Танцевальная терапия для детей с нарушениями слуха

« Танцевальная терапия  для детей с нарушениями слуха».

 «Ребенок с особенностями развития имеет одинаковые для всех детей  потребности, главная из которых- потребности  в любви и обстановке, стимулирующей  его развитие.»                            

                                                                                           Малофеев

 Формирование здоровья  детей, полноценное развитие их  организма - одна из основных  проблем в современном обществе. Медики, родители и педагоги повсеместно  констатируют отставание, задержки, нарушения, отклонения, несоответствия  нормам в развитии детей, неполноценность  их здоровья.

Это касается в первую очередь  нервной системы , ее опорно- двигательного аппарата. По этому задача, стоящая сегодня перед учителями, руководителями детских творческих коллективов заключается в поиске и использовании специальных методик, которые позволяют подойти к вопросу развития детей (физического, психологического, интеллектуального) более продуктивно, применяя новые технологии.

Танцевальная терапия - социально-культурная технология

реабилитации, ставящая своей целью создание и разрешение контролируемых кризисов в безопасной среде на основе видов танцевального искусства для обучения детей, не способным адаптироваться к травмирующим жизненным обстоятельствам. Реабилитация средствами воспитания способствует расширению круга общения, завязыванию социальных связей, обогащению жизненного опыта, развитию эмоционально-волевой сферы человека с ограниченными возможностями здоровья. Участие в театрально-концертной деятельности в

процессе социальной реабилитации развивает коммуникабельность, позволяет   определить модель поведения и апробировать её на практике, (найти свою нишу в социуме),

Цель- познание  физических возможностей собственного тела, а так же формирование мировоззрения и стабилизация психологического состояния.

Основные коррекционные  задачи:

• Формирование адекватной самооценки детей и подростков с
• ограниченными возможностями.
• Предупреждение невротических и неврозоподобных расстройств,
• психического инфантилизма.
• Коррекция психоэмоциональной и волевой сферы.
• Развитие мышления, памяти и воображения
• Развитие слухового и тактильно-вибрационного восприятия;
• Выработка внутреннего ритма танцевальных движений.

Все эти задачи неотделимы от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Индивидуальные особенности - это  устойчивые особенности личности,  характера, интересов. Принято считать: от 6 до 12 лет-младший школьный возраст; от12 до15-средний школьный возраст: от15 до17-старший школьный возраст.

        Материал программы делиться на несколько разделов. Все разделы органично связаны между собой , но и в тоже время каждый из разделов имеет свое конкретное содержание и свои отдельные задачи по формированию знаний, умений и навыков. Раздел «Ритмика» , включенный в программу первых лет обучения, состоит из ритмических упражнений, музыкальных игр, упражнений на ориентировку в пространстве. Для подростков и старших школьников вместо раздела «Ритмика» вводиться раздел «Элементы музыкальной грамоты», упражнения которого направлены на развитие музыкальности, чувства ритма и эмоциональной отзывчивости на музыку.

Раздел «Танцевальная  азбука» состоит из позиций , поз , движений классического, народно- характерного танцев, основных танцевальных шагов и упражнений по 6- ой позиции , последние вводятся в программу для подростков и старших классов. Тренировочные упражнения необходимы для школьников всех возрастных групп, так как способствуют развитию танцевальных способностей, вырабатывает осанку, гибкость, координацию и культуру движений.

 Раздел «Танцы» в  программе для младших классов  содержит перечень народных  и  детских бальных танцев. В программу  для подростков и старшеклассников  наряду с бальными танцами  на народной основе входят  и современные массовые танцы.  Материал программы подобран  с учетом  возрастных особенностей  воспитанников, их возможностей  и интересов.

 Преобладающие методы физического воспитания.

        Тренаж. Ежедневные занятия дисциплинируют и подготавливают воспитанников к высокому уровню танцевального мастерства. Тренаж начинается с разминки- подготовка тела к выполнению танцевальных этюдов, затем- изучение и повторение учебного материала, танцев, занятие заканчивается развивающими играми.

  Метод вербального воздействия. Педагог , приступая к постановочной работе , рассказывает детям об истории на основе которой делается постановка ,о быте ,костюмах ,традициях, об образах и характерах, о мотивах их действий .Все это необходимо подготовить на доступном для них языке, возможно с показом красочных иллюстраций преподнести материал эмоционально ,выразительно. Просмотр специальных фильмов, прослушивание музыки.

Метод наглядности. Зрительное восприятие особенно развито у детей с недостатками слуха , многое зависит от  профессионального мастерства руководителя,  как танцовщика. Дети подражают учителю , копируют его жесты и пластику. Наглядность повышает качество и быстроту обучения, ее необходимо учитывать на всех этапах обучения.

Метод повторности  и систематичности. Предусматривает закрепление и развитие полученных знаний в процессе обучения. Знания строятся по системе: «от простого к сложному», «от известного к неизвестному». Перерывы в уроках отрицательно сказываются на организме, падает работоспособность, забываются элементы техники, поэтому необходимо систематическое проведение уроков.

Форма реабилитационного  занятия(индивидуальная и групповая)

Основная форма организации  социальной реабилитации детей —  реабилитационное (коррекционное) занятие, проводимое в условиях реабилитационного учреждения . Оно может осуществляться в индивидуальной или групповой формах. В первом случае взаимодействие осуществляется один на один с ребенком при отсутствии посторонних лиц. Во втором случае специалист работает с группой детей, которые взаимодействуют не только "с ним, но и между собой. Группа облегчает процесс осознания своих чувств, установок, мыслей, желаний и поступков. В группе легче происходит самораскрытие, возрастает уверенность в себе.

Индивидуальное взаимодействие удобно тем, что быстрее снимаются  психологические барьеры, которые  могут возникать у ребенка  в присутствии других детей. В  то же время оно не эффективно в  выработке навыков общения и  межличностного взаимодействия. Противопоказаниями для организации процесса социальной реабилитации в условиях группы могут  быть сильно выраженная эмоциональная  возбудимость и эмоциональная неуравновешенность ребенка, трудный характер, низкий уровень  интеллектуального развития.

Реабилитационные  эффекты:

1. Преодоление гиподинамии. Двигательная активность необходима для развития здорового организма : усиливается обмен веществ, улучшается деятельность нервной системы, развивается сила мышц подвижность суставов. Формируется правильная осанка, совершенствуется движения и их координация.

2. Повышение интеллектуального и эстетического уровня. Основными показателями танцевальной культуры и эстетической воспитанности школьников, прошедших полный курс  танцтерапии , можно считать музыкальность и выразительность. правдивость и искренность в передаче танцевального образа , осмысленное отношение к танцу как к художественному произведению, отражающему чувства и мысли.

3. Формирование устойчивых социально-психологических ориентаций.