Типи і структура уроків

Реферат

З дисципліни «Педагогіка»

На тему «Типи і структура уроків»

 

План

1. Вступ
2. Урок, як основна форма навчання.
3. Типи і структура уроків.
4. Сучасні вимоги до уроку.
5. Планування навчального процесу та підготовка вчителя до уроку.
6. Нестандартні уроки їх характеристика.
7. Висновок
8. Список використаної літератури

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всі діти приходять до школи  з бажанням вчитися, з почуттям відповідальності за своє нове звання школяра. В одних  з них всі ці почуття з часом  міцніють, з'являється пізнавальний інтерес. У інших ставлення до навчання стає байдужим; у третіх - негативним. У той же час часто в одного і того ж школяра з перших днів навчання з'являється різне ставлення  до різних навчальних предметів, до різних видів роботи по одному і тому ж  предмету. Багато учні вже в молодших класах з інтересом і відповідальністю працюють на уроці, але байдужі або  безвідповідальні щодо підготовки домашньої  роботи. Формування у школярів позитивного  ставлення до навчання - ось головне  завдання вчителя. Мотиви (спонукальні  сили),що визначають вибір типу структури  уроку в школі повинні бути достатньо глибокі і стійкі.

Робота на уроці - це зустріч  з новими знаннями, новою проблемою. Тому тип уроку повинен бути підібраний так, щоб діти добре засвоїли матеріал і розібралися з проблемами.

Вибір типу уроку відображає інтерес до школи, навчання, багато в чому визначаючи їх академічну успішність.

Урок є основною формою організації навчального заняття. У педагогіці існує багато різних визначень уроку. На думку А.А. Вагіна, урок - це така форма організації педагогічного процесу, при якій педагог протягом точно встановленого часу керує колективною, пізнавальною й іншою діяльністю постійної групи учнів (класів) з урахуванням особливостей кожного з них, використовуючи види, засоби, методи роботи, що створюють сприятливі умови для того, щоб всі учні опановували основи досліджуваного предмета безпосередньо в процесі навчання, а також для виховання й розвитку пізнавальних здатностей й духовних сил школярів.

Урок, як основна форма  навчання.

Урок - основна одиниця  освітнього процесу, чітко обмежена часовими рамками (45 хвилин), планом роботи та складом учасників.

Основною формою навчання в світі є класно урочна форма  навчання.

Уроки навіть по одному предмету мало схожі один на одного. Для уроку  характерні специфічні ознаки:

1.Постійна група учнів.

2.Керування вчителем, діяльності школярів з урахуванням індивідуальних особливостей кожного з них.

3.Оволодівання основним вивченим матеріалом на уроці.

Структура уроку і методика його проведення залежать від дидактичних  цілей і завдань, які вирішуються  в процесі навчання. Залежно від  переважаючих методів і засобів  навчання один і той же тип уроку  може мати кілька різновидів (видів).

ВИД УРОКУ = ФОРМА УРОКУ

Спроби класифікувати  уроки, розбити їх на кілька типів  робилися дуже давно. Першим цією проблемою  займався К. Д. Ушинський.

Типи і структура уроків.

Структура уроку - сукупність елементів уроку забезпечує його цілісність і збереження основних характеристик  уроку при різних варіантах.

Структурні елементи уроку.

I. Організація початку уроку (2 хвилини). Зацікавити дітей, привернути їх увагу до уроку, повідомити тему і мету уроку.

II. Перевірка домашнього завдання (3 хвилини). Певний рівень засвоєного матеріалу попередньої теми і підготовка школярів до сприйняття нової інформації.

III. Основна частина. Вивчення нового матеріалу (20 хвилин). Наукове, захоплююче; доступний виклад нового матеріалу із залученням учнів.

IV. Первинне закріплення знань (5 хвилин). Можна використовувати спеціальні завдання після пояснення нового матеріалу. Провести бесіду з метою вироблення умінь і застосування знань.

V. Підведення підсумків уроку (2 хвилини). З'ясувати чому навчилися діти на уроці, що дізналися нового і аргументувати оцінку знань учнів.

VI. Інформація про домашнє завдання (3 хвилини). Повідомлення домашнього завдання та роз'яснення способів його виконання.

Типи.

Найбільш поширену і використовувану  на практиці класифікацію ввів Б. П. Єсіпов і виділив такі типи уроків:

1.Вивчення нового матеріалу.

2.Урок закріплення знань  і формування умінь і навичок.

3.Урок узагальнення та  систематизації знань.

4.Урок контролю та корекції  знань, умінь і навичок учнів.

5.Комбінований або змішаний урок.

1 тип: Вивчення нового  матеріалу.

