Урок как основная форма обучения

ГБОУ СПО «Соликамский педагогический колледж имени А.П. Раменского»

 

Заочное отделение

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

Дисциплина: Педагогика

Тема: Урок как основная форма обучения

 

 

 

 

 

Выполнила:

студент группы В -35

Балясина Т.Н                                                           

Проверила:  

преподаватель

Третьякова Н.И

 

Соликамск,  2013

 

 

Содержание.

 

 

1. Типология и структура урока.
2. Требования к современному уроку.
3. Практическое задание.

      Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                   1. Типология и структура урока.

 

Что такое урок? Урок — это форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками). В такой форме проходят занятия в большинстве образовательных учреждений (дошкольных учреждениях, школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т.д).

В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков. Дидакты считают, что классифицировать типы уроков нужно по признаку основной дидактической цели урока.

Рассмотрим данную форму организации обучения в дошкольных учреждениях. В  ДОУ   как правило не используется понятие  «урок»,  оно  заменяется   на понятие «занятие». Что  же такое занятие - это так же форма организации обучения в детском саду. Занятия  с детьми  разделяются на различные типы:

• усвоение новых знаний
• закрепление ранее приобретённых знаний
• творческое применение знаний и умений
• комбинированное
• интегрированное
• комплексное

Занятие как структура включает в себя три этапа: организация детей, основная часть занятия, окончание занятия.

Организация детей:

2

• Проверка готовности детей к занятию(внешний вид, правильность посадки, собранность внимания)
• Создания интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность)

Основная часть занятия:

• Организация детского внимания
• Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение
• Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные  упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Окончание занятия:

• Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участие детей в занятиях, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз)
• Переключение детей на другой вид деятельности.

 

2.Требования к современному  уроку.

 Требования к современному  уроку  включают в себя следующее:

• Стремление учителя самостоятельно разрабатывать планы (проекты) своих уроков.
• Знание системы принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений, обязательная опора на них при проектировании, организации и

3

          осуществлении образовательной деятельности на уроке: при      определении целей, выборе содержания, методов, форм, средств обучения, учёте возможностей и особенностей детей и др.

• Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.
• Знание каждым учителем типологии уроков и только обоснованный выбор типа урока, наилучшем образом соответствующий особенностям того или иного класса, темы, раздела.
• Специально спланированная деятельность учителя по обеспечению не только учебной, но и воспитательной функции урока, то есть воспитание в процессе обучения.
• Включение в содержание урока упражнений творческого характера по использованию полученных знаний в аналогичной, сходной, частично  новой или полностью незнакомой ситуации.
• Создание реальных условий для проявления каждым учеником самостоятельности (на- сколько это возможно и необходимо) на основе понимания ценности субъектной позиции ребёнка в обучении.
• Знание учителем определений «психосберегающие, здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии». Организация образовательного процесса на уроке в соответствии с этим знанием и пониманием того, какой ценой достигаются положительные образовательные результаты.

• Обеспечение только благоприятных для работы на уроке гигиенических условий: от +18 до +22С, проветривание, освещение, посадка учащихся.

4

4. Практическое задание.

Наблюдение за организованными формами обучения в детском саду (занятие), выделить структуру занятия, определить назначение каждой части занятия.

 Детский сад №63.Вторая младшая группа. Воспитатель Попова Наталия Владимировна. Изодеятельность.

1. Организационный момент

Сюрпризный момент:

Дети сидят на стульчиках. Раздается стук в дверь. Входит «мокрый» ребенок, чихает.( Ваня М  подготовительная группа д/с №63) 

Воспитатель: Здравствуй! Ты кто? 

Ребенок: Меня зовут Ваня. 

Воспитатель: Ваня, что с тобой случилось?  

Ребенок: 

Прыгал я в холодной луже 

И немножечко простужен – 

Носик мой ворчит, сопит 

И чихает, и свистит, 

Я уже совсем промок! 

Где же мой сухой платок?

