Стиль педагогического общения и его виды

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Личность человека формируется  в процессе общения с людьми. Если в начальный период жизни человек не волен выбирать для себя людей, которые составляют его непосредственное окружение, то в зрелом возрасте он уже сам в значительной степени может регулировать число и состав лиц, которые его окружают и с которыми он общается. Человек таким образом обеспечивает себе со стороны этого окружения определенный поток психологических воздействий.

Труд, познание, общение… мы часто говорим и о них, анализируем. Но, если задуматься, то обнаружится  одно любопытное явление. Формам и методам  трудовой деятельности человек учится много лет, способами познания мира мы также овладеваем длительно время, а вот общению человек не учится целенаправленно никогда и нигде. Нет у нас такой школы, в  которой учили бы сложному искусству  общения. Конечно, опыт общения приобретается  человеком и в ходе труда, и  в познавательной деятельности…  но, увы. Этого мало. Многие серьезные  проблемы воспитания и бучения возникают  из-за неумения учителя правильно  организовать общение с детьми.

Проблема педагогического  общения прямо или косвенно находит  свое отражение в трудах многих известнейших педагогов и психологов: Канн - Калика, Егорова, Кузьминой, Бодалева, Мясищева, Ананьева, Лобанова, Марковой и многих других авторов, составляющих плеяду ученых, занимавшихся этим.

Очевидно, что педагогическое общение как феномен учебно-воспитательного  процесса существует столько. Сколько  существует школа как социальный институт по обучению и воспитанию людей. Везде, где хотя бы один человек  начинает взаимодействовать с другим человеком (или группой людей) как  учитель - ученик или воспитатель - воспитанник, там непременно возникают проблемы педагогического общения.

Важной характеристикой  педагогического общения является его стиль. Необходимо подчеркнуть, что стиль общения педагога с  детьми - это категория социальная и нравственная. Наиболее плодотворно общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Этот тип общения складывается на основе высоких профессионально - этических установок, на основе его отношения к педагогической деятельности в целом. Овладение основами педагогического общения - это творческая задача учителя. Он должен решать ее, находя свой индивидуальный стиль общения.

Умение найти нужную интонацию, выражение лица, движение, жест - именно этого порой не хватает начинающему  учителю.

Учителю просто необходимо владеть словом, средством убеждения. Это ключ к решению многих ситуаций, а порой и конфликтов, которые  возникают в процессе воспитательной деятельности. Недаром древние греки  говорили, что образование не дает ростков в душе, если оно не проникает  до значительной глубины. А это проникновение  возможно лишь в гармоничном единстве высокого профессионализма, актерского и ораторского мастерства учителя.

ЛИТЕРАТУРА

1. Батракова С.Н. Основы профессионально - педагогического общения. - Ярославль, 1986.

2. Бодалев А.А. Психология общения. - М., 1996.

3. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. - М., 1990.

4. Григорьева Т.Г. Основы  конструктивного общения. - Новосибирск., М., 1997.

5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение., 1987.

6. Загвязинский В.Н. Педагогическое творчество учителя. - М., 1987.

7. Зимняя И.А. Педагогическая  психология. - Ростов - на - Дону:. "Феникс"., 1997.

8. Ильин Е.Н. Искусство  общения. - М., 1982.

9. Канн - Калик В.А. Учителю  о педагогическом общении. - М., "Просвещение"., 1987.

10. Канн - Калик В.А., Никандров  Н.Д. Педагогическое творчество. - М., "Педагогика"., 1990.