Создание условий в учреждении дошкольного образования для успешной реализации профессиональных возможностей педагогов

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И  ТУРИЗМА РЕЧИЦКОГО РАЙИСПОЛКОМА

Государственное учреждение образования

«Заречский ясли-сад Речицкого района»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Создание условий в учреждении дошкольного образования для успешной реализации профессиональных возможностей педагогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Подготовил:

                                                                         Заместитель заведующего

                                                                          по основной деятельности

                                                                         Титаренко Юлия Михайловна

 

 

 

 

 

г. п. Заречье, 2013

Создание условий  в учреждении дошкольного образования  для успешной реализации профессиональных возможностей педагогов 

В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, требующей особого внимания. Если на месте педагога недостаточно профессионально  подготовленный человек, то в первую очередь страдают дети. Причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди  педагогов и воспитателей оказывались  люди, наиболее интеллектуально и  морально подготовленные к работе с  детьми.

Одним из важнейших условий повышения качества дошкольного образования является улучшение организации и содержания образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования. Тенденции прогрессивного преобразования данного процесса определены современными достижениями педагогической науки и практики, содержанием обновленной нормативной правовой базы дошкольного  образования.  Современная  сущность  образовательного процесса в дошкольных учреждениях заключается в возможности  и  необходимости реализации  образовательных  программ  в соответствии с требованиями и положениями Кодекса Республики Беларусь  об  образовании  и  образовательными  стандартами  дошкольного образования. Качество образовательного процесса зависит не только от профессионального использования педагогами методик и технологий в соответствии  с  концептуальными положениями дошкольной  педагогики  и  детской  психологии,  от  оснащенности  образовательного процесса учебно-методическими пособиями в соответствии с установленными требованиями, но прежде всего от профессионального и квалификационного уровней педагогов учреждений дошкольного образования.  Ведь  только  воспитатель-профессионал  сможет  создать для детей развивающую предметно-пространственную среду, организовать  необходимую  и  интересную  деятельность  с  детьми, применить  целесообразные  личностно  ориентированные  методы  и приёмы воспитательного воздействия на благо ребёнка.

Успешность профессиональной деятельности воспитателя дошкольного  образовательного учреждения находится  в прямой зависимости от степени  его подготовленности к решению  конкретных педагогических задач, которые  возникают в реальных ситуациях  взаимодействия с воспитанниками. Уникальность деятельности педагога состоит в  том, что он  имеет дело с неповторимой личностью ребенка, в силу этого  не может при решении педагогических задач опираться лишь на готовые  предписания и инструкции, а  каждый раз сталкивается с необходимостью анализа ситуации, выявления проблемы, поиска и самостоятельного принятия решения.

Также должны создавать необходимые условия для самосовершенствования воспитателя: вселять уверенность в своих силах, тактично помогать и направлять педагога, создавать условия для нормальной работы, не загружать педагога ненужной работой. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента. Поэтому администрации детского сада к каждому педагогу надо подходить дифференцированно. Разнообразные формы работы с воспитателем способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.

Необходимо использовать те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению педагога и повышение его профессиональной компетентности.  Это:

• участие в работе методических объединений (детского сада,  района);
• самообразование, включающее самостоятельное изучение образовательной программы;
• обучение на курсах повышения квалификации;
• методическое сопровождение деятельности молодых специалистов.
• изучение программы дошкольного образования, нормативных документов, методической литературы по вопросам образования.

Данные формы преследуют цель – помочь педагогам в повышении  их профессиональной компетентности в  вопросах методики организации учебно-воспитательного  процесса.

Заведующий и  заместитель заведующей по основной деятельности создают необходимые условия для успешного осуществления работы воспитателя, оснащая педагогический процесс необходимым оборудованием, техническими средствами, пособиями, методической и научно-педагогической литературой.

Цель моей работы, как заместителя заведующего по основной деятельности – оказание помощи в организации педагогического процесса, пополнение багажа теоретических знаний педагогов, развитие навыков практического применения полученных знаний, проведение открытых занятия для воспитателей, семинары, индивидуальные и групповые консультации, также осуществлять помощь в работе с родителями: подготовка стендов, папок-передвижек, посвященные семейному воспитанию и пр.

Я как заместитель заведующего по основной деятельности должна быть максимально тактичной в своих высказываниях, особенно если они носят критический характер. (Здесь я руководствуюсь принципом Теодора Рузвельта: "Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться – бойтесь повторять ошибки".) Для благоприятного климата в коллективе необходимо обеспечивать педагогам условия для профессионального роста, удовлетворять потребности, вырабатывать совместные решения. Организовывать «круглые столы» с целью обмена новыми технологиями, методами, для анализа достижений и ошибок. Поощрять новые, оригинальные разработки коллег. Формировать и поддерживать корректный, дружеский стиль взаимоотношений.

Профессиональному росту  воспитателя, приобщению его к передовым  идеям в области психолого-педагогических наук, общечеловеческим и национальным ценностям помогает систематическое  самоусовершенствование, самообразование  и самовоспитание. Развитие личности педагога непрерывно связано с его стремлением к самостоятельному обогащению своих знаний. Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать их, овладевать прогрессивными  педагогическими технологиями  воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. В период между обучением на курсах необходимо заниматься самообразованием, которое расширяет и углубляет знания, полученные на курсах, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне.

Только личность способна воспитать личность. Отсюда ясно, что  развитие самого педагога, его интеллектуальных, нравственных и профессиональных качеств  должно опережать уровень социального  окружения. Это возможно при условии  осознания человеком высокой  личной ответственности, познавательной активности и самосовершенствования.

Необходимо так организовать работу, чтобы самообразование стало  потребностью воспитателей.

Можно сделать вывод, что  для успешной реализации профессиональных возможностей педагогов необходимо:

1. Предоставлять возможность педагогу реализовать творческий потенциал на всех этапах педагогической практики. Создавать благоприятный психологический климат в коллективе, интересуясь и помогая решать проблемы сотрудников. Признавать, уважать, поддерживать профессиональную деятельность педагогов.

2. Обеспечивать условия  для наиболее эффективной, компетентной  работы сотрудников, своевременно  поощряя успехи и достижения, анализируя и исправляя недоработки,  обозначать способы оптимизации деятельности.

3. Знакомить педагогов с изменениями в деятельности учреждения образования, с нормативно-правовыми основаниями деятельности дошкольного учреждения.

Таким образом, только содержательная и хорошо организованная работа всего  педагогического коллектива дошкольного  учреждения обеспечивает необходимые  условия для успешной реализации профессиональных возможностей педагогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

 

1. Н.О.Василенко, Л.Н. Котенева. Формы организации методической работы в учреждении дошкольного образования: Методические рекомендации.- Мозырь: Белый Ветер, 2011г.
2. С.В. Сёмина. Система методической работы с педагогами дошкольных учреждений на валеологической основе – Мозырь: Содействи, 2007 г.
3. Е.А.Панько. Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения – Мн.: Университетское, 2002г.