- Обучение в специализированном учебном заведении -это стадия профессионального продвижения специалиста, которая называется:
а) Стадия оптанта
б) Стадия адепта
в) Стадия интернала
г) Стадия наставничества
- Опытный работник, который может самостоятельно и успешно справляться с профессиональными функциями -
а) Стадия оптанта
б) Стадия адепта
в) Стадия интернала
г) Стадия наставничества
- Стадия профессионального продвижения, на которой работник выделяется универсализмом
а) Стадия оптанта
б) Стадия мастерства
в) Стадия интернала
г) Стадия наставничества
- Стадия профессионального продвижения, на которой работник передает опыт, имеет последователей
а) Стадия мастерства
б) Стадия наставничества
в) Стадия интервала
г) Стадия адепта
- К активным методам обучения относятся:
а)Лекция
б) Дидактическая игра
в)Упражнение
г) Анализ проблемных
ситуаций
- К продуктивным методам обучения относятся:
а)Упражнение
б)Рассказ
в)Практическая работа
г) Работа с учебником
- Педагогическое требование, которое предъявляется с использованием парадигм: "Я запрещаю...", "Ты должен это сделать..."-это
а)Косвенное
б)Прямое
в) Опосредованное требование
г) Непосредственное
требование
- Предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности учащихся на уровне этой нормы
а)Педагогический такт
б)Педагогическое
требование
в) Педагогический стиль общения
- Метод организации деятельности, направленный на корректирование и исправление поведения учащегося
а)Педагогическое
требование
б) Воспитывающая ситуация
в)Общественное мнение
г)Общественное поручение
- Групповая форма организации учебной деятельности на уроке, сущность которой заключается в формировании постоянных групп учащихся для выполнения учебных заданий в течение учебного года
а) Звеньевая форма
б) Бригадная форма
в) Диференциально - групповая
форма
- Педагогическое требование, которое предъявляется к учащемуся с использованием словосочетаний:"Не мог бы ты...", "Я был бы рад, если бы Вы...":
а)Непосредственное требование
б)Прямое требование
в) Косвенное требование
г) Опосредованное
требование
- Совокупность умений и навыков, которые необходимы для эффективного педагогического воздействия - это
а) Педагогическое мастерство
б) Педагогическое искусство
в)Педагогическая техника
г) Педагогический талант
- Любовь к детям, внимательность, справедливость, сопереживание, отзывчивость, доброта, терпение-это
а) Специальные объективные качества
педагога
б) Специальные субъективные качества
педагога
в) Личностные качества
- В способности выдвигать новые идеи, использовать новые методы, принимать нестандартные решения проявляется:
а) Коллективный характер педагогической
деятельности
б) Гуманистический характер педагогической
деятельности
в) Творческий характер
педагогической деятельности
- Какое качество является важнейшей чертой учителя, без которого невозможна эффективная педагогическая деятельность?
а)Научная педагогика
б)Любовь к профессии
в)Любовь к детям
- Особая функция педагогической деятельности, сущность которой заключается в развитии личности, утверждении человека в человеке обозначает:
а) Коллективный характер
педагогической деятельности
б) Гуманистический характер педагогической
деятельности
в) Творческий характер педагогической
деятельности
г) Адаптивный характер педагогической
деятельности
- Восприятие, понимание и оценка педагогом эмоционального состояния ученика-это
а) Эмпатия
б) Перцепция
в) Рефлексия
- Требование к речи педагога, сущность которого заключается в соответствии речи принятым литературно-языковым нормам:
а)Ясность речи
б) Логичность речи
в)Правильность речи
г)Чистота речи
- Использование примеров, аналогий для вызова со переживаний у учащихся-это:
а) Интенсивность речи
б) Ассоциативность
речи
в) Экспрессивность речи
- Уровень педагогического мастерства, сущность которого заключается во внесении новых идей, принципов, приемов обучения и воспитания
а) Педагогическая умелость
б) Педагогическое творчество
в) Педагогическое мастерство
г) Педагогическое
новаторство
- Функция речи, сущность которой заключается в способности слова выражать переживания:
а) Экспрессивная функция
б) Импрессивная функция
в) Комуникативная функция
- Способность к сопереживанию, возможность эмоционально воспринять ученика
а) Перцепция
б) Эмпатия
в) Толерантность
г) Рефлексия
- В умении проникать во внутренний мир ученика, видеть его состояние находят выражение
а) Организаторские умения
б) Перцептивные умения
в) Коммуникативные умения
- В изменении темпа подачи информации находит выражение
а) Экспрессивность речи
б) Ассоциативность речи
в) Интенсивность речи
- Уровень педагогического мастерства, для которого характерна высокая степень деятельности, обеспечивающая высокие результаты
а) Педагогическая умелость
б) Педагогическое
творчество
в) Педагогическое мастерство
г) Педагогическое новаторство
- Структурный компонент педагогической деятельности, сущность которого заключается в установлении педагогических отношений педагогов с воспитанниками, с другими педагогами, родителями:
а)Конструктивный
б)Организационный
в)Коммуникативный
- В особенности педагогической профессии, которая заключается в том,что в уровне воспитанности учащегося очень трудно выделить вклад отдельного педагога, находит выражение:
