Теоретические основы развития монологической речи

Теория и ТЕХНОЛОГИЯ развития

монологической речи детей

1. Теоретические  основы развития монологической  речи

Монологической называют речь одного человека, обращенную к слушателям.

Ведущей функцией монологической речи является функция сообщения (………………………………………………………………………………………………), становление которой ведет к развитию контекстной речи (……………………………..

……………………………………………………………………………………………).

Содержанием монологической речи являются представления о предметах и явлениях окружающей действительности, а так же отношение к ним говорящего.

Монолог отличает четкая структурированность, которая зависит от формы (описание, повествование, рассуждение). Монолог характеризуют развернутые речевые формы, специфика которых так же зависит от выбранной формы.

Монолог ребенок начинает осваивать уже на границе раннего и дошкольного возраста. В этом возрасте ребенок участвует в пересказывании знакомых сказок и составляет первые спонтанные мини-рассказы о ярких событиях личной жизни.

Качественный скачок происходит в развитии монолога на 5-ом году жизни. Уровень речевого развития ребенка данного возраста приводит к возможности использовать накопленные знания и умения в собственной речи.

Логика освоения форм монолога предполагает:

…………………………………………………………………………………………..

эти этапы обусловлены особенностями мышления ребенка:

…………………………………………………………………………………………..

Вместе с тем, эти  базовые основные формы в «чистом» виде в речи и ребенка, и взрослого  практически не представлены. Они, как  правило, преобразуются в монолог-контаминацию (объединение 2 – 3 форм).

Формы монолога

1. Монолог – повествование – его цель раскрыть какое-либо событие в пространственных, временных и причинно-следственных связях. Как правило, это событие в большей мере связано с какими-либо действиями одного или нескольких героев. Для понимания повествования слушателем и для правильной передачи содержания повествования, необходимо правильно структурировать монолог.

Структура повествования:

- Экспозиция – как краткая обрисовка места и времени действия и основных действующих лиц.

- Завязка – как пусковое событие предполагающее возможность интересных последующих событий.

- Развитие событий  с обязательным выделением кульминационного (основного) события.

- Развязка – как  логичное завершение цепочки  событий, связанное с завязкой  и кульминацией.

2. Монолог – описание – его цель помочь слушателям воссоздать отчетливый и яркий образ объекта, предмета или явления. Содержанием становятся характерные особенности объекта, предмета или явления, которые могут по-разному раскрываться в зависимости от вида описания.

Виды описания:

1 вид – базовое  (или полное объективное) описание  в логике: от главного к второстепенному. 

2 вид – сравнительное  (детализированное) описание. Логика  определяется каждым конкретным  объектом, предметом или явлением.

Описание предполагает широкое использование лексических средств выразительности, предложений с перечислением и сложносочиненных предложений.

Логика описание предмета и игрушки:

Общая логика объективного описания	Описание предмета	Описание игрушки
1. Название	Название + 1-2 как правило значимых характеристики. (Это офисный стул.)	Название + 1-2 эпитета, т.е. более образных признака. (Это маленькая, красивая неваляшка.)
2. Особенности: - назначение   - строение   - материал   - цвет - форма - размер	Он нужен для (или в…) …(четкое правильное назначение). Поэтому у него… (называются главные  части от главной к второстепенным). Не только называется, но и характеризуется  материал.   Характеризуются всегда, полностью.	–   Образные игрушки начинаем описывать  с головы, другие – со значимой или с самой крупной части. По мери возможности и целесообразности, если много, то одна значимая (мишка  меховой). По мере целесообразности и, как правило, вместе со строением (или преобладающий цвет, форма). (Кукла в нарядном платье.)
3. Общее впечатление	Нравится или не нравится и чем?	Нравится или не нравится и как хотел бы поиграть?

3. Монолог – рассуждение – самая сложная форма монолога, цель которой помочь слушателю приобщиться к логике размышления говорящего о содержании высказывания, и понять аргументы с которыми можно согласиться и которые можно оспорить.

Содержание речи-рассуждения  – какие-либо проблемные вопросы, в которых раскрываются сложные связи между объектами, предметами, явлениями окружающей действительности.

Логика рассуждения  подразумевает 3 части:

а) Тезис-утверждение 

б) Доводы, логика которых  зависит от содержания рассуждения, либо от личной логики рассуждающего:

- от главного к второстепенному;

- от эмоционально значимого;

- от менее значимого  к значимому.

При этом доводы соединяются  специфическими речевыми формами (во-первых…, во-вторых…, главное, что…, в конце  отвечу…).

в) Вывод, как эмоционально приукрашенный тезис, в котором отражается личное мнение говорящего (потому-то я и считаю…, я и назвал…).

Преобладающие речевые формы: сложно-подчиненные предложения, средства интонационной выразительности.

Частным случаем рассуждения  дошкольников являются: доказательства, планирование (под девизом «Как лучше подготовиться к спектаклям…», «Как быстрее вымыть игрушки…»).

Для освоения ребенком монолога необходимо специальное  обучающее воздействие взрослого, которое проходит в виде занятий  и совместной деятельности по обучению детей разным видам рассказов.

ВИДЫ РАССКАЗОВ

    На наглядной            На словесной              На основе

        основе         основе                   воображения

по восприятию   по памяти  пересказ    творческие рассказы

 

            Освоение дошкольниками разных видов рассказов

 

Возраст	На наглядной основе (используются чаще  всего)		На словесной основе	На основе воображения
	по восприятию	по памяти
3-4 года	- Описательные рассказы  по предметам (знакомые предметы  быта - Описательные рассказы  по простым игрушкам  - Описательные рассказы  по предметным картинкам. - Описательные рассказы  по сюжетным картинам (дети играют).	-  Рассказы из коллективного  опыта  - Рассказы из личного  опыта (игры, игрушки)	- Сопряженно-отраженные пересказы хорошо знакомых кумулятивных сказок - Пересказы вновь прочитанных сказок о животных и рассказов (дети играют)
4-5 лет	- Тоже - Описательные рассказы  по сюжетным картинам - Описательные рассказы  по серии сюжетных картин - Повествовательные рассказы по сюжетному комплекту игрушек - Повествовательные рассказа  по картинам.	- Тоже	- Пересказы вновь прочитанных  сказок о животных, волшебных  и рассказов (дети играют, дети  и животные, о животных) - Пересказы по частям - Пересказы по ролям (взрослый пересказывает за автора).	- Придумывание окончания  к вновь прочитанным сказкам  и рассказам - Придумывание рассказов  по аналогии с коротким литературным  текстом
5-7 лет	- Тоже - Сравнительное описание  игрушек, предметов быта и народно-прикладного  искусства - Повествовательные рассказы  по двум-трем выразительным образным  игрушкам с ярко выраженным  характером - Описательные рассказы  по художественным сюжетным и  бессюжетным картинам.	- Тоже	- Тоже - Пересказы вновь прочитанных  сказок и рассказов с нравственным подтекстом - Творческие пересказы рассказов, сказок от лица литературного героя - Пересказы описательных  текстов о природе. -Краткий пересказ	- Тоже - Придумывание продолжения  и завершения текстов  - Придумывание рассказов,  сказок историй по плану (развернутому и свернутому) - Придумывание сказок  по аналогии  - Придумывание историй  по теме.