Своеобразие российской школы по сравнению с западноевропейской и американской

Все его позволило  создать достаточно стройную, эффективную, одну из лучших в мире систему образования.

Вместе с тем в  работе советской школы был целый  ряд недостатков: формализм, чиновничий подход к решению многих школьных проблем, неоправданный разрыв с историческими корнями, потеря многих духовных и нравственных ценностей.

С середины 80-х гг. в  стране началось новое реформирование образования. С одной стороны, оно позволило открыть ряд новых, как общественных, так и частных школ, дало право государственным школам работать по индивидуальным и альтернативным программам; в  определенной мере позволило освободить учителя от формальных моментов в работе и т.д.

К сожалению, выявился и  ряд негативных моментов, которые  грозят самому существованию отечественного образования: отказ государства от всеобщего бесплатного среднего образования, потеря интереса общества к школе, падение общественного престижа образования, сокращение расходов на образование и т.п. Самое же страшное состоит в том, что распад государства, многих общественных институтов, моральное разложение и экономический кризис привели к неопределенности самого существования образования, даже его бессмысленности для общества и каждого человека.

Таким образом, российская школа пережила целый ряд этапов своего развития. Важнейшими из них являются: XI в., когда с принятием христианства началось становление русского образования; вторая половина XIV в. — подъем образования, утверждение духовной и нравственной основы его; XVIII в. — становление современной национальной школы; середина XIX и. — создание современной организации образования; начало XX в. (после Октябрьской революции) – построение единой общеобразовательной школы.

 

 

 

 

Заключение

 

В развитии российского  образования были выделены следующие этапы: до принятия христианства – появление первых форм образования; с принятием христианства – становление в определенной мере целостной системы древнерусского образования; вторая половина XIV в. отмечена как подъем образования после монгольского нашествия; XVII век – создание новых школ, содержания  и учебников; с XVIII в. в России начинает складываться современная система образования; огромное значение для развития образования России имела середина XIX в., когда начался переход к современным типам школ и содержанию, массовому начальному образованию; Октябрьская революция стала началом создания единой общеобразовательной школы России.

С XVIII в. в России начинает складываться национальное образование, причем опять же происходит становление принципиально нового образования во всех компонентах: в организации — образование отделяется от церкви и переподчиняется государству; в содержании — национальная культура и науки заменяют семь свободных мудростей; в технологиях — постепенно классно-урочная форма и развивающие методы заменяют прежние формы (прежде всего индивидуальную и индивидуально-групповую) и методы обучения.

Следовательно, история  западноевропейского образования  представлена четырьмя типами школ: церковной, схоластической, классической и национальной, а российского — двумя: церковной и национальной.

Педагогическое сознание России представлено народным, нормативным и теоретическими типами.

Нормативное педагогическое сознание, представленное во многих творениях  древнерусской культуры, сформировавшее основные идеи, ценности и содержание древнерусского воспитания и образования, развивается в чистом виде до начала XVIII века.

С XVIII в. в России формируется  теоретическое педагогическое сознание. Оно представлено во множестве психолого-педагогических трудов. Наиболее важные этапы развития этого типа сознания – педагогика Просвещения, до конца XIX в., и реформаторская педагогика, с начала XX века.

Процесс развития западноевропейского  и российского образования характеризуется  определенной общностью и внутренней связью.

В Западной Европе и в  России образование и воспитание строилось на основе христианской веры, и веками европейские государства  осваивали богатейший мир  античной педагогики, черпая здесь и содержание,  и технологии обучения, и принципы организации образования.

Эта общность прослеживается и в средние века на уровне единой христианской идеологии, близкого содержания (в основе которого лежат семь свободных искусств) и технологий обучения.

Близкими между собой, сегодня  являются западноевропейская и российская системы образования по своей структуре, содержанию и технологиям обучения.

Российское образование, отвечающее объективным потребностям развития российского общества, глубинного бытия страны и ее народа, как  и в любой другой европейской стране,  сохраняло и сохраняет свои особые черты, проявляющиеся во всех его компонентах, делающие его самобытным явлением мировой педагогической культуры. Эта самобытность проявляется и в идеологии, и в педагогической культуре, и в отношениях учителей и учеников, и в организации  образования.

Разумеется, России пришлось много учиться у других народов, особенно в XI – XII вв. и в XVIII – XIX вв.

Характеризуя взаимодействие и взаимоотношения российской школы и педагогической науки с западноевропейским образованием, мы можем констатировать, что в XVIII — начале XIX вв. Россия была ученицей, хотя и самостоятельной, Западной Европы, поскольку учась, осваивая новую культуру, Россия создавала параллельно свою собственную культуру, науку и образование. С середины XIX в. Россия в культурном отношении уже фактически предстает равной среди равных в семье европейских государств. А в XX в. не только Россия учится у других государств, но и многие страны учились у России организации образования, осваивали ее психолого-педагогическую науку.

Сейчас развитие российской школы все больше и больше ориентируется  на североамериканскую систему образования, отмахивая от  идей и концепций  создания и принципиально новых  моделей воспитания и образования. Вполне возможно, что часть из них прорастет вполне жизнеспособными школами. Но все таки, развитие современной российской школы принципиально невозможно без взаимодействия с западноевропейским образованием.

