Специфика социально-педагогической работы с подростками агрессивного поведения

Понятие агрессии и  агрессивного поведения. Существует множество  определений агрессии и теорий о  ее причинах и видах. Общепринятого  определения нет. Различные авторы в своих исследованиях по-разному  определяют агрессию и агрессивность: как врожденную реакцию человека для «защиты занимаемой территории» (Лоренд, Ардри); как стремление к  господству (Моррисон), реакцию личности на враждебную человеку окружающую действительность (Хорни, Фромм) очень широкое распространение  получили теории, связывающие агрессию и фрустрацию (Маллер, Дуб, Доллард) [12, с. 167]. 

Агрессивное поведение - враждебные действия, целью которых  является нанесение страдания, ущерба другим; одна из реакций живого существа на фрустрацию потребностей и конфликт. По своей направленности агрессивное  поведение может быть: 1) непосредственным, прямым, т.е. направленным против объекта, который является источником фрустрации; 2) смещенным, когда индивид, испытывающий фрустрацию, не может направить свое агрессивное поведение непосредственно против источника фрустрации и ищет «козла отпущения». Поскольку устремленное вовне агрессивное поведение (гетероагрессия), как правило, подвергается со стороны общества санкциям социальным, что усиливает фрустрацию, у человека может выработаться механизм, направляющий агрессивные импульсы внутрь, на самого себя. Такое агрессивное поведение называется аутоагрессией. Она проявляется в актах самоуничтожения, самообвинения, вплоть до нанесения себе телесных повреждений и самоубийства. У человека вследствие социализации агрессивное поведение приобретает многообразные формы. Различают агрессию социально приемлемую, когда напряжение и тревога, вызванные фрустрацией и конфликтом, разрешаются в действиях, соответствующих нормам социальным, и агрессивное асоциальное поведение, проявляющееся в действиях, не согласующихся с нормами поведения (ругань, оскорбления), вплоть до деструктивных актов [3, с. 67]. 

Фрустрация (от лат.frustratio - обман, тщетное ожидание) - психологическое  состояние, характеризующееся наличием стимулированной потребности, не нашедшей своего удовлетворения. Состояние фрустрации сопровождается отрицательными различными переживаниями: разочарованием, раздражением, тревогой, отчаянием и др. частые фрустрации ведут к формированию отрицательных черт поведения, агрессивности, повышенной возбудимости. (Психологический  словарь) 

Лютова Е.К. определяет агрессию как (от лат. «agressio» - нападение, приступ) - это мотивированное деструктивное  поведение, противоречащее нормам и  правилам сосуществования людей  в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям (отрицательные переживания, состояние  напряженности, страха, подавленности  и т.д.) [6, с. 9]. 

Реан А.А. предлагает не идентифицировать понятия «агрессия» и «агрессивность». Он обращает внимание на то, что «Агрессия - это намеренные действия, направленные «на причинение ущерба другому человеку, группе людей  или животному» [Реан А.А., 1999, с. 218], Агрессивность - это свойство личности, «выражающееся  в готовности к агрессии». 

Агрессивность имеет  качественную и количественную характеристики. 

Как и всякое свойство, она имеет различную степень  выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, комформности и т.д. Чрезмерное ее развитие начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. [12, с. 167]. 

Таким образом, можно  сделать вывод: если агрессия - это  действие, то агрессивность - готовность к совершению таких действий [6, с. 9]. 

Основные отечественные  руководства и справочники определяют агрессию как явление непременно негативное: 

Агрессия - чувство  враждебности и злобности, мысли  или действия по отношению к какому-либо объекту или человеку; 

Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования  людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у  них психологический дискомфорт (состояние напряженности, страха, подавленности) [6, с. 9]. 

Существует несколько  различных подходов в изучении и  объяснении феномена агрессивности. А.А. Реан выделяет 5 базовых направлений: инстинктивисткая теория агрессии (З. Фрейд, К. Лоренц и др.); фрустрационная (Дж. Доллард, Н. Миллер и др.); теория социального научения (А. Бандура); теория переноса возбуждения (Д. Зильман и  др.); когнитивные модели агрессивного поведения (Л. Берковец и др.). Так, З. Фрейд связывает становление  агрессивного поведения ребенка  со стадиями сексуального развития (З. Фрейд, 1989). Представитель теории инстинктов К. Лоренц, как и З. Фрейд, что человеку не дано справиться со своей агрессивностью, он только может направить её в  нужное русло (Лоренц К., 1994). А согласно Дж. Долларду, агрессия представляет собой  реакцию на фрустрацию. Эффект катарсиса  помогает человеку снизить его агрессивность. Сторонники теории социального научения, напротив, считают, что чем чаще человек  совершает агрессивные действия, тем в большей степени эти  действия становятся неотъемлемой частью его поведения [6, с. 9 - 10]. 

Таким образом, для  изучения феномена агрессивности нужно  в первую очередь определить, что  представляет собой агрессия и агрессивное  поведение, в чем заключаются  их содержательные характеристики, выделить основные черты проявления агрессивности, а затем строить работу по профилактике агрессивного поведения. 

Половозрастные особенности  проявления агрессивности в поведении  детей подросткового возраста. В  педагогической практике многие годы не учитывались половые различия детей. Между тем, половые различия не ограничиваются половыми характеристиками и особенностями психосексуального  развития [9, с. 19]. 

