Способы оценивания детей в начале школе

Способы оценивания детей в начале школе

Они зависят от след.факторов:

- псих особенности млад  школьников, самооценка ребенка.  При неправильном пед воздействии у учащихся может снизиться самооценка, что повлечет за собой школьную дезадаптацию (нарушение приспособления личности школьника к условиям обучения в школе)

- гендорные особенности

- успехи во внеурочной  деятельности и тд.

Оцениванию не подлежат физ особенности, посадка одежды на ребенке. Ребенок чутко реагирует на критерии аккуратности, правильности, чистоты и тд.

При правильной организации  обр процесса уже к концу 2 класса четко усваивают нормы оценивания личностных, предметных, межпредметных достижений. При оценивании педагог выделяет перспективы для развития ребенка в системе знания, умения, навыков (компетентность), прилежание, в общуч умениях. Успешность оценивания опред систематичностью.

В условиях беотметочного обучения уч-ль следует след правилам:

1. Оценивание с 1 дня обучения ребенка
2. При оценивании опираться на успех ребенка
3. Оценка должна давать перспективу для развития
4. Оценка должна осуществляться на основе понятных ребенку критериев
5. Уч-ль оценивает не только осведомленность и компетентность, но и перечень общуч умений, межпредметных компетенций и тд.

Виды оценки:

1. Лесенка
2. Линейка
3. Светофор  красный – мне ничего не понятно

Желтый – потерял логику, не вижу смысла, но выполняю

Зеленый – все понимаю, готов применять в деле

В шк обучении (1 кл) целесообразно применять 2-3 вида оценки, ее цель определить успешность самого ученика. В процессе применения этих способов должны появиться опред умозаключения или выводы.

Речевые клеше  и штампы при проведении оценки дея-ти ребенка

Справился отлично! Не допустил ни 1 ошибки, изложил логично полно, привлек доп мат-л.

Справился хорошо! Полно  и логично раскрыл вопрос, сам  выполнил, знаешь порядок выполнения, видна заинтересованность, но увидели  мы со всем классом ошибку…. Ты не успел  ее исправить.

Ты выполнил задание, следовал правилам, знаешь основу, понимаешь  суть, но ни все учел… (пед-г поясняет что реб-ком не учтено)

Выполнил задание, но не дошел  до верного ответа. Поработай над… Посмотри это вот здесь… Реб-ку нужно дать перечень вспомогательного мат-ла и вместе с ним проанализировать.

Методическая  составляющая адекватного оценивания

1. При проектировании задания для детей сам пед-г должен видеть планируемый результат
2. При проверке нужно подчеркнуть, что у реб-ка получилось
3. Похвалить реб-ка за это
4. Найти что не получилось и вместе с ним найти путь исправления
5. Прикрепить ребенка к др для изучении проблемы

Совр уч-ль должен показать ребенку динамику его успешной дея-ти. Успешность в предметных достижениях (твоя работа может служить образцом, какие красивые буквы ты написал, как быстро ты решил задачу). Сравнение в течение некоторого времени (какой сложный пример ты сегодня решил сам, как хорошо ты понял правило, хотя вчера оно вызвало много затруднений, я вижу ты хорошо поработал). Отслеживание малейших достижений детей (ты хорошо прочел стих-е, но не учел…) мотивация детей ( у тебя в след раз обязательно получится, ты порадовал меня, не допустил ни 1 ошибки, но)