 

 

Список литературы

 

1. Альт Р. Прогрессивный характер педагогики Каменского. – М. : АПНРСФСР, 1959 – 105 с.
2. Барбарина А.А. Среднее и среднее специальное образование в современной Англии. Киев – Одесса: Высшая школа, 1985 –  127 с.
3. Батищев Г.С. Гуманизм марксовых принципов коммунистического воспитания // Воспитание школьников, 1988, № 4 – с. 5-11.
4. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. – М.: Книга, 1991 – 573 с.
5. Демков М.И. История русской педагогики. – В 3-х ч. – М., 1895-1909.
6. Демолян Э. Новое воспитание. М.: 1900 –  231 с.
7. Дидро Д. План университета или школы публичного преподавания всех наук для Российского правительства / Собрание сочинений. – В 10-ти тт. – М.: ОГИЗ, 1947 – Т.Х. – с. 263-371.
8. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. – М.: Просвещение, 1993 –  192 с.
9. Долженко О.В. Социокультурные проблемы становления развития высшего образования. – Докл. докт. филос. наук. – М., 1995 –  54 с.
10. Кант И.О. О педагогике / трактаты и письма. – М.: Наука, 1980 –  445-504с.
11. Каптерев А.Ф. История русской педагогики. – Спб., 1905 –  746 с
12. Лихачев Д.С. Культура Руси времен Андрея Рублева и Епифания Премудрого ( конец XIV – начало XV века ). М.: АНСССР, 1962 – 172 с.
13. Лихачев Д.С. Возникновение русской культуры. М.: АНСССР, 158 – 240с.
14. Малькова З.А.  Современная школа в США. М.: Педагогика 1971 – 367 с.
15. Одоевский В.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Уч. пед. из. 1955 – 368 с.
16. Пушкин А.С. Письмо П.Я. Чаадаеву (Русская душа). М.: Роман газета, 1994 – с.92-94.
17. Рыбаков Б.А. Мир истории. Начальные века русской истории. М.: Мол. гвардия, 1984 – 351 с.
18. Салимова Х.И. История трудового обучения в Англии. М.: Просвещение, 1967 – 236 с.
19. Сапунов Б.В. Истоки русской школы. // Советская педагогика. 1989г. № 6, с. 111 – 118.
20. Симонов Р.А. « Вторая грамотность» на Древней Руси. // Советская педагогика. 1989  № 12 – с. 90-97.
21. Сказание о начале славянской письменности  М.: Наука 1981 – 198 с.
22. Соболевский А.И. Образованность в Московской Руси XV – XVII. Спб.1894 – с.26.
23. Чаадаев П.Я. Философские письма. / Сочинения М.: Правда 1989-с.15-168.

 

¹ Кант И.О. О педагогике / трактаты и письма. – М.: Наука, 1980 – 445-504 с.

² Дидро Д. План университета или школы публичного преподавания всех наук для Российского правительства / Собрание сочинений. – В 10-ти тт. – М.: ОГИЗ, 1947 – Т.Х. – с. 263-371.

³ Каптерев А.Ф. История русской педагогики. – Спб., 1905 – 746 с

⁴ Чаадаев П.Я. Философские письма. / Сочинения М.: Правда 1989-с.15-168.

⁵ Пушкин А.С. Письмо П.Я. Чаадаеву (Русская душа). М.: Роман газета, 1994 – с.92-94.

⁶ Сказание о начале славянской письменности  М.: Наука 1981 – 198 с.

⁷ Сапунов Б.В. Истоки русской школы. // Советская педагогика. 1989г. № 6, с. 111 – 118.

⁸ Демков М.И. История русской педагогики. – В 3-х ч. – М., 1895-1909.

⁹ Бахтин М.М. Руссо и его педагогические возрения. – Спб, 1913 – 84 с.

¹⁰ Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. – М.: Просвещение, 1993 –  192 с.

¹¹ Альт Р. Прогрессивный характер педагогики Каменского. – М. : АПНРСФСР, 1959 – 105 с.

¹² Бабишин С.Д. Основные тенденции развития школы и просвещения в Древней Руси (первая половина XIII в.) – Авт. дисс. докт. пед. наук. Киев, 1985 – с. 47.

¹³ Сапунов Б.В. Истоки русской школы. // Советская педагогика. 1989г. № 6, с. 111 – 118

¹⁴ Демолян Э. Новое воспитание. М.: 1900 – 231 с.

¹⁵ Культура Древней Руси. – М.: Просвещение, 1967 – 303 с.

¹⁶ Лихачев Д.С. Культура Руси времен Андрея Рублева и Епифания Премудрого ( конец XIV – начало XV века ). М.: АНСССР, 1962 – 172 с.

¹⁷ Лихачев Д.С. Культура Руси времен Андрея Рублева и Епифания Премудрого ( конец XIV – начало XV века ). М.: АНСССР, 1962 – 172 с.

¹⁸ Батищев Г.С. Гуманизм марксовых принципов коммунистического воспитания // Воспитание школьников, 1988, № 4 – с. 5-11.

¹⁹ Соболевский А.И. Образованность в Московской Руси XV – XVII. Спб.1894 – с.26.

²⁰ Одоевский В.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Уч. пед. из. 1955 – 368 с.

²¹ Ленин В.И. О воспитании и образовании. В 2-х томах. М.: Педагогика, 1980 г.