Условия успешного обучения

Известны классические правила, относящиеся к практической реализации принципа доступности, сформулированные еще Я.А. Коменским: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Теория и практика современного обучения расширяют перечень обязательных для реализации правил доступного обучения.

1. Обучая, исходите из уровня подготовленности и развития учащихся, учите, опираясь на их возможности. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учащихся, их интересы, особенности развития.

2. Обучение требует известной напряженности. Когда она отсутствуют, учащиеся отвыкают работать в полную силу. Темпы обучения, установленные самими учащимися, как правило, ниже возможных и посильных для них. В соответствии с конкретными условиями устанавливайте оптимальные темпы, при необходимости измените их.

3. Для доступности широко используйте аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление: дайте толчок мысли учащихся, покажите им, что даже самые сложные знания доступны для понимания.

4. Облегчайте учащимся усвоение понятий, сопоставляя их с противоположными или им противоречащими.

5. Введение каждого нового понятия должно не только логически вытекать из поставленной познавательной задачи, но быть подготовлено всем предшествующим ходом обучения.

6. Не принимайте мимолетный проблеск мысли учащегося за свершившийся акт познания, используйте его как начало познания.

7. На первом этапе обучения изучайте не весь объем знаний, а лишь основное, чтобы учащиеся основательно усвоили главное, затем при закреплении вводите новые примеры, факты, уточняющие изученное.

8. Доступность не означает легкость обучения, и функция преподавателя вовсе не в том, чтобы бесконечно облегчать труд учащихся по самостоятельному добыванию, осмыслению и усвоению знаний: помочь, направить, непонятное раскрыть через понятное, дать кончик нити для самостоятельного анализа, ободрить — это и есть будни доступного обучения.

9. Доступность связана с работоспособностью: развивая и тренируя работоспособность, приучайте обучающихся осуществлять все более длительную и интенсивную мыслительную деятельность. Повышая работоспособность — снижаем барьер доступности обучения.

                 Принцип научности

Принцип научности обучения, как известно, требует, чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные  наукой знания и при этом использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки. В основе принципа научности лежит ряд положений, играющих роль закономерных начал:

• мир познаваем, и человеческие знания, проверенные практикой, дают объективно верную картину развития мира;
• наука в жизни человека играет все более важную роль, поэтому образование направлено на вооружение системой знаний об объективной действительности;
• научность обучения обеспечивается прежде всего содержанием образования и строгим соблюдением принципов его формирования.

Практика прогрессивных  дидактических систем выработала ряд правил реализации данного принципа:

1. Раскрывайте логику учебного предмета, обеспечивающую с первых шагов его изучения надежную основу для подведения к новым научным понятиям.

2. Каждое нововведенное научное понятие систематически повторяйте, применяйте и используйте на всем протяжении учебного курса, ибо что не упражняется, то забывается.

          Принцип связи теории с практикой

Рассматриваемый принцип  опирается на многие психологические  положения, играющие роль закономерных начал:

• качество обучения проверяются, подтверждаются и направляются практикой;
• практика — критерий истины, источник познавательной деятельности и область приложения результатов обучения;
• успешность связи обучения с жизнью, теории с практикой зависит от содержания образования, организации учебного процесса, применяемых форм и методов обучения;
• чем больше приобретаемые учащимися знания в своих узловых моментах взаимодействуют с жизнью, применяются в практике, тем выше сознательность обучения и интерес к нему.

Практическая реализация принципа связи обучения с жизнью основана на творческом соблюдении ряда правил.

1. Обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни: связь «знания — жизнь» необходима.

2. Настойчиво приучайте учащихся проверять и применять свои знания на практике. Используйте окружающую действительность и как источник знаний, и как область их практического применения.

3. В учебном процессе следует соединить умственную деятельность с практической деятельностью, в процессе которой усваивается 80—85% знаний.

4. Побуждайте учащихся к самостоятельной работе по приобретению знаний; используйте связь обучения с жизнью как стимул для самообразования.

5. Развивайте, закрепляйте и переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха к высоким постоянным достижениям

 

 

 

 

ВЫВОД

Каждый человек приходит в этот мир с уже заложенными  способностями, талантами и возможностями. У всех нас разный характер, темперамент  и интересы. Нет одинаковых людей, но каждый талантлив по-своему.

К сожалению, сейчас об этом не редко забывают. Перед детьми и родителями ставятся определенные возрастные критерии, которым ребенок  или взрослый должен соответствовать. Мамы и папы, доверяя извне диктуемым  требованиям, часто не обращают внимания на внутренние задатки своего ребенка, стремятся, чтобы он умел делать то, что делают его сверстники или  то, что требуют педагоги. Конечно, ребенок должен выполнять поставленные педагогами задачи в силу своих возможностей.

Но для психического и  физического здоровья малыша, а также  для того, чтобы он стал успешным очень важно, чтобы родители помогли  ребенку найти ту область знаний, умений которые их сыну или дочери действительно интересны. И помогать ему развиваться именно в этом направлении. Тогда ребенок будет увлеченно изучать то, что ему нравится и иметь силы учить нелюбимые предметы.

Если мы с раннего детства  поможем нашим детям найти  в жизни то, что их будет вдохновлять, нам не придется переживать, что  ребенок совсем не хочет учиться, что ему ничего не интересно. 

В заключении отмечу, что  подход к созданию благоприятных  условий для увлекательной и  эффективной учебы вашего малыша должен быть комплексным. Оказать помощь родителям в реализации этого  не простого вопроса могут опытные  специалисты. Психолог может продиагностировать ребенка и определить, какой навык у него слабо развит, в какой области ему нужна помощь, и дать необходимые рекомендации. Хорошо продуманное и интересно организованное опытными педагогами дошкольное развитие поможет малышу полюбить процесс познания мира, сохранить заложенное в человека природой здоровое чувство любопытства. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание 

 

Введение

1. Поступление в школу
2. Условия успешной учебы
3. Система принципов успешной учебы

Выводы

Список литературы