Вид уроку: - лекція, 

- Урок з елементами  бесіди, 

- Лекція з елементами  презентації,

- Урок конференція,

- Екскурсія,

- Дослідницька робота.

Мета уроку: вивчення нових  знань і первинне їх закріплення.

Структурні елементи уроку.

I. Організація початку уроку (2 хвилини). Зацікавити дітей, привернути їх увагу до уроку, повідомити тему і мету уроку.

II. Перевірка домашнього завдання (3 хвилини). Певний рівень засвоєного матеріалу попередньої теми і підготовка школярів до сприйняття нової інформації.

III. Основна частина. Вивчення нового матеріалу (20 хвилин). Наукове, захоплююче; доступний виклад нового матеріалу із залученням учнів.

IV. Первинне закріплення знань (5 хвилин). Можна використовувати спеціальні завдання після пояснення нового матеріалу. Провести бесіду з метою вироблення умінь і застосування знань.

V. Підведення підсумків уроку (2 хвилини). З'ясувати чому навчилися діти на уроці, що дізналися нового і аргументувати оцінку знань учнів.

VI. Інформація про домашнє завдання (3 хвилини). Повідомлення домашнього завдання та роз'яснення способів його виконання.

2 тип: Урок закріплення  знань і формування умінь і  навичок.

Вид уроку: - практикум,

- Екскурсія,

- Лабораторна робота,

- Ділова гра,

- Урок дискусія.

Мета уроку: Вторинна закріплення  засвоєних знань, вироблення вмінь  і навичок щодо їх застосування.

Структурні елементи уроку.

I. Організація початку уроку (2 хвилини). Зацікавити дітей, привернути їх увагу до уроку, повідомити тему і мету уроку.

II. Перевірка домашнього завдання (3 хвилини). Певний рівень засвоєного матеріалу попередньої теми і підготовка школярів до сприйняття нової інформації.

III. Основна частина. Вивчення нового матеріалу (20 хвилин). Наукове, захоплююче; доступний виклад нового матеріалу із залученням учнів.

IV. Первинне закріплення знань (5 хвилин). Можна використовувати спеціальні завдання після пояснення нового матеріалу. Провести бесіду з метою вироблення умінь і застосування знань.

V. Підведення підсумків уроку (2 хвилини). З'ясувати чому навчилися діти на уроці, що дізналися нового і аргументувати оцінку знань учнів.

VI. Інформація про домашнє завдання (3 хвилини). Повідомлення домашнього завдання та роз'яснення способів його виконання.

Вид уроку: - семінари,

- Конференція,

- Узагальнений урок,

- Урок співбесіду,

- Урок дискусія, диспут.

Мета уроку: Узагальнення знань учнів в систему. Перевірка  і оцінка знань учнів.

Цей тип уроку використовується при повторенні великих розділів вивченого матеріалу.

Структура уроку:

I. Організація початку уроку (2 хвилини). Зацікавити дітей, привернути їх увагу до уроку, повідомити тему і мету уроку.

II. Основна частина. Вивчення нового матеріалу (20 хвилин). Наукове, захоплююче, доступний виклад нового матеріалу із залученням учнів.

III. Контроль і самоперевірка знань учнів.

IV. Підведення підсумків уроку (2 хвилини). З'ясувати чому навчилися діти на уроці, що дізналися нового і аргументувати оцінку знань учнів.

V. Інформація про домашнє завдання (3 хвилини). Повідомлення домашнього завдання та роз'яснення способів його виконання. (За вибором)

4 тип: Урок контролю  та корекції знань, умінь і  навичок учнів.

Вид уроку: - залік, 

- Іспит, 

- Контрольна робота,

Мета уроку: Визначити  рівень знань, умінь і навичок  учнів і виявити якість знань  учнів, рефлексія власної діяльності.

Структура уроку:

I. Організація початку уроку (2 хвилини). Зацікавити дітей, привернути їх увагу до уроку, повідомити тему і мету уроку.

II. Основна частина. Вивчення нового матеріалу (20 хвилин). Наукове, захоплююче, доступний виклад нового матеріалу із залученням учнів.

III. Підведення підсумків уроку (2 хвилини). З'ясувати чому навчилися діти на уроці, що дізналися нового і аргументувати оцінку знань учнів.

IV. Рефлексія.

5 тип: Комбінований або  змішаний урок.

Вид уроку: - практикум,

- Конференція,

- Семінар,

- Контрольна робота,

- Лекція,

Мета уроку: Вироблення вмінь  самостійного застосування знань в  комплексі і перенесення їх у  нові умови.

Структура уроку.