а) Коллективный характер
педагогической деятельности
б) Гуманистический характер педагогической
деятельности
в) Творческий характер педагогической
деятельности
г) Адаптивный характер педагогической
деятельности
- Портрет духовного плана, складывающийся за счет богатства и методики речи педагога, ее ритмичности и энергетики фраз
а) Вербальный образ
б) Пантомимический образ
в) Мимический
- Требование к речи педагога, сущность которого заключается в выразительности, образности речи
а) Правильность
б) Живость
в) Богатство
г) Ясность
- Признак хорошей речи педагога, заключающийся в отсутствии нелитературных, жаргонных слов - это
а)Ясность речи
б) Правильность речи
в)Чистота речи
г)Точность речи
- Умение педагога воспринимать и определять эмоциональное состояние учащегося по внешнему виду - это
а) Перцепция
б) Рефлексия
в) Эмпатия
г) Толерантность
- В умении вызывать сопереживание и размышление у учащихся путем использования примеров, аналогий находит выражение
а) Интенсивность речи
б) Ассоциативность
речи
в) Экспрессивность речи
г) Дифференциально-групповая
форма
- Постижение эмоционального состояния ученика в форме сопереживания и сочувствия ему
а) Перцепция
б) Толерантность
в) Эмпатия
- Понимание ученика, целей и мотивов поведения, умения прогнозировать развитие его личности характерны для:
а) Авторитарного стиля общения
б) Либерального стиля общения
в) Демократического
стиля общения
- Уровень педагогического мастерства, который включает в себя знания предметов, владение теорией педагогики и психологии - это
а)Педагогическая умелость
б)Педагогическое мастерство
в) Педагогическое творчество
г) Педагогическое новаторство
- Уровень педагогического мастерства для которого характерно внесение модификаций в процесс обучения и воспитания, рационализация методов и приемов
а) Педагогическая умелость
б) Педагогическое мастерство
в) Педагогическое творчество
г) Педагогическое новаторство
- Функция речи, сущность которой заключается в способности слова воздействовать на эмоции, чувства слушателя
а) Экспрессивная
б) Импрессивная
в) Коммуникационная
- Признак хорошей речи учителя, сущность которого выражается в соответствии речи принятым литературно-языковым нормам
а) Точность речи
б)Правильность речи
в)Чистота речи
г)Логичность речи
- В совокупности личностных и деловых качеств, способствующих достижению высоких результатов педагогической деятельности находит выражение
а)Педагогическое мастерство
б)Педагогическая техника
в)Педагогический талант
- Визуальный портрет педагога создаваемый взглядом, улыбкой, пластичностью
а) Вербальный образ
б) Пантомимический образ
в)Мимический образ
- Способность педагога видеть себя со стороны, видеть как он воспринимается и оценивается детьми
а) Эмпатия
б) Перцепция
в) Рефлексия
г) Толерантность
- Стиль общения ориентированный на привлечение учащихся к решению всех проблем, возникающих в жизни класса
а) Демократический
б) Либеральный
в) Авторитарный
- Какой стиль общения называют стилем сотрудничества
а)Демократический
б)Либеральный
в)Авторитарный
- Активно- положительное отношение к учащимся ,адекватная оценка их возможностей ,успехов и неудач характерно для стиля
а) Демократического
б) Авторитарного
в) Анархического
г) Либеральный
- Прививает культ силы, приводит к искаженному пониманию ценностей, к высокой оценке таких качеств личности как "умение заставить других беспрекословно подчиняться"
а) Авторитарный стиль общения
б) Попустительский стиль общения
в) Демократический стиль общения
- Какой стиль общения называют игнорирующим
а) Авторитарный
б) Демократический
в) Либеральный
г) Смешанный
- Способ разрешения конфликтной педагогической ситуации, который принято считать безусловным и безупречным в педагогической деятельности
а)Компромисс
б)Анализ ситуации
в)Юмор
- Стадия педагогического общения, которую называют стадией обратной связи - это
а) Моделирование общения
б) Организация общения
в) Управление общением
г) Анализ общения
- Стадия педагогического общения, на которой педагог, планируя фрагменты и части урока, представляет себе общую психологическую атмосферу их реализации
а)Моделирование общения
б) Организация общения
в) Управление общением
г) Анализ общения
- Действие убеждения, как способа речевого воздействия, основано на
а) Доказательности, аргументации
выдвигаемых положений
б) Снижении критического отношения
человека к поступающей информации
в) Безоговорочном доверии к источнику
информации
- Стиль общения, при котором педагог самостоятельно решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности класса и каждого учащегося, называется:
а) Либеральный
б) Авторитарный
в) Демократический
г) Анархический
- Самым эффективным стилем общения в деятельности педагога является
а)Смешанный
б)Демократический
в) Попустительский
г)Авторитарный
- Способ разрешения конфликтной педагогической ситуации, сущность которого заключается в том, что участники конфликта идут на уступки друг другу
а) Анализ ситуации
б) Компромисс
в) Юмор
г) "Третейский суд"
д) "Ультиматум"
- Мера педагогически целесообразного воздействия учителя на учащихся, недопускающая крайностей в общении с учениками