Внеурочная деятельность

В соответствии с федеральным государственным  образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО), утвержденным приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации  от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрированным Минюстом России от 22 декабря 2009 г. № 15785, (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированным Минюстом России от 04 февраля 2011 г. № 19707), основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Основным нормативным  правовым документом, определяющим  внеурочную деятельность, является фгос ноо. В требованиях к структуре внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Перечисленные формы внеурочной деятельности в  начальной школе должны способствовать формированию:

- целостного, социально  ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;

- эстетических  потребностей, ценностей и чувств;

- навыков сотрудничества  со сверстниками в разных социальных  ситуациях, умения не создавать  конфликтов и находить выходы  из спорных ситуаций;

- установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- способности  принимать и сохранять цели  и задачи учебной деятельности;

- умения планировать,  контролировать и оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- умения активно  использовать речевые средства  для решения коммуникативных  и познавательных задач;

- способности  осознанно строить речевое высказывание  в соответствии с задачами  коммуникации;

- логических  действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- умения договариваться  о распределении функций и  ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- способности  использования начальных математических  знаний для описания и объяснения  окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

- пространственного  воображения и математической  речи, измерения, пересчета, прикидки  и оценки;

- значимости  чтения для личного развития; формирования представлений о  мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;

- уважительного  отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной  жизни;

- навыков устанавливать  и выявлять причинно-следственные  связи в окружающем мире;

- умений организовывать  здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Формы организации  образовательного процесса, чередование  учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной  программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Внеурочная  деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает направления внеурочной деятельности, определяет временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности). Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

Основным преимуществом  внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Внеурочную  деятельность эффективнее организовать в режиме деятельности групп продлённого дня, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность.

Спортивно – оздоровительное направление реализуется через такие формы как физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки (подвижных, народных, оздоровительных игр), детские спортивные секции, разные виды спортивно-оздоровительной деятельности (в соответствии с программой лагеря).

Духовно-нравственное направление, общекультурное направление реализуется через кружки художественного творчества, прикладного искусства: вышивка «крестом», «гладью».; лоскутная пластика, мягкая игрушка; плоскостная и объёмная флористика, коллаж; роспись по камням, дереву; бумажная пластика; холодный батик; витраж; работа с кожей, с соломкой и др.; кружки технического творчества (лего - конструирование), домашних ремесел; посещение художественных выставок, музеев, кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре; художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры – миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на темы,чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные специалистом), игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений и т.д.

Общеинтеллектуальное  направление реализуется через  такие формы как познавательные беседы, предметные факультативы «Информатика: логика и алгоритмы», «Информационные технологии» и др., «Детская риторика» и др., кружки «Путешествие в прошлое», «Занимательная топонимика» и др., олимпиады, дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» и др., детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб и др.

В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления может быть положена общественно – полезная деятельность. Формы организации социального направления: работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники; социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми); коллективное творческое дело; социально-образовательные проекты; сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика») и др.

Социальное направление  может быть ориентировано и на патриотическое воспитание обучающихся  и реализовываться через формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и музейных фондах и др., встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.), военно – спортивные праздники («Зарница», «Юный спасатель» и др.) и др. Волонтёрская деятельность: шефство.

В настоящее время в  общеобразовательной школе существует четыре основных модели организации  внеурочной деятельности.

Первая модель характеризуется случайным набором кружков, секций, клубов, работа которых не всегда сочетается друг с другом, связи с общешкольной жизнью тоже ситуативны и обрывочны. Вся внеклассная работа и внеучебная деятельность школы полностью зависят от имеющихся кадровых и материальных возможностей; стратегические линии развития организации деятельности детей во второй половины дня не корректируется. К сожалению, пока что это наиболее распространенная модель. Но даже и такой вариант организации внеучебной деятельности в школе имеет определенный смысл, поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных интересов.

