Теоретические основы дошкольного образования

МИНИСТЕРСТВО  ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего  профессионального образования

«Свердловский областной  музыкально-эстетический  педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по курсу

 «Педагогика»

МДК.03.01. Теоретические основы дошкольного образования

 

 

 

 

 

Исполнитель: Мозырева Зинаида Владимировна

группа: 208, 2 курс

территория: с. Туринская Слобода

Преподаватель: Чудиновских Елена Алексеевна

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург 2013

 

МДК.03.01. Теоретические основы дошкольного образования

 

Задание № 1

В основе периодизации дошкольного возраста лежат следующие  характеристики Возрастные свойства отвечают на вопрос: чем среднестатистический индивид данного хронологического возраста и/или находящийся на данной возрастной стадии отличается от среднестатистического индивида другого возраста? Возрастные процессы отвечают на вопрос, как формируются возрастные свойства и каким путем (постепенно или резко, скачкообразно) происходит переход из одной возрастной стадии в другую?

Л.С. Выготский придавал кризисам большое значение и рассматривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон детского развития.

По периодизации Э. Эриксона период дошкольного возраста характеризуется инициативой или чувством вины;

Основными закономерностями развития детей раннего и дошкольного возраста являются:

Для детей раннего возраста (от рождения до трех лет)- быстрый темп физического и психического развития, взаимосвязь первого и второго; приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек поведения; эмоциональность как ведущая характеристика возраста; потребность в индивидуальном контакте со взрослым; зависимость развития от наследственности и развивающей социальной среды и др.

Для детей  дошкольного возраста (от трех до семи лет) - в качестве закономерностей развития дошкольника можно выделить смену форм мышления (наглядно-действенное — наглядно-образное — наглядно-словесное); развитие произвольности познавательных процессов; развитие эмоций, воли; формирование познавательных интересов как мотивов учебной деятельности; становление творческой игры как социальной школы ребенка.

 

Обобщите знание внешних и внутренних факторов развития личности, представив ответ в таблице:

 

Внешние факторы развития личности	Внутренние факторы развития личности
Среда — это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. В педагогической литературе понятие «среда» рассматривается в широком и узком смысле. В широком смысле «среда» — природные условия, государственный строй, система общественных отношений, материальные условия жизни; в узком смысле — непосредственное предметное окружение ребенка. В последнее время в дошкольной педагогике все чаще употребляется  понятие «развивающая среда» — совокупность педагогических, психологических, социально-культурных и эстетических условий построения педагогического процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения.	Наследственность- передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носителями наследственности являются гены, которые и обеспечивают наследственную программу развития человека. К наследственным свойствам относятся анатомо-физиологические особенности человеческого организма: задатки речи, мышления, прямохождения, цвет кожи, глаз, волос, телосложение, тип нервной системы и т. д.
Воспитание Эффективность воспитания зависит от готовности ребенка к педагогическому воздействию (с учетом влияния наследственности и среды) и его активности. Именно активность ребенка является залогом формирования разных видов его деятельности: познавательной, предметной, игровой, трудовой, художественной, учебной, общения.

 

 

Задание № 2

 

1.Запишите в словарь определение  понятий «социум», «социализация», «микросоциум», «индивидуализация», «социальный статус», «социальная роль».

 

«социум» - социальная среда.

«социализация»  — непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отношения, формируется мотивация социального поведения.

Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством  самых разных социальных факторов.

«микросоциум» -  это ближайшее пространство и социальное окружение, в которых протекает жизнь человека и которые непосредственно влияют на его развитие.

«индивидуализация» - потребность  проявить себя, свою индивидуальность. Ребенок начинает искать способы и средства для ее выражения, проявлять их.

«социальный статус» - определение поведения человека во многом определяется тем, какую позицию он занимает в обществе. Характеризуется определенными правами и обязанностями.

«социальная роль» - поведение, обусловленное статусом человека.

 

2.Приведите пример из практики (жизни) и докажите интегрированное влияние социальных факторов на формирование личности ребенка.

Личность  и процесс ее формирования – это  феномен, который редко истолковывается  одинаково разными исследователями  по данному  направлению.

С одной точки зрения формирование и развитие личности обуславливается  ее врожденными качествами и способностями, а социальное окружение при этом мало влияет на данный процесс. С другой точки зрения личность формируется  и развивается в ходе социального  опыта, а внутренние черты и способности  личности при этом играют небольшую  роль.

  Но, несмотря на различие взглядов, все психологические теории личности сходятся в одном: личность утверждается и процесс ее становления протекает всю жизнь.

В широком плане личность человека является интегральной целостностью биологических, социальных элементов. Биологическая  основа личности охватывает нервную  систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс) половые различия, анатомические  особенности, процессы созревания и  развития организма. Социальное “измерение” личности обусловливается влиянием культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан и в которых он участвует.

Человек становится личностью, а не рождается  ею.

