Внедрение ФГОС в практику малокомплектной сельской школы

    Лаврик  С.Л.

Муниципальное образовательное учреждение

«Александровская основная

общеобразовательная школа»

Нововаршавского муниципального

района Омской области

 

 

 

 

Внедрение ФГОС в практику малокомплектной

сельской школы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучение должно приносить радость познания,    радость общения.

Любой ребёнок -личность, каждому есть, чем гордиться,

каждому нужно почувствовать радость успеха.

А радость обязательно вызовет  интерес к учению.

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        «Не нужно доказывать, что образование                       

                               самое великое благо для    человека.                             

                              Без образования люди и грубы, и бедны,              

 и несчастны».

Н.Г.Чернышевский

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией — ролью ученика, школьника.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка — систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

В 2010-2011гг. наша школа  является экспериментальной площадкой  по введению Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной школе.

Школа, в которой я работаю,  является малокомплектной сельской школой, а это влечёт за собой ряд условий, которые я должна учитывать в выстраивании своей педагогической концепции согласно требованиям новых образовательных стандартов.

Образовательным учреждением составлена образовательная программа, определяющая содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Основу организации образовательного процесса на ступени начального общего образования составляет технология развивающей образовательной системы, которая обеспечена соответствующим учебно-методическим комплектом «Перспективная начальная школа».

УМК «Перспективная начальная школа» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего  образования всем обучаемым с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс  (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); топографической принадлежности детей (городские и сельские дети имеют разный опыт жизни и свои преимущества, что, безусловно,  сказывается на подборе учебного материала); разного уровня владения русским языком (это дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие  логопедические проблемы); особенностей мировосприятия городских и сельских детей;  наполняемости классов; и другие факторы.

Целью моей педагогической деятельности, как учителя начальных классов, является формирование личности, владеющей подлинно познавательной мотивацией, самоконтролем и самооценкой в учебной работе; владеющей научным мышлением, имеющей чёткие нравственные ориентиры, являющейся гражданином своей страны и патриотом.

 Задачи, которые я ставлю перед собой, следующие:

• обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы;
• способствовать освоению обучающимися форм игровой деятельности и создание  комфортных условий для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
• формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
• создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);
• поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы;
• приобщать обучающихся к общественно значимым делам.

Опыт моей работы за короткий период показал, что у обучающихся уже      на первой ступени формируются личностные, регулятивные, познавательные  и  коммуникативные  универсальные учебные действия как основа умения учиться.

 Регулятивные УУД:

- обучающиеся  учатся ставить  цели урока и определяют пути  их достижения; принимают и сохраняют  учебную задачу, поставленную перед ними педагогом; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

- используют знаково-символические средства: умеют строить схемы, модели; строят речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; слушают и понимают речь других, читают и пересказывают небольшие тексты; называют существенные признаки предметов; классифицируют объекты по заданным основаниям.

Коммуникативные УУД:

- осваивают этику общения в  различных ситуациях и учатся  применять свои знания на практике, анализируя выступления одноклассников, отстаивая свою точку зрения в споре, договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

  Внеурочная деятельность неотъемлемая часть образовательного процесса в школе

   Способствует в полной  мере реализовать требования  федеральных образовательных стандартов  общего образования

    Преимущества внеурочной деятельности: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Несмотря на то, что обучающиеся проживают в селе, внеурочная познавательная деятельность организована в форме кружков познавательной направленности («Музей в моём классе», «Уголок живой природы»), познавательных экскурсий (посещение хлебоприёмного предприятия, молочно-товарной фермы,  ФАПа). Спортивно-оздоровительная деятельность в форме спортивной секции («Здоровячек»). Досугово-развлекательная: культпоходы в театр, музей, цирк.  Художественное творчество: кружок вокального пения, классные и общешкольные праздники.

Ребятам нравится проявлять себя вне уроков,  достигать положительных результатов в спорте, в творчестве.

Таким образом, воспитание идет только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой дети не узнают ценности, а приобретение их благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

    Понимая всю важность  и ответственность работы,  необходимость  постоянного совершенствования, я  постоянно ищу лучшие, более эффективные  формы обучения и воспитания (использую на своих уроках ИКТ, Интернет - ресурсы),  стараюсь всегда быть в курсе педагогических новинок. Постоянно повышаю свой профессиональный уровень,  педагогическое мастерство, творческий потенциал, нахожусь в поиске новых технологий, форм и методов воспитательной и учебной работы, покупаю методические пособия по учебной и воспитательной работе. Использую в своей учебно-воспитательной деятельности новые направления, формы и методы  работы, с удовольствием внедряю  в процесс  обучения и воспитания новые педагогические технологии, на которые ориентирует время.

Трудности в работе есть. Это, прежде всего дети разного уровня дошкольной подготовки; дети, имеющие логопедические проблемы и нуждающиеся в помощи специалиста.  Но, я как педагог стараюсь помочь детям преодолевать неудачи, радоваться вместе с ними их успехам.