Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Сентября 2014 в 01:27, статья
Педагогическое общение является основной формой осуществления педагогического процесса. Его продуктивность определяется, прежде всего, целями и ценностями общения, которые должны быть приняты всеми субъектами педагогического общения. В структуре педагогического общения присутствуют такие феномены, как взаимное восприятие и понимание людьми друг друга, обмен информацией, взаимодействие между людьми.
Литература
1. Гордин А. Ю. Исследование процесса формирования товарищеских отношений педагога и воспитанников. М.,
1970.
2. Зинченко В. П. Психологическая педагогика. Самара, 1988.
3. Коломинский Я. Л. Социально-педагогическая психология. Спб., 1999.
4. Кондратьева С. В. Учитель — ученик. М., 1984.
5. Ляудис В. А. Структура продуктивного учебного взаимодействия. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащегося. М., 1980.
6. Матвеев В. Реальность педагогического сотрудничества // Учительская газета. 1998. 20 авг.
7. Орлов А. Б., Роджерс К. Современный гуманизм // Вестник МГУ. 1995. № 2.
8. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека : парадигмы, проекции, практики. М., 1995.
9. Полосова Л. Б. Феномены педагогического общения, влияющие на взаимодействие субъектов педагогического процесса // Ур. ГПУ Екатеринбург.,2010
10. Поташник М. М., Вульфов Б. З. Педагогические ситуации. М. : Педагогика, 1983.
11. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994
12. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем // Семья и школа. 1987. № 10.
13. Столяренко Л. Основы психологии. Ростов н/Д, 2006.
14. Теория и практика педагогических взаимодействий в современной системе образования / под ред. Е. В. Коротаевой. Новосибирск : ЦРНС, 2010.
Информация о работе Трансформация роли преподавателя в условиях введения ФГОС