Существует  множество аспектов, изменяющих личность. Ученые уже много времени занимаются их изучением и приходят к выводу, что в формировании личности задействована вся окружающая среда, вплоть до климата и географического положения. Но наиболее значимыми факторами являются биологические и социальные.

Под биологическими факторами понимается передача от родителей к детям  определенных качеств и особенностей, заложенных в его генетическую программу. Данные генетики дают возможность утверждать, что свойства организма зашифрованы  в своеобразном генетическом коде, хранящем и передающем эту информацию о свойствах организма.

Значительный  интерес представляет вопрос о наследовании задатков и способностей к определенному  виду, а вернее, к области деятельности, что указывает, прежде всего на то, что в воспитании необходимо учитывать естественную природу человека, выявляя его задатки и способности, определяя характер и направленность заложенных в нем жизненных сил, особенности влечений, склонностей и интересов. Следует отметить, что задатки характеризуют лишь самые общие области деятельности. Они не ориентированы на какой-то определенный вид труда или творчества, которые всегда конкретно исторически обусловлены и связаны с определенными видами производства, искусства, науки, определяются уровнем их развития.

Ребенок, находясь во взаимодействии с той или иной средой, непременно подстраивается под нее и становится ее частью. При этом чем больше времени человек проводит во взаимодействии с этой средой, тем большее влияние она оказывает на него. Рассмотрим влияние этих сред на развитие и формирование личности.

На  формирование личности человека большое  влияние имеет воспитательное воздействие. Огромная роль здесь отведена семейному  воспитанию. Первые элементарные сведения человек получает в семье, закладывающей  основы и сознания, и поведения. Именно неправильная воспитательная позиция  родителей может нарушить процесс  формирования личностных качеств ребенка. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей: матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры - не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько это может сделать семья.

Школа является вторым по значимости после  семьи социальным институтом, участвующим  в формировании личности ребенка. В  школе, кроме того, что приобретаются  знания, так же формируется самостоятельность  и адекватность самооценки. В этом процессе кроме самого ребенка участвуют  так же сверстники, учителя и родители. Все это формирует определенные и не редко противоречивые требования к поведению ребенка, которые  вызывают у него внутренний конфликт и попытки его компромиссного разрешения.

Приведу примеры из жизни:

1. «С генами не поспоришь» или «Яблоко от яблони недалеко падает» Мнение людей о том, что, как ни воспитывай, гены все равно свое возьмут. Особенно заметно, когда в семье есть кровные и приемные дети. В семье моих соседей именно такая ситуация. Часто замечаю, как родственники и знакомые стараются сравнить детей. У них разница в возрасте небольшая, всего два года. Сыну (он у них приемный) сейчас почти четыре, он очень активный, непоседливый, шумный (что бабушек наших ужасно раздражает), читать не любит. Дочка - кровная - другая совершенно. Хотя воспитание в семье, я думаю,  одинаковое.

Наглядный пример: у воров рождаются  воры, у маньяков – маньяки; гены маленького роста в большинстве случаев передаются по наследству. Дети невысоких родителей изначально ниже своих ровесников, но растут в нормальном темпе. Много историй с близнецами, которых разъединили в детстве. Дети даже используют те же жесты, что и их родители.

Часто наблюдаю за собой и  замечаю: те черты, которые я так упорно отрицала в своих родителях, упорно прорастают во мне.

2. «Ребенок учится тому- что видит у себя в дому, и вы, родители пример ему». Родители - первые воспитатели и учителя ребёнка. В повседневном общении с родителями он учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения.

В этом смысле не могу принять позицию  курящих родителей, которые наказывают своего великовозрастного ребёнка за сигареты – если они позволяют это себе, то поздно убеждать подростка о вреде курения.

Ребёнок учится тому,

что видит у себя в дому,

родители пример тому!

Кто при жене и детях груб,

кому язык распутства люб,

пусть помнит,

Что с лихвой получит он всё то,

чему их учит.

Теперь вести себя прилично

не в моде стало, И обычно,

и женский пол себя позоря,

стал самословить в разговоре.

Мужья - пример для жён своих,

и дети учатся у них.

Когда родители умны

и добродетельно скромны,

то благонравны и сыны!

Коль видят нас и слышат дети:

мы за слова свои в ответе!

Легко толкнуть детей на нехороший  путь.

Держи в приличии свой дом,

чтобы не каяться потом.

 

 С. Брант.

 

3. «С кем поведешься, от того и  наберешься»

От человека, с которым общаешься, дружишь, с которым часто встречаешься, невольно перенимаешь его взгляды, привычки, начинаешь подражать ему.

Общаясь с хорошими людьми, человек  добреет (его энергия осветляется  и очищается), а проводя время  с плохими, человек незаметно  портится и постепенно становится хуже (омрачается и загрязняется) Все  хорошее и плохое особенно сильно передается при встрече, даже если люди молчат и ничего не делают.

Особенно это заметно в детском  саду. Дети подражают друг друга, даже повторяют жесты.