Воспитание культуры поведения детей младшего дошкольного возраста

«Воспитание культуры поведения детей младшего дошкольного возраста».

 

                                                          

                                                           Подготовила  Кузнецова С.В.

Современное общество перед воспитателями, педагогами и родителями задачу воспитания высокообразованного и хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры.

Требования, предъявляемые в настоящее время современным обществом к педагогу, весьма велики. О его профессиональных качествах судят не только по тому, насколько он владеет различными методиками, но и по тому, насколько хорошо он воспитан.

Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека, создает для него возможности успешного общения в окружающем мире. Начинать обучение правилам и нормам этикета необходимо в дошкольном возрасте.

Современное понятие слова этикет близко к первоначальному и означает установленный в обществе порядок поведения, включающий в себя совокупность поведенческих правил, регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений: в обхождении с окружающими, обращениях и приветствиях, поведении в общественных местах, манерах и внешнем облике человека.

Воспитатель для дошкольника первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. Воспитатель не только формирует культуру поведения дошкольников, но через них способствует, развитию внутренней и внешней культуры родителей своих воспитанников, таким образом, влияя на современное состояние общества.

Первые представления о нормах поведения, принятых в обществе, ребенок получает в семье.

Придя в детский сад, ребенок поступает в мир, в котором соблюдения поведенческих правил необходимо для нормального и приятного существования всего детского коллектива.

Родители и воспитатели обязаны помочь маленькому человеку в познании тайн, человеческих взаимоотношений, в приобретении поведенческих ориентиров, без которых нельзя чувствовать себя в обществе достаточно уверенно.

Этикетное поведение формируют постоянно, в реальной жизни и в специально созданных ситуациях, используя для этого различные организационные формы: занятия, игры, беседы, режимные моменты.

Для обучения правилам поведения и воспитания положительных личностных качеств необходимы следующие условия.

1. Позитивный настрой. Нельзя  забыть или обидеть никого  из воспитанников, для чего используются  обращение по именам, похвала, призы  и прочие способы обучения, увлекающие  детей.

2. Пример взрослых. Ребенок  наблюдает и оценивает взрослых, действия которых должны быть  направлены на достижение главной  цели – создания для развития  личности ребенка творческой, доброжелательной  дружеской обстановки.

3. Связь с семьей –  необходимое условие, позволяющее  сохранить единство требований  и преемственность воспитания. Общая  цель семьи и детского сада  – хорошо воспитанный культурный  и образованный человек.

4. Обучение правильному  поведению способствует и речевому  развитию воспитанника. С этой  целью необходимо расширять у  ребенка круг этико-поведенческих  понятий, что достигается с помощью  проведения словарной работы. Например, в речевом запасе дошкольник  могут быть понятия, как этикет, уважение, любовь, вежливость, общение  и др.

Основные способы педагогического воздействия на детей.

1. Приучение: детям дается  определенный образец поведения, например за столом, во время  игры, в разговоре со старшими  или ровесниками. Следует не только  показать, но и проконтролировать  точность выполнения того или  иного правила.

2. Упражнение: многократно  повторяется то или иное действие, например правильно взяв нож и вилку в руки, разрезать кусок мяса или колбасы. Следует добиваться осознания ребенком необходимости приборов.

3. Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок  оказывается перед выбором, например пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой.

4. Поощрение: проводится  различными способами, активизирует  дошкольников к обучению, к выбору  правильного поведенческого шага.

5. Наказание: применяется  крайне редко; осуждение воспитателем  и другими детьми негативного  поступка направлено на возникновение  желания поступать хорошо.

6. Пример для подражания: является своеобразным наглядным  образом и необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.

7. Разнообразие словесных  методов: рассказ реальной или  сказочной истории создает эмоциональное  восприятие поведенческих правил.

