Творческий подход

Сущность подхода

Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде в целом, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII в. на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.

В русле данного подхода учащийся рассматривается как объект педагогического воздействия. Исходная позиция заключается в достижении основных целей педагогики: формировании знаний и воспитании личности, полезной обществу. В педагогике данного направления используются традиционные методы обучения и традиционные отношения «учитель-ученик», когда учащийся выступает в качестве объекта, который пассивно потребляет передаваемые ему знания. При этом образовательный процесс рассматривается с точки зрения педагогического управления, коррекции личности учащегося «извне», без учета его активности и индивидуальности. В конечном счете, ученик в традиционной педагогике является послушным нерефлексирующим исполнителем.

Основные составляющие подхода

Организационными  признаками традиционной классно-урочной технологии являются:

• одновозрастная группа — учащиеся приблизительно одного возраста (±1 год) составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;
• временной алгоритм деятельности — класс работает по единому временному алгоритму организации: учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перерывы между уроками (перемены);
• урок: основной единицей процесса обучения (деятельности) детей является урок — логически завершённая пространственно-временная структура;
• единое содержание урока: урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего все учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;
• учитель — взрослый, образованный специалист, который руководит работой учащихся на уроке, оценивает результаты учёбы каждого ученика по своему предмету и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс;
• учебник, программа — документы, определяющие дозы и общий объём информации, подлежащей изучению.

Специфика

Традиционный подход можно охарактеризовать следующими моментами:

• основная цель обучения - это усваивание учениками знаний;
• учащиеся – это объекты реализации определенных планов педагога;
• репродуктивные знания являются преобладающими (учитывается уровень среднего ученика);
• авторитарная модель преподавания является доминирующей среди учителей;
• главной целью учеников являются хорошие отметки, в то время как уровень знаний не обладает таким приоритетом.  
  

Деятельность учителя  и ученика

Субъект-объектные  отношения:

Учитель — субъект учебного процесса, командир, единственное инициативное лицо, судья, «всегда прав», стиль «разящие стрелы».

Ученики — только объекты, неполноценные ещё личности (школа воспитывает послушных, «винтиков»).

Позиции учителя  и ученика в традиционном обучении:

• учитель учит, и ученики  учатся;

• учитель знает всё, и учащиеся не знают ничего (или  только кое-что);

• учитель думает и  показывает учащимся, как думать;

• учитель говорит, и учащиеся слушают и не сомневаются в его словах;

• учитель поддерживает дисциплину, и учащиеся дисциплинируются;

• учитель выбирает и  обосновывает свой выбор, и учащиеся соглашаются;

• учитель действует, и учащиеся имеют иллюзию действия через действия учителя;

• учитель выбирает содержание учебной программы, и учащиеся принимают  его;

• учитель смешивает  авторитет знания со своим собственным профессиональным авторитетом, который он противопоставляет свободе учащихся.

Ценность

Достоинством традиционного обучения является возможность за короткое время передать большой объем информации. При таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. Кроме того, оно предполагает усвоение и воспроизведение знаний и их применение в аналогичных ситуациях.

Что формируется у  учащихся

• формируются системы знаний, овладение основами наук;
• формируются основы научного мировоззрения;
• всестороннее и гармоническое развитие каждого ученика.