Девочки созревают  гораздо раньше мальчиков. В подростковом возрасте процесс психосексуального  развития девочек начинается приблизительно на 2 года раньше, чем у мальчиков, и длится в течение 3-4 лет, а не 4-5 лет. Мальчики, несмотря на то, что  они физически сильнее девочек, обладают большей чувствительностью  к воздействию как физических, так и психических факторов. Неслучайно у мальчиков чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения. Наряду с биологическими предпосылками  в развитии половых различий серьёзную  роль играют социальные и культурные стереотипы, связанные с представлениями  взрослых о поведении девочек  и мальчиков, обусловленные, в частности, стереотипами феминности и маскулинности, принятыми в обществе. Данные психологов разных стран мира свидетельствуют  о том, что агрессивное поведение  гораздо чаще встречается у мальчиков, чем у девочек [11, с. 87]. 

Между тем, агрессивное  поведение подростков нередко связано  с алкоголизацией. Поскольку подростки  алкоголизируются, как правило, в  группе, то подогретое алкоголем стремление «не отставать от других» и  «жажда подвига» часто приводят к  демонстративным асоциальным поступкам. Особенно усиливает подобные действия наличие в компании подростков женского пола. Нередко они же являются и  организаторами противоправных действий. Причём, по сравнению с подростками  мужского пола, у них отмечается более выраженное «огрубление» личности. При этом можно отметить агрессивные  проявления [6, с. 9 - 10]. 

Имеются значительные различия в проявлении агрессивности  мальчиками и девочками подросткового  возраста. 

Таблица 2. Проявления различных форм агрессивного поведения  у мальчиков и девочек подросткового  возраста 

Возрастные группы 

Формы агрессивности, %  

физическая 

косвенная 

вербальная 

негативизм  
 

10-11 лет 

мальчики 

70% 

40% 

62% 

68%  

девочки 

30% 

25% 

38% 

36%  
 

12-13 лет 

мальчики 

59% 

49% 

52% 

69%  

девочки 

38% 

41% 

49% 

62%  
 

14-15 лет 

мальчики 

61% 

39% 

81% 

82%  

девочки 

59% 

59% 

60% 

52%  
 
 

Анализ приведённых  в таблице данных (приложения 11-15) показывает, что наибольшей агрессивностью отличаются 10-11-летние подростки-мальчики, у которых преобладает физическая агрессия. У мальчиков с возрастом  происходит затухание физической агрессии, а у девочек наблюдается рост этой формы агрессивности. При спаде  косвенной агрессии у мальчиков, идёт значительное увеличение её у  девочек. В 12-13 лет отмечается снижение вербальной агрессии у мальчиков, при  постоянном нарастании этой агрессии у девочек. К 14-15 годам у мальчиков  так же происходит всплеск вербальной агрессии. Негативизм значительно сильнее  проявляется у мальчиков на всех возрастных периодах подросткового  возраста. У девочек негативизм несколько  затухает при переходе с 13 к 14-15 годам. На основании анализа приведённых  данных проистекает необходимость  более детального изучения агрессивности  девочек. За внешней грубостью мальчиков-подростков и скрытностью девочек лежит  сложная картина половозрастных различий их развития, в том числе  развития и проявления различных  форм агрессивности [17, с. 21]. 

1.2 Типология агрессивного  поведения современных подростков 
 

Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик  и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким  чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального  развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка, повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости [1, с. 37]. 

Раскрытие причин и  характера агрессивности детей  и подростков требует проведения определённой классификации. 

В различной литературе по данной тематике упоминается о  ряде работ зарубежных исследователей, которые предложили разделение на две  группы: 

Подростки с социализированными формами антиобщественного поведения, для которых не характерны психические, эмоциональные расстройства. 

Подростки, отличающиеся несоциализированным агрессивным  поведением, для которых характерны различные психические нарушения. 

В отечественной  психологии существует несколько типов  классификаций. Некоторые исследователи  отклоняющегося поведения считают  необходимым в качестве основы считать  психофизиологические различия детей, другие - психосоциальное развитие. 

Так, В.К. Андриенко, Ю.В. Гербеев, И.А. Невский различают  трудных подростков: 

с педагогической запущенностью; 

с социальной запущенностью (нравственно испорченных); 

с крайней социальной запущенностью. 

С.А. Беличева выделяет три группы: 

глубоко педагогически  запущенные подростки; 

подростки с аффективными нарушениями; 

конфликтные дети (неуживчивые). 

Обширные материалы, добытые Л.М. Семенюк на основе анализа  документации школ, бесед с учителями, родителями, соседями об интересах, отношениях каждого конкретного подростка  с сверстниками, взрослыми, его особенностях, взглядах, различных сторонах поведения, в процессе тестирования, анкетирования, обследования детей с помощью  опросников, сочинений и наблюдений, позволили ей выделить четыре группы: 

Подростки с устойчивым комплексом аномальных, аморальных, примитивных  потребностей, имеющие деформацию ценностей  и отношений, стремящиеся к потребительскому времяпровождению. Им свойственны эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов, цинизм, озлобленность, грубость, вспыльчивость, дерзость, драчливость. В их поведении  преобладает физическая агрессивность. 

Подростки с деформированными потребностями и ценностями, обладающие более или менее широким кругом интересов, отличающиеся обострённым  индивидуализмом, желающие занять привилегированное  положение за счёт притеснения слабых и младших. Стремление к применению физической силы проявляется у них  ситуативно и лишь против тех, кто  слабее.