Условия образования в свете модернизации образования

 В целом можно назвать  три момента, принципиально отличающих  новую модель образования   от предшествующих.

1.Ориентация на потребителей  образовательных услуг, то есть на жителей России. Например, новую структуру сети образовательных учреждений проектировали так, чтобы «ни одна образовательная траектория не стала тупиковой». «Система образования должна быть устроена так, чтобы человек в любой момент мог обновить свои знания, «взять» тот или иной модуль, повысить квалификацию или пройти переподготовку.

2.Развитие и оценка качества  образования. В формировании образовательных  стандартов все активнее участвуют представители общественных организаций и российских предприятий – будущих работодателей, что в немалой степени было обусловлено реализацией приоритетного национального проекта «Образование».

3.Обновление управленческого корпуса  системы образования, что также  должно способствовать эффективной  и адекватной реализации новых программ.

Изменения, происходящие в России, процессы формирования гражданского общества и правового государства, переход  к рыночной экономике, признание  прав человека и его свобод высшей ценностью – определяют новые  задачи для отечественной системы образования. Школа, как основная и самая продолжительная ступень образования, становится ключевым моментом обеспечения нового качества образования, от чего зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом.

 

В настоящее время российское образование должно работать на опережение, готовить человека к жизни в постоянно меняющихся условиях, способствовать развитию человеческого потенциала, решению наиболее значимых и острых социальных проблем. В связи с этим нужно говорить о принципиальном изменении роли и места образовательных систем в современном мире.

Новые подходы к формированию современной  модели образования нашли отражение  в нормативно-правовых документах: законе «Об образовании»,  Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.,  Приоритетном национальном проекте «Образование».

Что же такое Новая  школа:

- это школа где будет создана  творческая среда для выявления  особо одаренных ребят, где  будет обеспечиваться успешная  социализация каждой личности.

- это новые учителя, открытые  ко всему новому, понимающие детскую  психологию и особенности развития школьников, с новым мышлением, мобильными, непрерывно работающими над повышением своего мастерства. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

- это центр взаимодействия как  с родителями и местным сообществом,  так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы.

   Это означает, что облик школ, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться.

   Отсюда вытекают требования, предъявляемые к современной школе:

- от знаниевой парадигмы обучения  к парадигме развития, самоопределения  и самореализации личности,

- от отрицательных мотивов избегания  неприятностей  к комплексной положительной мотивации успеха,

- от знаний, умений и навыков  к формированию личностных и  предметных компетенций,

- от традиционных методик преподавания  к современным образовательным  технологиям,

- от организации школьного пространства  к созданию комфортной мотивационной образовательной среды, обеспечивающей активность и успех каждого ребенка,

- от традиционных отношений  «преподаватель-ученик», «преподаватель - родитель» к от    ношениям сотрудничества, партнерства всех субъектов образования,

- от качества образования к качеству жизни в стенах и за пределами школы.

Какие же проблемы возникают в современном  образовании:

-высокая доля школьников, не  достигающих удовлетворительного  уровня функциональной грамотности,

- значительное отставание наименее  успешных групп учащихся от  наиболее успешных,

-искажения в практике ЕГЭ  как главного и единственного  критерия для оценки работы  учителей, школ, регионов,

- учителя пока не подготовлены  к переходу от стандартизации содержания к стандартизации самого результата,

-недостаточно развита социальная  компетентность и позитивная  социальная установка у выпускников  школ,

-застой школьного и  внешкольного  образования и воспитания.

Очевидна незавершенность институциональной модернизации образования (модернизации управления образованием, модернизация экономики образования) и необходимость перехода к социокультурной модернизации, предполагающей опору на согласованные интересы общества.

Возможные пути решения проблем:

- стирание границ между образовательным  процессом и всей жизнью, формирование  у ребенка установки и образа жизни человека-учащегося,

-интеграция образовательного процесса  внутри школы и вне школы,

-интеграция школы для различных категорий семей, воспитание толерантности,

-индивидуализация образовательного  процесса с учетом разнообразия  стилей, установок, культурно-языковой  специфики, потребностей ребенка  и семьи,

-учет возрастных особенностей  и плавный переход между ступенями  образования,

-прозрачность и привлекательность образовательного процесса и результатов для его участников и социума, обеспечиваемая информационной средой. 

 

 

 

 

Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны. Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Одновременно возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности.

     В основу развития системы образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.

     Обновление организационно-экономических механизмов на всех уровнях системы образования обеспечит ее соответствие перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, повысит практическую ориентацию отрасли, ее инвестиционную привлекательность. Повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования обеспечит поддержку и более полное использование образовательного потенциала семей.

     Развитие системы общего образования  предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования, а развитие системы профессионального образования — расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса. Одним из главных условий развития системы высшего профессионального образования является вовлеченность студентов и преподавателей в фундаментальные и прикладные исследования. Это позволит не только сохранить известные в мире российские научные школы, но и вырастить новое поколение исследователей, ориентированных на потребности инновационной экономики знаний. Фундаментальные научные исследования должны стать важнейшим ресурсом и инструментом освоения студентами компетентностей поиска, анализа, освоения и обновления информации.

    Формирование системы непрерывного образования на основе внедрения национальной квалификационной рамки, системы сертификации квалификаций, модульных программ позволит максимально эффективно использовать человеческий потенциал и создать условия для самореализации граждан в течение всей жизни. Необходимо обеспечить равные условия доступа государственных и негосударственных организаций, предоставляющих качественные образовательные услуги, к образовательной инфраструктуре и государственному и муниципальному финансированию.