Влияние стратегии поведения родителей на психику ребенка

 

Таким образом, высокий уровень агрессии - 12 человек (52%);

средний уровень - 7 человек (30%);

низкий уровень - 4 человека (18%).

 

Графически данные представлены в гистограмме 1.

Гистограмма 1 Уровень агрессии

 

Таким образом, в процессе выявления уровня агрессии, были получены данные, которые показали, что более половины учеников класса имеют высокий уровень агрессии.

Одной из причин появления агрессивных реакций может быть внутренняя неудовлетворенность ребенка его статусом в группе сверстников, особенно если ему присуще стремление к лидерству. Для детей статус определяется целым рядом факторов:

внешняя привлекательность, аккуратность, высокий уровень развития гигиенических навыков, опрятность;

организаторские способности;

широта кругозора;

позитивная оценка взрослого и т. д.

И если сверстники по той или иной причине не признают ребенка, а еще хуже -- отвергают его, то агрессивность, простимулированная обидой, ущемленным самолюбием, будет направляться на обидчика, на того или тех, кого ребенок считает причиной своего бедственного положения. Усугубляться такая ситуация может приклеиванием ярлыка «плохой, драчун, грубиян» и т. п. со стороны взрослого.

Иногда агрессивность является способом привлечения внимания окружающих, причина ее -- неудовлетворенная потребность в общении и любви. Агрессивность может выступать и формой протеста против ограничения каких-нибудь естественных желаний и потребностей ребенка, например потребности в движении, в активной деятельности.

В таблице 3 приведены данные анкетирования родителей по методике «Диагностика семейных отношений» и «Биополе семьи».

 

Таблица 3 Диагностика семейных отношений

№	Фамилия, имя	Методики
		Родительское отношение					Биополе семьи
		Принятие - отвержение	Кооперация	Симбиоз	Контроль	Отношение к неудачам
1	Б. С.	12	3	4	7	6	8
2	Б. А.	20	5	4	5	3	18
3	В. С.	23	4	3	3	2	17
4	Г. Е.	18	5	4	3	3	10
5	Г. К.	21	5	5	4	5	10
6	Г. Д.	23	4	7	6	4	13
7	Г. Н	26	6	7	5	2	25
8	Д. Ю	21	5	4	5	3	10
9	И. С.	23	4	7	6	4	17
10	И. В.	18	4	5	3	4	21
11	К. М.	7	3	3	4	7	7
12	К. В.	21	6	3	5	3	17
13	К. К.	29	7	6	4	3	29
14	К. Д.	19	5	4	5	3	15
15	К. Н.	25	8	6	5	2	32
16	Л. М.	24	4	7	6	4	10
17	М. И.	22	4	5	3	2	9
18	М. Л.	14	3	7	6	4	8
19	М. Д.	12	6	5	3	4	5
20	Н. А.	20	5	4	3	5	10
21	С. И.	13	7	4	2	7	8
22	Ю. Е.	28	8	6	4	3	30
23	Я. А.	7	3	3	7	6	7

 

Таким образом, можно увидеть, что большинство родителей, которые были тестированы, показали высокую степень «отвержения» детей. Графически данные по состоянию внутрисемейных отношений представлены на гистограмме 2.

Гистограмма 2 Внутрисемейные отношения

 

Из представленной гистограммы видно, что только у 17% (4 семьи) имеются устойчивые положительные отношения и именно у детей, чьи родители считают, что их семейная жизнь положительна имеют низкий уровень агрессии.

Таким образом, после проведения диагностики детей и их родителей, можно сделать вывод, что неблагоприятные отношения внутри семьи и неудовлетворительные отношения к ребенку влияют на уровень агрессии детей.

Для составления подробных психологических заключений были выбраны ученики, показывающие наибольшую степень агрессии и невротизма.

1. Б. С. Охотно рассказывает о себе, многословна, жалоб в процессе беседы не высказывает. С готовностью принимает участие в анкетировании, но по ходу эксперимента комментирует каждый встречающийся вопрос.

Приступая к работе, заранее уверена в правильности своих решений. После похвалы экспериментатора прекращает работу и начинает подробно рассказывать о своих способностях. На отрицательную оценку экспериментатора проявляет повышенную возбудимость. Общий темп работы достаточно высок.

В ходе тестирования по методике Басса-Дарки показала следующие результаты:

 

физическая агрессия - 88 баллов;

вербальная агрессия - 80 баллов;

косвенная агрессия - 65 баллов;

негативизм - 60 баллов;

раздражение - 45 баллов;

подозрительность - 55 баллов;

обида - 52 балла;

чувство вины - 33 балла.

