Сущность взаимосвязи педагогики высшей школы с философией, психологией, социологией и другими науками

Науки о человеке, в данном случае те, которые стоят достаточно близко друг к другу (психология и педагогика), развивались в основном как изучающие отдельные стороны, функции, процессы человека как объекта без отражения связей вхождения частного в целое.

Объектом изучения психологии и педагогики является человек, соответственно, имеется множество сходных и отличных элементов, которые потенциально и реально способны к объединению и созданию новой системы.

Общность, скорее, выражается в едином объекте исследования – человеке, а специфика – в предмете каждой науки. В этих науках, как известно из истории их развития, на определенных этапах – этапах неустойчивого развития системы 

– наблюдается активное «отпочковывание» росразличных направлений, т. е. идет процесс дифференциации.

Психология изучает влияние  образования на формирование личности, зависимость эффективности образования от развития психики обучаемых. Предметом социальной психологии является поведение в структуре организационно опосредованных норм, ценностей и целей.

 

2.Процесс обучения

Процесс обучения – это организованное взаимодействие обучающего и обучающегося, направленное на достижение образовательных целей. Процесс профессионального обучения – это организованное взаимодействие преподавателя и студентов, в ходе которого осуществляется профессиональное образование. Профессиональное образование может рассматриваться в нескольких аспектах. Во-первых, как система педагогических воздействий на человека со стороны общества, которая направлена на формирование необходимых для данной профессии знаний, умений, качеств личности. Во-вторых, как содействие человеку в процессе его профессионализации. В-третьих, профессиональное образование понимается как процесс и результат овладения студентами профессией и соответствующей квалификацией, освоения научных знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций, личностных способностей. Наконец, профессиональное образование представляет собой целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения студентами определенных государством образовательных профессиональных уровней. Профессиональное образование должно обеспечивать получение студентами профессии и соответствующей квалификации.

Процесс обучения в высшей школе  направлен на реализацию следующих функций:

– образовательной («Обучение образует личность», – В.И. Журавлев), предполагающей формирование общекультурных, профессиональных знаний, умений и навыков, опыта квалифицированного выполнения профессиональной деятельности; повышение профессиональной компетентности, уровня образованности студентов;

– воспитательной, имеющей целью  формирование убеждений, ценностей, установок, идеалов, профессиональной направленности личности студентов: потребности в профессиональном труде, устойчивых положительных мотивов труда, склонности и интереса к профессиональной деятельности; воспитание профессионально важных качеств личности: самостоятельности, способности принимать решения, творческого подхода к любому делу, стремления постоянно учится, способности к сотрудничеству, социальной и профессиональной ответственности;

– развивающей, направленной на развитие различных сфер личности: эмоционально-волевой, сенсорной, интеллектуальной, прогнозирование профессионального роста, развитие общих и специальных способностей

                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        Выводы

Сложность педагогической деятельности проявляется в многообразии компонентов, в разноплановости взаимосвязей между ними, а также между этими компонентами и внешней средой. Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, овладевает педагогическим капиталом, признавая педагогические ценности. Творческую личность характеризуют такие черты, как готовность к риску, независимость суждений, импульсивность, познавательная «дотошность», критичность суждений, самобытность, смелость воображения и мысли. Данные качества раскрывают особенности действительно свободной, самостоятельной и активной личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               Список литературы

1. Андреев А.А. Педагогика высшей  школы. Новый курс – М.: Московский  международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002.

2. Богданов И., Лазарев С., Ануфриенко С., Чмыхова Е., Усольцева И., Калинина Н. Психология и педагогика. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/

3. Будяк Л.В. Компетентностный подход в высшем образовании //Вектор науки ТГУ. – №1 (4). – 2011. – С.31-35.

4. Вербицкий А.А. Активное обучение  в высшей школе. Контекстный  подход. – М., 2004.