Требования к условиям реализации образовательной программы

Семинар №3 «ООП ДОУ.Требования к условиям реализации

                                    образовательной программы»

 

Этих условий перечислено ровно 5: психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и финансовые условия реализации Программы, а также требования к развивающей предметно-пространственной среде.

Вот эти перечисленные условия при их хорошем выполнении должны обеспечить полноценное развитие детей во всех образовательных областях на фоне эмоционального благополучия детей и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

Посмотрим отдельно требования  к каждой из этих групп условий.

Требования к психолого-педагогическим условиям.

Пожалуй, вот эти требования сложней всего прописать на бумаге и как-то отчитаться за них, потому что эти требования касаются больше внутренних взаимоотношений между педагогами и детьми. Их трудно описать в отчёте, тем не менее в Стандарте эти требования определены достаточно чётко.

1) уважение взрослых  к человеческому достоинству  детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной  деятельности форм и методов  работы с детьми, соответствующих  их возрастным и индивидуальным  особенностям (недопустимость как  искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной  деятельности на основе взаимодействия  взрослых с детьми, ориентированного  на интересы и возможности  каждого ребенка и учитывающего  социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми  положительного, доброжелательного  отношения детей друг к другу  и взаимодействия детей друг  с другом в разных видах  деятельности;

5) поддержка инициативы  и самостоятельности детей в  специфических для них видах  деятельности;

6) возможность выбора  детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности  и общения;

7) защита детей от  всех форм физического и психического  насилия5;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании  детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

К психолого-педагогическим условиям относится также оценка индивидуального развития детей.

Обратите внимание, если в ФГТ мониторинг представлялся как психолого-педагогический, то образовательный стандарт разводит два вида диагностики: педагогическую и психологическую.

Педагогическая диагностика может проводиться в том числе и в виде мониторинга педагогическим работником исключительно с целью индивидуальной оценки детей. И она будет связана с оценкой эффективности педагогических действий, будет лежать в основе дальнейшего планирования. Использовать полученные результаты можно только для оптимизации образовательных задач. Что это значит? Это внутренний педагогический мониторинг, который не должен разделять детей на уровни, выставлять им какие-то оценки и сравнивать между собой. Это только для построения образовательной деятельности.

Психологическая диагностика может проводиться дополнительно.

 

Далее Стандарт нам прописывает условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей.

Далее во ФГОС эти условия названы основными компетенциями педагогического работника.

Что же должен уметь педагог для создания психолого-педагогических условий.

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности  и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил  взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

 

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

 

развитие умения детей работать в группе сверстников;

 

4) построение вариативного  развивающего образования, ориентированного  на уровень развития, проявляющийся  у ребенка в совместной деятельности  со взрослым и более опытными  сверстниками, но не актуализирующийся  в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

 

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

 

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

 

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

 

оценку индивидуального развития детей;

 

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам  образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В дошкольной организации должны быть также созданы условия для

1) профессионального развития  педагогических и руководящих  работников, в том числе их  дополнительного профессионального  образования;

 

2) консультативной поддержки  педагогических работников и  родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

 

3) организационно-методического  сопровождения процесса реализации  Программы, в том числе во взаимодействии  со сверстниками и взрослыми.

Условия для работы с детьми с ОВЗ

Организация должна создавать возможности:

Предметно-пространственная развивающая среда должна обеспечивать

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная  среда обеспечивает максимальную  реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная  среда должна обеспечивать возможность  общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Возможность уединения. Раньше такая информация в ФГТ прописана не была. Т.е. детям нужно дать возможность хотя бы иногда уединяться. Это можно обеспечить разными способами: можно использовать разные модули, ширмы, какие-то детские домики и т.д.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная  среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

 

Далее в Стандарте прописано 6 критериев хорошо организованной предметно-пространственной развивающей среды. Сейчас мы каждый из этих критериев рассмотрим отдельно.

 

Насыщенность среды.

 

Следующий критерий хорошо организованной среды – это её трансформируемость, т.е. возможность изменения в зависимости от образовательной ситуации, от интересов, возможностей детей, чтобы пространство сегодня могло выглядеть таким образом, завтра – другим.

Полифункциональность – это отсутствие жёстко закреплённых способов,

Вариативность среды.   Доступность среды.      Безопасность среды.

 

Компетенции ДОО.

Следующее условие реализации Программы - Требования к кадровым условиям, к материально-техническим условиям, требования к финансовым условиям