Способы формирования звуковой культуры речи у старших дошкольников

а) сравнение;

б) увидеть те особенности, которые дети сами не замечают;

в) наиболее точно сформулировать ответ и подобрать нужное слово;

15. Соотношение речевой активности воспитателя и детей.
16. Занятие строится на наглядном материале. Наборы предметов должны включать предметы одного вида, различающиеся по несущественным признакам, и предметы близких видов, например: чашки, различные по цвету, форме, величине, а также стакан, бокал и т. п., от которых дети должны отличать чашки.
17. Ребенок ставится перед необходимостью выбора предмета из группы сходных. Он должен мотивировать свое решение, выделив признак, положенный в основу выбора.
18. Необходимость выбора должна быть понятна ребенку. В связи с этим задача выбора включается в интересную для ребенка деятельность, чаще всего игровую.

Своевременное развитие словаря – один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

Проводя словарную работу, мы одновременно решаем задачи нравственного и эстетического воспитания. Через слово формируются нравственность, навыки поведения. В отечественной методике обучения русскому языку работа над словом рассматривается не только в узком, прагматическом аспекте (формирование речевых навыков). В ее традиции уроки родного языка – это уроки воспитания нравственности, гражданственности (К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и другие). Большое значение имеет воспитательный потенциал лексики, помогающий выработать нравственные ориентиры.

Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей воспитательно-образовательной работой с детьми. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении. Работа над словом уточняет представления ребенка, углубляет его чувства, организует социальный опыт. Все это имеет особое значение в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь закладываются основы развития мышления и речи, происходит становление социальных контактов, формируется личность.

Таким образом, роль слова как важнейшей единицы языка и речи, его значение в психическом развитии ребенка определяют место словарной работы в общей системе работы по развитию речи детей в детском саду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы  
1.     Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2002.  
2.     Арушанова А. Истоки диалога. //Дошкольное воспитание. 2004, - № 11.  
3.     Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1981.  
4.     Безрогов В.Г. Мир детской речи. //Педагогика. 2005, - № 1.  
5.     Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1972.  
6.     Волкова Л.С. Логопедия. – М.: Просвещение, 1989.  
7.     Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. – М.: Академия, 2000.  
8.     Выготский Л.С. Избр. психол. исслед. – М., 1956.  
9.     Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. – М., 1996.  
10. Гризик Т.И. Знакомим детей с окружающим и развиваем речь. //Дошкольное воспитание. 2005, - № 1.  
11. Давыдович Л. Правильно ли говорит ваш ребенок. //Дошкольное воспитание. 2003, - № 8.  
12. Ефимова В. Игры со звуками и буквами. //Дошкольное воспитание. 2006, - № 8.  
13. Коваленко В.В., Коваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения детей. – М., 2001.  
14. Максаков А.И. Развитие речи детей дошкольного возраста. – М., 1991.  
15. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1969.  
16. Рязанцева Ю. Фонематическая гимнастика. //Дошкольное воспитание. 2003, - № 11.  
17. Сековец Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999.  
18. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М., 1989.  
19. Сергеева Т. Развиваем умение интонировать. //Дошкольное воспитание. 2000, - № 10.  
20. Сохин Ф.А. Обучение дошкольников правильной речи. – М., 1987.  
21. Терехина О. Путешествие в страну звуков.//Дошкольное воспитание. 2003, - № 9.  
22. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М., 1991.  
23. Филичева Т.Б, Чевелева Н.А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989.  
24. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1989.  
25. Хрестоматия по логопедии /Под ред. Н.С. Селиверстова. – М., 1996.  
26. Хрестоматия по теории и методики развития речи/Под ред. М.М. Алексеевой. – М., 1998.  
27. Черкасова Е. Воспитание речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи. // Дошкольное воспитание. 2006, - № 11.  
28. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.– М., 1997.  
29. Швецова И. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников. //Дошкольное воспитание. 2007, - № 5.  
30. Ядешко В.И. Педагогический практикум для студентов. – М.: Академия, 1998.  
31. Эльконин Д.Б. Послесловие – Собр. соч.: в 6-ти т. М., 1984, т. 4.

32.Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития  речи детей дошкольного возраста: Учеб.--метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 288 с.

 

 

 

Департамент образования города Москвы

Самарский филиал  государственного образовательного учреждения

Высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Психолого-педагогический факультет

Специальность «Дошкольная педагогика и психология»

Кафедра педагогики

 

 

Контрольная работа по предмету

«Культура умственного труда»

 

 

 

Выполнила

Студентка 4 курса

Заочного отделения

Ерофеева М.А.

Проверил:

доцент кафедры педагогики

Чупахина И.А.

 

 «____»____________2011г.

Самара 2012г.