I. Організація початку уроку (2 хвилини). Зацікавити дітей, привернути їх увагу до уроку, повідомити тему і мету уроку.

II. Перевірка домашнього завдання (3 хвилини). Певний рівень засвоєного матеріалу попередньої теми і підготовка школярів до сприйняття нової інформації (в залежності від форми навчання може і не бути присутнім).

III. Основна частина. Вивчення нового матеріалу (20 хвилин). Наукове, захоплююче, доступний виклад нового матеріалу із залученням учнів.

IV. Первинне закріплення знань (5 хвилин). Можна використовувати спеціальні завдання після пояснення нового матеріалу. Провести бесіду з метою вироблення умінь і застосування знань.

V. Підведення підсумків уроку (2 хвилини). З'ясувати чому навчилися діти на уроці, що дізналися нового і аргументувати оцінку знань учнів.

VI. Інформація про домашнє завдання (3 хвилини). Повідомлення домашнього завдання та роз'яснення способів його виконання.

У традиційних уроків є  «+» і «-»:

 

«+»:

1. Організаційна чіткість  педагогічного процесу.

2. Системний характер  навчання.

3. Емоційний вплив вчителя  на учнів.

4. Велика кількість інформації, використання ТСО і наочностей.

«-»:

1. Учитель обмежений часовими рамками.

2. Важко здійснювати індивідуальний  підхід при великій наповнюваності  класу

3. Більше уваги приділяється  на передачу ЗУНів, а менше на розвиток пізнавальної сфери.

3. Сучасні вимоги до  уроку.

Сучасні вимоги до уроку  бувають трьох видів:

1. Дидактичні

- Чітке визначення місця  уроку серед інших уроків,

- Відповідність змісту  уроку навчальній програмі з  урахуванням підготовки учнів,

- Врахування принципів  цілісного педагогічного процесу,

- Вибір методів і більш  ефективних засобів і прийомів  навчання,

- Наявність міжпредметних  зв'язків.

2. Виховні і розвиваючі  методи.

- Формування пам'яті, уваги  і мислення школярів,

- Виховання моральних  якостей особистості,

- Розвиток пізнавального  інтересу і мотивів,

- Дотримання вчителем  педагогічного такту, витримки  і терпіння,

- Розвиток творчих здібностей,

- Створення проблемної  ситуації.

3. Організаційні вимоги  до уроку.

- Наявність продуманого  плану проведення уроку,

- Чіткість проведення  уроку (відповідно до структури  уроку),

- Створення робоче дисципліни,

- Використання засобів  навчання та інформаційних технологій,

- Завершеність уроку,  його гнучкість і рухливість.

Планування навчального  процесу та підготовка вчителя до уроку.

У практиці школи склалися два основних види планування:

1. календарно - тематичне,

2. поурочне.

У календарно - тематичному  плануванні вказується:

1. теми і розділи курсу,

2. кількість навчальних  годин для кожної теми і  календарні терміни,

3. форми організації навчальної  роботи (лекція),

4. обладнання,

5. завдання, які потрібно  виконати по темі дому /

Починається календарно - тематичний план з вивчення програми. Ця робота виконується перед початком навчального  року і кожної чверті.

Вивчення методичної літератури займає головне місце при підготовці вчителя до уроку, так як він переглядає розділи підручника, методичне керівництво, статті в педагогічних журналах, новинки  методичної літератури та інші джерела.

Підготовка вчителя до уроку.

1. Вивчити підручник, підготувати  матеріали, які необхідно вивчити  на уроці і вибрати матеріал  для самостійного вивчення.

2. Підібрати засоби навчання  по темі уроку (посібники, навчальні  діафільми, комп'ютерні матеріали  і т.д.).

3. Особливу увагу необхідно  приділити лабораторній роботі. Техніку і метод проведення  вчитель ретельно відпрацьовує.

Розробка плану уроку.

План уроку - кінцевий результат  підготовчої роботи вчителя.

Він складається на основі тематичного планування з урахуванням  ефективності досліджуваної теми.

У плані вказується:

1. - Тема,

- Тип,

- Вид.

2. Ціль урока (освітня, виховна, розвиваюча).

3. Устаткування.

4. Література.

5. Структура уроку (вказується  час на кожен етап уроку).

Учитель в процесі підготовки до уроку визначає, які поняття  підлягають особливому засвоєнню. Тексти для запису на дошці повинні бути точно продумані і записані.

Вчителі математики, фізики, хімії, інформатики та ін. дисциплін записують у конспекті уроку рішення задач, які будуть запропоновані школярам на уроці.

Учитель продумує заздалегідь  питання для опитування і записує  їх у конспекті, а так само намічає  домашнє завдання.

Молодим фахівцям рекомендується складати докладні конспекти уроків.