Требования к организации педагогического процесса в ДОУ

Внешние противоречия: противоречия между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать; целенаправленность и планомерность  образовательного процесса, и неупорядоченное влияние социальной среды.

Внутренние противоречия: противоречия внутренней сферы личности; знание личностью нравственно – эстетических норм и правил поведения в обществе и уровень сформированное соответствующих умений и привычек;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Согласно данным требованиям образовательный процесс в современном детском саду должен быть направлен на «формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей».

При этом содержание работы с детьми – их воспитания и обучения – дифференцируется в зависимости от «совокупности образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

1. Физическое – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей.
2. Социально – личностное – развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам  и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; формирование целостной картины мира; развитие продуктивной деятельности детей; развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду; передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; воспитание культурно -  гигиенических навыков; формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
3. Познавательно – речевое – развитие всех компонентов устной речи детей, практическое овладение воспитанниками нормами речи; сенсорное развитие, развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности; формирование целостной картины мира, развитие литературной речи; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
4. Художественно – эстетическое – развитие продуктивной деятельности детей; развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности; развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; развитие музыкально – художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1. Бабинский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. – М.,1977
2. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. – М., 1986
3. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов вузов. Академ. Проект; Культура, 2005. – 240с.
4. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для ВУЗов. СПб, 2012г. – 464с.
5. Гилева А.В. Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте: курс лекций.- Соликамск: Изд-во СГПИ, 2007.-76с.
6. Гершунский Б.С. Философия образования для XXIвека,1998.
7. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2003.
8. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. – М., 1983
9. Лернер И.Я  Дидактические основы методов обучения.- М., 1981
10. Подласый И.П.  Педагогика начальной школы.- М.:ВЛАДОС,2000
11. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.  Педагогика.- Академия, 2002.