Структура педагогической науки, ее отрасли и связь с другими науками

Структура педагогической науки, ее отрасли и связь с другими науками.  
Основные понятия педагогики. 

В развитии любой науки можно выделить три этапа.

На первом этапе происходит накопление знаний и опыта их практического применение. Научное знание расширяется, пополняясь новыми установленными фактами. Однако структура науки ещё не определена, не выработана методология научного исследования, не выявлены ключевые связи между установленными фактами. Потому научное знание со временем становится громоздким, неудобным для практического применения, достоверные сведения в нём соседствуют с ошибочными умозаключениями.

Второй этап связан с выявлением закономерностей, формулированием общих законов, принципов, с разработкой научной методологии. Знание общих законов, которым подчиняются исследуемые явления и процессы, позволяет «свёртывать» научное знание, делает науку доступней для понимания и многократно увеличивает возможности её прикладного применения. Например, знание одного общего закона, который объясняет 1000 ранее установленных фактов, не только освобождает от необходимости запоминать все эти факты, но даёт возможность предсказать 1001-й факт, опираясь исключительно на научные знания.

Третий этап характеризуется появлением внутри науки отраслей, слиянием их со смежными отраслями других наук или вычленением из неё самостоятельных наук. Этот происходит, когда накоплен огромный объём научного знания и свидетельствует о том, научное знание уже не помещается в ранее установленных рамках данной науки. Современная педагогика находится на третьем этапе своего развития. Сегодня она фактически представляет систему педагогических наук, объединённую общим предметом исследования. Структура педагогической науки представлена на следующем рисунке.

 

 

 

 

 

 

Прокомментируем изображённую на схеме структуру педагогической науки.

 Общая педагогика исследует основные закономерности педагогического процесса и является основой для разработки всех педагогических наук и отраслей педагогического знания.

В структуре общей педагогике выделяются…

- общие основы педагогики (к ним относятся общие закономерности педагогического процесса, базовые педагогические теории, методология педагогической деятельности и педагогического исследования);

- дидактика (теория обучения) ;

- теория воспитания;

- школоведение (теория управления школой, организации деятельности педагогического коллектива).

История педагогики изучает развитие педагогических идей, теорий и систем образования.

Философия образования занимается изучением роли философских концепций, необходимых для понимания сущности педагогического процесса, определяет идеологию образования, анализирует основные подходы к определению целей обучения и воспитания и путей их реализации.

Возрастная педагогика исследует особенности развития человека различного возраста. В этом разделе выделяются…

- преддошкольная педагогика;

- дошкольная педагогика;

- школьная педагогика;

- андрогогика (рассматривает вопросы обучения взрослых);

- геронтогогика – педагогика старости (в пожилом возрасте также приходится приобретать новые знания и умения – и не только те, которые связаны с поддержанием собственной жизнеспособности; например, в последние годы пожилые люди стали активно осваивать пользование компьютером и интернетом).

Профессиональная педагогика исследует проблемы профессионального образования. В свою очередь, она подразделяется по двум основаниям.

1. По уровню, ступени профессионального  образования:

- педагогика начального профессионального  образования (НПО);

- педагогика среднего профессионального  образования (СПО);

- педагогика высшей школы или  педагогика высшего профессионального  образования (ВПО);

- педагогика труда, изучающая особенности  образования работающих людей (повышение  квалификации, переподготовка, обучение  в трудовом коллективе).

2. По отрасли, для которой ведётся подготовка специалистов. Совокупность отраслевых подразделов часто рассматривают как самостоятельный раздел: отраслевую педагогику. Отраслевая педагогика включает в себя инженерную, спортивную, юридическую, военную и другие.

Социальная педагогика разрабатывает проблемы влияния общества на формирование и развитие личности. К ней относятся следующие отрасли: - семейная педагогика, занимающаяся вопросами воспитания в семье;

- педагогика трудовых коллективов;

- пенитенциарная (исправительная) педагогика, в круг проблем которой входят проблемы воспитания и перевоспитания лиц, нарушивших закон, содержащихся в пенитенциарных (исправительных) учреждениях.