Индекс агрессивности (ИА): 77,6 баллов.

Индекс враждебности (ИВ): 53,5 балла.

Таким образом, можно сказать о том, что индекс агрессивности, как и индекс враждебности очень высок.

Тестирование по методике Хека-Хесса показало наличие невроза (30 баллов).

Опросник Силбергера по оценке агрессии показал ярко выраженные состояние и черту агрессии, контроля агрессии почти не наблюдается.

Изучение анамнеза показало, что с рождения отмечается синдром гипервозбудимости.

Тестирование родителей показало, что совместная жизнь совершенно не удовлетворяет.

2. К. М. Во время процедуры анкетирования спокоен. Поведение адекватно ситуации. Правильно понимает цель экспериментальной работы. Охотно делится своими переживаниями. С должным интересом и серьезностью относится к оценке результатов. Имеется адекватная эмоциональная реакция на успех и неудачи в работе. На вопросы анкеты отвечает быстро и легко. Отмечаются элементы утомляемости.

В ходе тестирования по методике Басса-Дарки показал следующие результаты:

физическая агрессия - 99 баллов (при визуальном наблюдении не проявлялось);

вербальная агрессия - 72 балла;

косвенная агрессия - 78 баллов;

негативизм - 40 баллов;

раздражение - 54 балла;

подозрительность - 66 баллов;

обида - 39 балла;

чувство вины - 44 балла.

Индекс агрессивности (ИА): 63,3 балла.

Индекс враждебности (ИВ): 52,2 балла.

Индекс агрессивности и индекс враждебности очень высок.

Тестирование по методике Хека-Хесса показало наличие невроза (31 балл).

Опросник Силбергера по оценке агрессии показал ярко выраженные состояние и черту агрессии, наблюдается контроль агрессии.

Изучение анамнеза показало, что с рождения отмечается синдром гипервозбудимости, смешанный тетрапарез, синдром повышенной нервно - рефлекторной возбудимости, ранний восстановительный период.

Тестирование родителей по методике «Родительское отношение» показало, что по шкале «принятие - отвержение» взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. По методике «Биополе семьи» выявлено, что родители находятся на грани развода, семейная жизнь неудовлетворительная.

3. Н. А. В беседе вял, формален. Выполняет предложенные задания без должного интереса. Не обнаруживает эмоциональной реакции на успех и неуспех в работе.

Вместе с тем при выполнении экспериментальных заданий наблюдаются такие периоды, когда он как бы «перестает думать» (сидит молча, прекратив выполнение задания). Требуется вмешательство, чтобы вернуть его к прерванной деятельности.

Визуальные наблюдения за рамками исследования показали, что периоды «затишья» сменяются бурными проявлениями эмоций.

В ходе тестирования по методике Басса-Дарки показал следующие результаты:

физическая агрессия - 88 баллов (при визуальном наблюдении не проявлялось);

вербальная агрессия - 72 балла;

косвенная агрессия - 65 баллов;

негативизм - 40 баллов;

раздражение - 54 балла;

подозрительность - 77 баллов;

обида - 52 балла;

чувство вины - 44 балла.

Индекс агрессивности (ИА): 75 баллов.

Индекс враждебности (ИВ): 64,5 баллов.

Индекс агрессивности и индекс враждебности самый высокий из всего класса.

Тестирование по методике Хека-Хесса показало наличие невроза (31 балл).

Опросник Силбергера по оценке агрессии не показал ярко выраженные состояние агрессии.

Изучение анамнеза показало, что отклонений и ярких проявлений не наблюдалось.

Тестирование родителей по шкале «принятие - отвержение» показало, что родительское отношение неустойчивое, по методике «Биополе семьи» наблюдаются неустойчивые, напряженнее взаимоотношения родителей.

Для выявления тесноты связи между агрессий и семейными отношениями был проведен корреляционный анализ по Ч.Спирмену. в результате которого получены следующие результаты:

вид корреляции по тесноте связи - частичная;

степень взаимосвязи - высокая, тесная между агрессией и семейными отношениями;

вид корреляции по направленности - отрицательная;

характер взаимосвязи - обратно пропорциональная взаимосвязь.

Значения коэффициента корреляции таковы: 

количество испытуемых = 23 человек;

р (0,05) = 0,42; р (0,01) = 0,53; r_s = 0,7, т.е. р (0,05) < р (0,01) < r_s

Таким образом, мы можем говорить о том, что полученный коэффициент корреляции статистически значим, то есть существует связь между агрессией и семейными отношениями.