5  

Воспитатель: Ребята, разве можно прыгать в холодной луже? (дети отвечают: «нельзя прыгать по лужам», «нельзя ,можно ножки промочить и  заболеть») Давайте расскажем Ване, как нельзя поступать!

2. Основная часть

Воспитатель предлагает  детям  рассказать  Ване  заранее выученные четверостишия из произведения «Что такое хорошо, что такое плохо» 

Воспитатель: Спасибо ребята, теперь Ваня знает, как нельзя поступать! 

Воспитатель: Ваня потерял платок! Ребята, давайте сделаем Ване новые платки, с красивыми узорами! Но с начало покажем, какие у нас ловкие пальчики! 

Дети встают около стульчиков и совместно с воспитателем исполняют пальчиковую игру  « В гости к пальчику большому».  

Воспитатель: Молодцы ребята, садитесь на свои места.(дети садятся   на свои места) 

Воспитатель показывает детям несколько платков. Обращает внимание детей на особенности узора (прямые и волнистые линии, цвета). Предлагает нарисовать в воздухе волнистые и прямые линии( дети  повторяя за   воспитателем рисуют в воздухе прямые и волнистые линии). 

Воспитатель: Молодцы ребята, а сейчас давайте поиграем (раздает всем по платку). Возьмите платки в правую руку.(дети берут в руку платок).Воспитатель проводит  физкультминутку.  

Физкультурная минутка «Платок» 

Я на новенький платок дую, словно ветерок (дети дуют на платок) 

6

Мой платок зашевелился, на колени опустился ( дети садятся на корточки) 

К нему жук приходил — по краю ходил ( дети ходят на месте) 

К нему муха прилетала — с угла на угол скакала ( дети прыгают) 

Воспитатель: Хорошо, садитесь на свои места!(ребята  рассаживаются на стульчики) 

Воспитатель: Ребята, вот у нас платки. Какой они формы? (дети отвечают что квадратные) Мы на них нарисуем узоры – волнистые и прямые линии (показывает технику рисования на мольберте, дети наблюдают за воспитателем). А теперь вы можете взять кисточки и нарисовать свой узор!(дети рисуют узоры на  цветных  листах бумаги, используя кисточки, гуашевую краску, воду налитую в стаканчики. Все приспособления для рисования были заранее приготовлены воспитателем).

3. Заключительная часть

Дети дорисовывают платочки. Споласкивают от краски кисточки, сушат их с помощью салфетки. И кладут на специальный стол свои работы для высыхания.

Воспитатель: Посмотри Ванечка, как много красивых платков сделали ребята! 

Ребенок: Спасибо ребята! Очень красивые платки.( затем Ваня .М. прощается  с ребятами и уходит)

Далее воспитатель приглашает   посмотреть  детей на платочки, которые они нарисовали для Вани. Дети разглядывают   платочки, и некоторые   из детей   узнают   свои работы. Затем воспитатель   предлагает детям   помочь ей собрать принадлежности  для рисования.

7

Во  время занятия   воспитатель решал следующие задачи: совершенствовать технику рисования кисточкой, совершенствовать умение рисовать узоры на бумаге квадратной формы, развивать чувство цвета, совершенствовать умение выполнять изображение в определённой последовательности, развивать творчество, фантазию, интерес к рисованию. Вызывать у детей чувство радости, развивать потребность в двигательной активности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Список литературы.

Болотина Л.Р и др.Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений.[текст] Болотина Л.Р, Комарова Т.С, Баранов С.П.-М.:Академия,1997-240с. ISBN 5-7695-0038-8

Стреблева Е.А и др. Специальная дошкольная педагогика.[текст]Стреблева Е.А, Венгер А.Л, Екжанова Е.А и др.:учебное пособие.-М.:Академия,2001-312с.ISBN 5-7695-0558-3

Поташник М.М [электронный ресурс] – www.myshared.ru

Бушманова Н.А [электронный ресурс] – www.kolosok.okis.ru