 

Коррекционная (специальная) педагогика изучает обучение и воспитание детей с физическими и психофизиологическими отклонениями в развитии. В её структуре традиционно выделяются…

- дефектология (изучает вопросы обучения и воспитания детей с задержками в психическом развитии);

- логопедия или логопедагогика (исправление дефектов речи);

- сурдопедагогика (образование глухих и слабослышащих);

- тифлопедагогика (образование слабовидящих и незрячих детей);

- олигофренопедагогика (образование умственно отсталых).

 

Этнопедагогика исследует опыт народного воспитания.

 Сравнительная педагогика изучает образования в различных странах мира, сравнивает его и выделяет его содержательные и организационные особенности.

Частные (предметные) методики занимаются вопросами преподавания отдельных учебных дисциплин.

 Итак, современная педагогика  имеет разветвлённую структуру, обусловленную большим объёмом накопленных знаний и разнообразием связей с различными науками, с потребностями человека и общества.

 

 

Связь педагогики с другими науками:

Педагогика тесно связана с другими науками.

1) с психологией. Она вооружает знанием условий и механизмов протекания внутренних процессов человека, раскрывает характер и темперамент ребенка, закономерности и развитие его психики, рассматривает формирование черт и качеств личности;

2) с анатомией и физиологией. Она опирается на развитие высшей нервной деятельности, рассматривает особенности нервной системы, строение человеческого организма, взаимодействие организма и высшей нервной деятельности. Без знаний физиологии нельзя правильно определить средства и методы воспитания детей, которые соответствуют их возрасту;

3) с социологией. Исследует влияние социальной среды на человека, рассматривает закономерности взаимодействия человека с семьей, коллективом и обществом, а также помогает педагогу понять социальное развитие ребенка; 4) с эстетикой. Служит научной основой эстетического воспитания и выражает отношение человека к миру, искусству, музыке и т.д., т.е. наука о прекрасном;

5) с этикой. Дает теоретическое обоснование морали, а мораль – основа нравственности. Она разрабатывает вопросы понимания нравственного воспитания (человек – гуманный человек, мы развиваем у него общечеловеческие ценности);

6) с экономикой. Ее данные нужны для выплаты зарплаты, строительства общеобразовательных учреждений, для улучшения материально-технической базы, для обучения педагогических кадров, для строительства жилья для педагогов;

7) с кибернетикой. Использование компьютеров в обучении, разработка новых программ и внедрение новых технологий.

Основные педагогические понятия:

К основным педагогическим понятиям относятся: воспитание, обучение, самовоспитание, самообучение, образование, развитие и формирование.

Воспитание – целенаправленный специально организованный процесс взаимодействия педагога с учащимися с целью передачи накопленного опыта и формирование качеств личности направленных для решения задач в целостном педагогическом процессе.

Воспитание – целенаправленный специально организованный процесс формирования личности.

Воспитание в широком социальном смысле – передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему.

Опыт – известные людям ЗУНы, способы мышления, нормы поведения – т.е. все то, что было создано человеком в процессе исторического и духовного развития.

Воспитание в узком социальном смысле – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, убеждений нравственных ценностей, подготовка к жизни.

Воспитание в широком педагогическом смысле – специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива педагогов на учащихся с целью формирования у него заданных качеств.

Воспитание в узком педагогическом смысле – процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Самовоспитание – самосовершенствование личности.

Обучение – целенаправленный специально организованный процесс взаимодействия педагогов и учащихся направленный на усвоение ЗУНов и развитие творческих способностей. В основе обучения лежат ЗУНы.

Знания – понимание, сохранения в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и вытекающие их них теоретические обобщения.

Умения – овладение способами применения знаний на практике, которая проявляется в деятельности.

Навык – автоматическое умение безошибочно и быстро выполнять действия на основе имеющихся знаний (в результате многократного выполнения определенного действия).

Образование – результат обучения, объем систематизированных ЗУНов, развитие творческого мышления, которым овладел учащийся.

Самообразование – самостоятельное овладение ЗУНами, в совершенствовании уровня своего образования.

Развитие – процесс качественных и количественных изменений в свойствах и качествах личности.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов: экономического, экологического, социального, психологического.