 

Заключение

Неустойчивость социально-экономической ситуации в современном обществе, снижение уровня жизни, кризис института семьи, навязчивая пропаганда насилия средствами массовой информации, отход современной школы от патриотического и нравственного воспитания, кризис культурных и нравственных ценностей общества ведут к росту агрессивных проявлений среди детей и подростков.

Говоря о развитие личности, отечественные и западные исследователи указывают на ведущую роль социализации ребенка в этом процессе.

Рассматривая развитие личности ребенка младшего школьного возраста, мы выяснили, что во всех ее сферах происходят большие изменения, связанные с переменой статуса ребенка и влияния нового школьного окружения. В каком направлении будут происходить эти перемены и как успешно с ними справится ребенок, зависит, прежде всего, от уровня социального функционирования семьи, в которой воспитывается и развивается ребенок.

На особенности развития личности ребенка в семье оказывают влияние различные факторы, такие как социальный статус семьи, образ жизни, стиль воспитания и отношение родителей к ребенку. Особое место в этом списке занимают особенности взаимоотношений родителей между собой и с окружающими людьми. Одним из слабых мест в воспитании родителями детей является то, что они не учитывают и не осознают влияние особенностей своего поведения в конфликте на развитие личностных качеств ребенка.

Как показывают результаты исследования любой конфликт (внутриличностный, межличностный, внутригрупповой или межгрупповой) субъектом которого является член семьи, оказывает влияние  на отношения в семье, где интересы каждого ее члена сталкиваются с интересами других членов и общества в целом: на взаимоотношения между родителями, на всех членов семьи, в том числе и на ребенка. От того насколько эффективен выбор стратегии поведения в конфликте родителей, зависит благополучие ребенка и гармоничное развитие его личности.

Полученные нами в ходе экспериментального исследования результаты позволяют утверждать, что поставленные задачи выполнены, цель достигнута и гипотеза нашего исследования о том, что существует влияние стратегий поведения родителей в конфликте на психические особенности младшего школьника, подтвердилась.

 

Список использованных источников

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананньев - М.: Наука, 1977. - 266 с.

Андреева Г.М. Современная социальная психология на Западе/ Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская - М.: МГУ, 1978. - 754 с.

Анцупов А.Я. Проблема конфликта: аналитический обзор, междисциплинарный библиографический указатель/ А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов - М.: Инфра-М, 1992. - 498 с.

Бодалев А.А. Психология личности / А.А. Бодалев.  - М.: Школа-пресс, 1988. - 321 с.

Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание/ Л.И. Божович, Л.С. Славина. - М.: Развитие, 1979. - 663 с.

Владин В.Г. Гармония семейных отношений / В.Г. Владин, Д.Р. Капустин - Минск: Наука, 1986. - 87 с.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т./ Л.С. Выгодский - М, 1984. Т. 4 - 559 с.

Гришина Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. - СПб.: Питер, 2000. - 365 с.

3ейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.В. Зейгарник  - М.: Наука, 1982. - 876 с.

Матюхина, М.В. Психология младшего школьника / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, К.Т. Патрина. - М.: Просвещение, 1976. - 316 с.

Мишина Т.М. Психологическое исследование супружеских отношений при неврозах // Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях. / Под ред. В.К.Мягер, Р.А.Зачепицкого. -Л.: Просвещение, 1978. - 439 с.

Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина.- М.: Академия, 1997. - 496 с.

Психология семьи. Хрестоматия / Ред. Д.Я.Райгородский. - Самара.: БАХРАХ - М, 2002. - 752 с.

Славина Л.С. Дети с аффективным поведением/ Л.С. Славина - М.: Просвещение, 1966. - 150 с.

Фресс П., Экспериментальная психология / П. Фресс, Ж. Пиаже - М.: Наука, 1975. - 671 с.

Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций / Л.Б. Шнейдер. - М.: Голгофа, 2000. - 351 с.

Эйдмиллер Э.Г., Личностные психологические проблемы родителей как источник аномалий семейного воспитания подростков с психопатическими развитиями. Сб.научн.тр. Психопатические расстройства у подростков/ Э.Г. Эйдмиллер, В.В.Юстицкий. - Л.: Академия, 1987. - 397 с.

Эльконин Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин. - М.: Тривола, 2001. - 649 с.

Якобсон П.М. Чувства, их развитие и воспитание / П.М. Якобсон. - М.: Просвещение, 1976. - 286 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки

Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.

Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.

Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.

Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.

Не всегда получаю то, что мне положено.

Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.