Традиционное обучение

По уровню применения

общепедагогическая

По философской  основе

педагогика принуждения

По основному  фактору развития

социогенная – с допущением биогенного фактора

По концепции  усвоения

ассоциативно-рефлекторная с опорой на образец, пример

По ориентации на личностные структуры

инфомационная, ЗУН 

По характеру  содержания

светская, технократическая, общеобразовательная, дидактоцентрическая

По типу управления

традиционное классическое + ТСО

По организационным  формам

классно-урочная, академическая

По подходу к  ребенку

авторитарная

По преобладающему методу

объяснительно-иллюстративная

По категории  обучаемых

массовая

Целевые ориентации

• формирование системы знаний, овладение основами наук;
• формирование основ научного мировоззрения;
• всестороннее и гармоническое развитие ученика;
• воспитание идейно убежденных борцов за коммунизм, за светлое будущее всего человечества;
• воспитание сознательных и высокообразованных людей, способных как к физическому, так и умственному труду

Концептуальные  положения

Концептуальную основу составляют принципы педагогики, сформулированные Я.А. Коменским: научности, природосообразности, последовательности и систематичности, доступности, прочности, сознательности и активности, принцип связи теории с практикой, учета возрастных и  индивидуальных особенностей.

Особенности содержания

определяется задачами индустриализации страны; ориентировано на цифровой показатель; 75% учебной информации направлено на развитие левого полушария, на правое – 3%; духовному воспитанию не уделялось  внимания вообще; планирование содержания обучения – централизовано; учебные  дисциплины определяют «коридоры», внутри которых представлено двигаться  ребенку; обучение преобладает перед  воспитанием; учебные и воспитательные предметы не взаимосвязаны

Особенности методики

Авторитарная педагогика требований, ученье весьма слабо связано  с внутренней жизнью ученика, с его  многообразными запросами и потребностями, отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.

Авторитаризм проявляется: регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур; централизации  контроля; ориентация на среднего ученика. Методы усвоения знаний основываются: сообщении готовых знаний, обучении по образцу, индуктивной логике от частного к общему, механической памяти, вербальном изложении, репродуктивном воспроизведении

Особенности форм обучения

классно-урочная система, которую характеризуют положительные  стороны: системность, упорядоченность, организационная четкость, постоянное эмоциональное воздействие учителя, оптимальные затраты ресурсов при  массовом обучении; отрицательные: шаблонность, нерациональность, загруженность домашними  заданиями, изоляция общения и сотрудничества уч-ся, отсутствие самостоятельности, пассивность уч-ся, слабая речевая  деятельность, слабая обратная связь, усредненный подход, отсутствие индивидуальности обучения

Позиция ученика

подчиненный объект обучающих  воздействий, ученик «должен», ученик – не полноценная личность

Позиция учителя

Командир, единственное инициативное лицо, судья (всегда прав)

Оценивание деятельности учащихся

средство принуждения, орудие власти учителя; как результат познавательной деятельности часто отождествляется  с личностью в целом, сортирует  учащихся на «хороших» и «плохих»

Результативность

Процесс обучения как деятельность в традиционной системе характеризуется  отсутствием самостоятельности, слабой мотивацией учебного труда школьника. В основе учебной деятельности ребенка: отсутствие самостоятельного целеполагания; планирование деятельности навязывается из вне; итоговый анализ производится учителем, а не ребенком. В этих условиях этап реализации учебных целей превращается в процесс принуждения