8. Разъяснение: необходимо  не только показать и рассказать но и разъяснить, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

9. Беседа: помогает выяснить  уровень знания и понимания  детьми норм и правил поведения. Ее разумнее проводить с небольшой  группой в 5-8 человек, в которой  каждый ребенок может высказать  свое мнение. Знание возможностей  детей для ведения беседы, их  взглядов, убеждений и привычек  поможет воспитателю правильно  ее построить.

Задачи

воспитания навыков культуры поведения у детей

Младший дошкольный возраст (3-4 года) :

- В совместной деятельности  с взрослым, играх-занятиях учить  детей элементарным нормам поведения;

- Прививать детям основы  таких моральных качеств как  доброта, чуткость, милосердие; воспитывать  чувство симпатии к сверстникам  и взрослым, учить отрицательно, относиться к грубости и жадности;

- Учить вступать в общение  с взрослыми, отвечать на вопросы, выполнять просьбы взрослых;

- Приучать следить за  своим внешним видом; учить при  помощи взрослого приводить себя  в порядок, формировать навыки  пользования индивидуальными предметами;

- Воспитывать умение получать  удовольствие от добрых действий.

- Закреплять навыки организованного  поведения в детском саду, дома, на улице;

- Продолжать формировать  элементарные представления о  том, что хорошо, что плохо, учить  оценивать хорошие и плохие  поступки;

- Учить самостоятельно, использовать  в речи «вежливые» слова, говорить  приветливо, доброжелательно;

- Учить обращаться к  взрослым по имени и отчеству, называть на «Вы»;

- Приучать к совместным  действиям со сверстниками, воспитывать  умение играть рядом и в  подгруппах; учить называть сверстников  по именам, иногда используя при  этом уменьшительно-ласкательные  формы. Приучать детей общаться  между собой спокойно, без крика.

- Учить детей обращать  внимание на эмоциональное состояние  окружающих, проявлять сочувствие, оказывать элементарную помощь;

- Формировать навыки поведения  за столом. 

Игра - средство формирования у дошкольников представлений и понятий современного этикета.

Игра – одно из наиболее эффективных средств формирования поведения детей. Она является одним из способов познания окружающего мира и дает ребенку в яркой, доступной и интересной форме представления о том, как принято себя вести в той или иной ситуации, заставляет задуматься над своими поведенческими манерами. Нельзя забывать о дисциплинирующем значении игры, так как соблюдение установленной дисциплины является важным условием выполнения этикетного правила. Для этих целей используют самые разнообразные виды игр. Например, в подвижных играх, применяемых в основном для решения задач физического воспитания, дети соревнуются: кто быстрее обежит вокруг детского сада, кто дальше бросит мячик. Однако, встречаются ситуации, когда один бежит и падает, другой спешит победить всех, третий тоже хочет быть первым, но останавливается и спешит на помощь упавшему. Важнейший этический аспект лежит в основе поведения этого малыша. В такой ситуации мы еще раз даем понять ребенку: в основе этикетного поведения лежит нравственное начало.

В играх со строительным материалом, когда дети заняты созиданием архитектурных сооружений (домов, мостов и т. п., также присутствует правила поведения. Воспитатель похвалил строителей. Как он это сделал? Какими словами и интонациями? Какое у него при этом было выражение лица? Рады ли все дети, услышав похвалу своему товарищу? Дети наблюдают за воспитателем каждую минуту, даже когда заняты любимым делом и учатся у него определенному поведению.

Огромную роль для формирования культуры поведения играют театрализованные игры. Например, с детьми готовят постановку сказки «Репа». В ходе ее разбора обращают внимание на правила семейного этикета. Вся семья и домашние животные, и даже маленькая мышка поднялись на одно общее дело – помочь деду-кормильцу вытащить репку. В семье каждый имеет значение, каждый играет свою роль. И сама постановка сказки, и выступление с ней перед детьми и родителями внесут осознание многих правил поведения в общественных местах. Затрагивают правила поведения зрителей в театре. Вспоминаются привила гостевого этикета: в гости пришли родители, их надо принять и развлечь.

