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, стремления к здоровому образу жизни.

Задачи на 2 этапе:

1. Оказание  помощи в преодолении трудностей  подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создание  условий для развития творческих  и интеллектуальных способностей детей.

4. Создание  условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

5. Формирование  самостоятельности учащихся, расширение  возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических учений и навыков.

6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

Задачи на 3 этапе:

1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

2. Создание  необходимых условий для завершения  базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для дальнейшей профессиональной учебы, выполнения гражданских обязанностей, успешной жизни и деятельности в сложных экономических условиях.

3.Оказание  психолого-педагогической помощи  старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

4. Дальнейшее физическое развитие личности.

5. Дальнейшее  развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

Направления работы для реализации воспитательной системы

В соответствии с рекомендациями программы «Столичное образование» воспитательная работа в школе ведется по следующим направлениям:

1. Учебно-познавательное

2. Дополнительное  образование.

3. Семья – опора  воспитательной системы.

4. Учет детей, которые  могут попасть в беду.

5. Формирование основ для введения школьного самоуправления.

6. Гражданско-патриотическое  воспитание.

7. Правовое просвещение.

8. Эстетическое  просвещение

9. Экологическое  просвещение

10. Спортивно-оздоровительное  воспитание.

11. Нравственно-этическое  воспитание.

12. Интернациональное  воспитание.

13. Трудовое воспитание 

14. Профориентационная  деятельность.

Основной компонентой воспитательной системы школы является укрепление здоровья учащихся. В центре внимания работы школы было и остается здоровье детей. Мы считаем, что здоровье - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а физиологическое и духовное здоровье ребенка - важнейшая социальная ценность, тесно связанная с нравственным здоровьем, поэтому охрана здоровья в любом общеобразовательном учреждении превращается сегодня в одно из приоритетных направлений школы.

Роль семьи в воспитательной системе школы

К сожалению, в последние годы работать с родителями становится все труднее в силу разных причин. Отчасти престали быть эффективными некоторые формы работы школы с родителями: традиционные родительские собрания – монологи классного руководителя, педагогические лектории и университеты, вызовы родителей в школу, сообщения по месту работы о хорошем (либо плохом) их отношении к воспитанию собственных детей, посещение семей учащихся... Порой ведутся разговоры (в том числе и в управленческих кругах) о том, что школа вообще не должна работать с родителями, ибо воспитание детей – дело семьи.

Главная цель такой работы сводится к организации сотрудничества родителей и школы в деле воспитания.

Отсюда вытекают задачи:

- включение родителей  в совместную со школой воспитывающую  деятельность с детьми;

- правовое просвещение  родителей;

- оказание помощи  родителям в семейном воспитании;

- совместная со  школой организация социальной защиты детей;

- организация здорового  образа жизни ребенка в семье  и школе.

Если говорить о содержании работы, то можно выделить основные направления:

1. Ознакомление  родителей с методикой воспитания, с этапами физиологического и  психического развития детей.

2. Ознакомление  родителей с нормативными актами  и документами в области образования: Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации  «Об образовании», Декларацией прав  человека и ребенка, Уставом школы, Правилами внутреннего распорядка, правилами для учащихся и др.

3. Совместные занятия  родителей с детьми (кружки, секции, студии). Участие родителей в делах  школы (походы, экскурсии, коллективные  творческие дела);

4. Совместное оценивание  уровня воспитанности детей;

5. Совместная оздоровительная работа семьи и школы (Дни здоровья);

6. Забота о многодетных  и малообеспеченных семьях;

7. Участие в формировании  условий для введения и последующей  активизации школьного самоуправлении;

Успешность педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позицией педагога и очень важно, чтобы при решении проблемы чувствовалась искренняя заинтересованность, доброжелательность, атмосфера спокойного подхода обеих сторон.