Технология как предмет в начальной школе

ТЕХНОЛОГИЯ КАК ПРЕДМЕТ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 

 

В настоящее время развитие общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых наукоемких и высоких технологий, которые должны обеспечить наиболее полное развитие личности. Поэтому  требуется подготовка подрастающего  поколения, которое владеет технологической  культурой, готово к преобразовательной деятельности и имеет для этого  необходимые научные знания.

Технологическая культура —  новое отношение к окружающему  миру, предполагающее, с одной стороны  знание и сохранение традиций, с  другой стороны — преобразование, улучшение и совершенствование  среды обитания человека.

Цель начального технологического образования — обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном техноло-гическом мире.

Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе  является то, что они строятся на уникальной дидактической и психологической  базе — предметно-практической деятельности. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой  формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно  познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно  относиться к ним.

Практико-ориентированная  направленность предмета «Технология» интегрирует знания, полученные при изучении других предметов и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Таким образом предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Технология является комплексным и интегративным  учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи  практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий  мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной  язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное  чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изучение технологии в начальной школе направленно  на решение следующих задач:

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
• формирование картины материальной и духовной культуры как  продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей и художественно-конструкторской деятельности;
• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и проверку;
• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера; поиска, проверки необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

 

 

АНАЛИЗ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1. ОСОБЕННОСТИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ  ПО ТЕХНОЛОГИИ

 

Я проанализировала рабочие  программы по технологии и выявила  в них следующие особенности:

Название УМК, авторы	Особенности
УМК "Перспектива", Н.И Роговцева, С.В Анащенкова.	Осмысление  младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и информационном пространстве. Особые элементы обучения: проектная  деятельность, технологические карты, наблюдения и исследования.
УМК «Школа России» Т.М  Геронимус	Основная задача программы  не только помочь ребенку в осознании  предстоящей практической деятельности, а обеспечить условия, при которых  будет повышаться уровень самостоятельности, через исследования.
УМК «Перспективная начальная  школа», Т.М Рогозина, А.А Гринева	Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с  работой в малых группах и  с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных  или разновозрастных классов  сельской школы.
УМК «Гармония», Конышева Н.М.	Основные методы этой программы: репродуктивные, проблемные, поисковые, проектные и творческие. Система  этих методов позволяет осуществлять дизайнерский подход, что составляет суть учебной программы.
УМК «Система Л.В Занкова», Цирулик Н.А, Проснякова Т.А	В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел.
УМК «Школа 2100», Лутцева Е.А	Содержание курса направленно  на ознакомление с окружающим ребенка  рукотворным миром в сравнении  с природным. Ведущей линией курса является нравственно-воспитательная идея.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Проанализировав рабочие  программы, я выбрала эту программу  исходя из темы своей выпускной-квалификационной работы т.к. я считаю, что на основе данной авторской программы, через организацию совместной продуктивной деятельности будет развиваться коммуникативная компетентность младших школьников.

Программ разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.).

Цель  программы - достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся в начальной школе благодаря специально подобранному и выстроенному содержанию курса и его методическому аппарату.

Изучение  курса направлено на достижение следующих  воспитательно-развивающих целей:

• сохранить у ребенка целостное восприятие окружающего

мира и вместе с тем помочь ему осознать себя частью этого мира;

• научить различать мир естественной природы и рукотворный мир;
• укрепить в каждом ученике веру в себя, в свои возможности познавать мир и преобразовывать его по законам красоты;
• раскрыть уязвимость, хрупкость природы и последствия разумной и неразумной деятельности человека (и своего поведения в том числе) при ее освоении;
• воспитать уважение к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
• пробудить у детей чувство радости от сделанного или созданного ими самими для родных, друзей и других людей;
• развить творческие, в том числе конструкторско-технологические, способности на основе общеучебных умений наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать (при непосредственной помощи и участии учителя);
• поддерживать стремление искать и решать.

Образовательные задачи курса:

• развитие личностных качеств (активности, инициативы, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно логического мышления), речи, творческих способностей, в частности конструктивного, технологического мышления, и на этой основе овладение учебной деятельностью;
• формирование общих представлений о культуре, созданной умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и создания современных технологий), о взаимосвязи человека с природой как     источником не только сырья, энергии, но и вдохновения, а также идей для реализации технологических замыслов и проектов;
• становление экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса;

Особенности курса и его изучения:

• овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими и организационно экономическими знаниями и умениями;

• расширение и обогащение личного жизненно практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Содержание курса  направлено на ознакомление с окружающим ребенка рукотворным миром в  сравнении с природным. Природный мир раскрывается, во первых, как источник вдохновения (художников, поэтов, композиторов, других творцов того, чего не было в естественной природе), как школа чувств, общий дом всех живых существ на Земле, а во вторых, как источник удовлетворения жизненных потребностей человека, кладовая сырья для создания материальной среды. Ведущую идею нравственно воспитательной линии курса можно выразить так: человек, черпая вдохновение из природы, находя и используя природные ресурсы, перерабатывая их, должен всегда бережно относиться к своей матери природе. Эта идея реализуется в следующих разделах информационно познавательной части учебника:

«Что нас окружает» (взаимосвязь человека и природы);

«Кто где живет» (убежища животных и жилище человека);

«Азбука мастерства» (обобщенные первичные технико-технологические знания и умения);

«Работаем с бумагой» (технология обработки материалов на  примере бумаги);

«Помощники мастера» (инструменты и приспособления);

«Сначала нарисуем» (основы графических умений, зрительная информация);

«Много и ровно» (разметка деталей);

«Работаем с тканью» (технология обработки материалов,     обусловленная их свойствами, на примере ткани).

«Конструирование» (технология работы из бисера, папье-маше…)

Каждая очередная  тема учебника становится логическим продолжением или обобщением предыдущих. Их содержание гармонично соединяет обращение к внутреннему миру ребенка с формированием необходимых в жизни нравственных качеств и создает условия для реализации возникающих творческих порывов и желаний. При этом ребенок, знакомясь с миром природы и вещей, его окружающих, приходит к пониманию общих основ различных технологий ручной обработки материалов. Этот путь открытий выстроен таким образом, чтобы дети приобретали знания, опираясь на осмысление личного опыта, наблюдения близкого им окружения, доступные исследования.

 

Предметные  результаты освоения программы по учебному предмету «Технология»