Воспитание детей в семье. Тактики взаимодействия родителей и детей

Воспитание  детей в семье. Тактики взаимодействия родителей и детей. 

            Семейное воспитание – это общее название для процессов воздействия    на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью                   достижения желаемых результатов.

                  Традиционно главным институтом  воспитания является семья. То,                   что ребенок в детские годы  приобретает в семье, он сохраняет  в                   течение всей последующей жизни.  Важность семьи как института                   воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в                   течение значительной части своей жизни, и по длительности                   своего воздействия на личность ни один из институтов   воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

                  Семья может выступать в качестве  как положительного, так и                   отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие                   на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых                   близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой  другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

                  Семья – это особого рода  коллектив, играющий в воспитании                   основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей                   часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко                   так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них                   комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из                   себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

                  В связи с особой воспитательной  ролью семьи возникает вопрос  о                   том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и                   свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание                   ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные                   социально-психологические факторы, имеющие воспитательное                   значение.

         Главное в воспитании маленького человека – достижение                   душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком.                   Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания                   на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

         Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает                   первые наблюдения и учится как себя вести в различных                   ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка,                   подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у                   взрослых теория не расходится с практикой. Каждый из родителей                   видит в детях свое продолжение, реализацию определенных                   установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.                   Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к                   воспитанию детей.

          Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг                   друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы                   основные требования сторон были удовлетворены. Когда один                   родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о                   позиции второго.

           Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел                   противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы                   лучше без него.

             Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко                   маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод.                  Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не                   собственные взгляды, а то, что будет более полезным для  ребенка.

         В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:

  принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть. Эмпатия – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию. Конгруэнтность предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему. Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи.

           Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их                   ожиданиям когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не                   удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается,                   отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные  трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той                   эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого                   младенчества. Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им                   безразличен и может даже отвергаться ими. Но может быть и в                   благополучной семье необязательно родители это осознают. Но                   бывают чисто подсознательные моменты.

          В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не                   всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения:  диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество.                   Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними                   членами семейства инициативы и чувства собственного                   достоинства у других его членов. Родители, разумеется, могут и                   должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из                   целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых                   необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные                   решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам                   воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением                   ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими                   контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда    откровенной ненавистью.

             Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с                   ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности:                самостоятельность, чувство собственного достоинства,                   инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов  и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

             Опека в семье – это система отношений, при которых родители,                   обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей                   ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном   формировании личности отходит на второй план. В центре  воспитательных воздействий оказывается другая проблема –                   удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от                   трудностей.

             Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их                   детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома.                   Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни                   в коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта  категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу,                   ограждение от трудностей. Однако результат во многом  совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.

            Система межличностных отношений в семье, строящаяся на                   признании возможности и даже целесообразности независимого                   существования взрослых от детей, может порождаться тактикой                   «невмешательства». При этом предполагается, что могут                   сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим  не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность  родителей как воспитателей.                   Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает                   межличностные отношения в семье с общими    целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня  развития – коллективом.

           Дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его                   воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют  возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его                   представление о себе кажутся искаженными. М.И. Лисина проследила развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются

в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно                  оценивают их физические и умственные данные, но не считают                   уровень их развития выше, чем у  большинства сверстников;                   прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто                   поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от                   общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в                   семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания;                   низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда – при                   посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных                   достижений в дальнейшей жизни.

          От условий воспитания в семье зависит адекватное и                   неадекватное поведение ребенка в обществе. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка,  или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что  он не соответствует требованиям родителей.                   В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной                   самооценкой, внимание к личности ребенка сочетаются с                   достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителей к детям и  друг к другу.