Вторая модель отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур воспитательной системы, хотя единая система в полной мере еще не функционирует. Тем не менее, в таких моделях встречаются оригинальные формы работы, объединяющие как детей, так и детей и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, “экспедиции”, хобби-центры и т. п.). Сходные по профилю клубы, кружки, студии могут быть объединены в клубные центры, работающие по единой программе. Однако центры эти существуют в школе изолированно; связи с общешкольной работой также фрагментарны. Нередко в таких школах сфера дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе обновления содержания основного образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией.

Третья модель организации внеурочной деятельности может быть построена на основе тесного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей или учреждением культуры — центром детского творчества, клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой, библиотекой, театром, музеем и др. Такое сотрудничество должно осуществляется на регулярной основе. Школа и специализированное учреждение, как правило, разрабатывают совместную программу деятельности, которая во многом определяет содержание внеучебной деятельности в данной школе.

Четвертая модель организации внеучебной деятельности в современной школе предполагает глубокую интеграцию основного и дополнительного образования детей. Определение содержания их деятельности и способов  её организации строится на основе единых концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом. Это учебно-воспитательный комплекс, школа-клуб, школа коммунарского типа.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности и  их количество в неделю определяется приказом общеобразовательного учреждения с учетом требований Базисного учебного плана. Сумма недельных часов по внеурочной деятельности может быть не равна 10 часам в одном классе. Количество посещаемых курсов по внеурочной деятельности выбирает сам обучающийся и его родители (законные представители).

Внеурочная  деятельность по направлениям: военно-патриотические, экологические клубы, предметные кружки, социальная работа, проектная деятельность может проводиться учителями начальных классов, а по направлениям: спортивные кружки, секции, музыкальные кружки, театральная студия – учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования детей, тренерами-преподавателями, хореографами, концертмейстерами и другими. В этом случае они являются работниками школы на условиях совместительства или почасовой оплаты.

Механизмы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, художественными, музыкальными и спортивными школами могут быть различными и определяются образовательным учреждением самостоятельно. 

Должна быть исключена двойная оплата труда (в школе и в учреждении дополнительного  образования детей), выстроены (при необходимости) договорные отношения (если используются не только школьные ресурсы), обеспечена ответственность за жизнь и здоровье детей.

В каждом образовательном  учреждении, реализующем ФГОС, рекомендуем  создать банк рабочих программ внеурочной деятельности, в который можно внести программы, рекомендованные серией «Стандарты второго поколения», типовые программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, авторские образовательные программы. Данный перечень программ будет являться основой для разработки рабочих программ по направлениям внеурочной деятельности.

Рабочие программы  по внеурочной деятельности разрабатываются  на основе требований к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 11.12.2006 г.  № 06-1844).

Примерные программы  служат основанием для составления  рабочих программ по внеурочной деятельности.

Рабочая программа  – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации внеурочной  деятельности.

Рабочая программа  – это учебная программа, разработанная  педагогом на основе Примерной для  конкретного образовательного учреждения и определенного класса (детского объединения), имеющая изменения  и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п.

Рабочая программа  включает следующие структурные  элементы:

-       титульный лист;

-       пояснительная записка;

-       требования к уровню подготовки обучающихся;

-       календарно-тематический план;

-       содержание рабочей программы;

-       средства контроля;

-       учебно-методические средства обучения.

Примечание: Законом Российской Федерации «Об образовании» не определены требования к рабочей программе. Каждый педагог выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта рабочей программы.          Данная структура рабочей программы носит примерный рекомендательный характер.

Титульный лист содержит:

-       наименование образовательного учреждения;

-       гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения);

-       название учебного курса внеурочной деятельности;

-       Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего рабочую программу внеурочной деятельности;

-       год обучения;

-       возраст детей;

-       год составления программы.

В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:          - название, вид, уровень и направленность образовательной программы, автор и год утверждения (издания) конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

- цели и задачи  данной программы обучения в  области формирования системы  знаний, умений на текущий учебный  год;

- изменения,  внесенные в примерную или авторскую программу и их обоснование;