Традиционные народные игры хороши не только тем, что ребенок воспринимает исконно русскую речь, получает сведения из истории нашего народа. Он также осознает, что современный этикет базируется на народных обычаях и традициях. Например, игра «Бояре, а мы к вам пришли». Красивый русский текст дает детям сведения, что в прошлом были бояре; во все времена люди ходили в гости и принимали гостей с радостью. Дети играют вместе и дружно, стремятся к победе своей команды, но не обижают и представителей другой. Можно выбирать друга; тогда воспитатель обращает внимание на дружеские отношения между ребятами.

В свободное время проводят сюжетно-ролевые игры. Выбрав, к примеру, профессию врача, обговаривают с детьми правила поведения в поликлинике, в кабинете доктора, в аптеке и т. п. Атрибуты к игре можно сделать самим, и тогда все раз убедятся, что можно сделать поделки и отлично ими играть. Если же поделки принесет воспитательница, то дети поймут: во-первых, она хочет порадовать своих воспитанников, во-вторых, она прекрасная рукодельница и все умеет делать.

Дидактические игры, главная цель которых – развитие ребенка. Они очень хороши при отработке правил и норм этикета. Задания могут быть самые разнообразные: подбери из карточек цветовую гамму своего костюма; составь по картинкам костюм для прогулки, посещения театра, встречи гостей; разложи на полотне карточки с посудой и столовыми приборами для сервировки чайного, обеденного, праздничного стола; выбери на карточках подарок маме, другу, бабушке. Эти игры можно сделать самим, обязательно вкладывая в комплект игры записи о ее содержании, целях и задачах. Это свидетельствуют об осознанном создании и применении игры, а также облегчает другим возможность ее использования.

Большой интерес у дошкольников вызывают настольно-печатные игры. Например, игра-лото «Как мы одеваемся» поможет отработать навыки детей в культуре внешнего вида игра «Настольный телефон», в которой на полотне будут двигаться фишки, а участники отвечать на вопросы, связанные с этикетом телефонного разговора, укрепит приобретенные знания о правилах телефонного общения.

Творческий подход к делу и фантазия воспитателя помогут в разнообразии игровой деятельности детей, в ходе которой они осваивают мир. Роль воспитателя в самой игре может быть различна. В одном случае он подскажет ее сюжет, в другом – будет играть в ней ведущую роль, в третьем – принесет необходимый для нее материал, в четвертом – станет наблюдать за детьми и делать педагогические заметки. Воспитатель и дети – соавторы любой игры. Нельзя забывать о детской самодеятельности и инициативе, надо только направлять их для обучения правильному поведению.

Литература

1. «Азбука нравственного  воспитания». / пособие для учителя /

Под редакцией Каирова И. А. 3 издание. Москва: «Просвещение», 1979 год.

2. Аркше Е. А. «Ребенок в дошкольные годы». Москва: «Просвещение», 1968 год.

3. Богданова О. С., Калинина  О. Д. «Содержание и методика этических  бесед с младшими школьниками». Москва: «Просвещение», 1982 год

4. Буре Р. С., Островская  Л. Ф. «Воспитатель и дети». Москва: «Просвещение», 1985 год.

5. Дейл Карнеги. «Как завоевать  друзей и оказывать влияние  на людей». Москва: «Знание», 1991 год.

6. Крупская Н. К. «О дошкольном  воспитании». Москва: «Просвещение», 1973 год.

Кузнецова Л. В «Гармоничное развитие личности младшего школьника». Москва: «Просвещение», 1988 год.

7. Лавров А. С., Лаврова  О. А. «Воспитание чувств».Москва: «Знание», 1968 год.

8. Нечаев, Маркова «Нравственное  воспитание в детском саду». Москва:Просвещение», 1987 год.

9. Николаева Т. Н., Илларионов  С. И. «Этикет и мы». Издательство: «Советский спорт», 1993 год

10. «Нравственное развитие  младших школьников в процессе  воспитания». Москва: «Педагогика», 1979 год.