Современный подход к проблеме сотрудничества ДОУ с семьей

Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно  приглашать на семинары-практикумы. Эта  форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.

  Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя. Предусматриваются выступления родителей.

  Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для данной группы, например, "Почему наши дети не любят трудиться?", "Как воспитать у детей интерес к книге", "Телевизор - друг или враг в воспитании детей?".

  Родительские конференции. Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается "для затравки", чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции ("Забота о здоровье детей", "Приобщение детей к национальной культуре", "Роль семьи в воспитании ребенка"). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.

3. Нетрадиционные формы

 

В настоящее время, в связи  с перестройкой системы дошкольного  воспитания, практические работники  ДОУ ищут новые, нетрадиционные формы  работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Приведем примеры некоторых из них.

  Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей. Значительным подспорьем в работе клубов является библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором необходимых книг, составляют аннотации новинок.

  Учитывая занятость родителей, используются и такие нетрадиционные формы общения с семьей, как "Родительская почта" и "Телефон доверия". Любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.

Нетрадиционной формой взаимодействия с семьей является и библиотека игр. Поскольку игры требуют участия  взрослого, это вынуждает родителей  общаться с ребенком. Если традиция совместных домашних игр прививается, в библиотеке появляются новые игры, придуманные взрослыми вместе с  детьми.

Бабушек привлекает кружок "Очумелые ручки". Современная суета и спешка, а также теснота или, наоборот, излишняя роскошь современных квартир почти исключили из жизни ребенка возможность заниматься рукоделием, изготовлением поделок. В помещении, где работает кружок, дети и взрослые могут найти все необходимое для художественного творчества: бумагу, картон, бросовые материалы и др.

Сотрудничество психолога, воспитателей и семьи помогает не только выявить проблему, ставшую  причиной сложных взаимоотношений  родителей с ребенком, но и показать возможности ее решения. При этом необходимо стремиться к установлению равноправных отношений между педагогом-психологом, воспитателем и родителями. Они характеризуются  тем, что у родителей формируется установка на контакт, возникают доверительные отношения к специалистам, которые, однако, не означают полного согласия, оставляя право на собственную точку зрения. Взаимоотношения протекают в духе равноправия партнеров. Родители не пассивно выслушивают рекомендации специалистов, а сами участвуют в составлении плана работы с ребенком дома.

Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.

  Одна из главных задач детского сада - это обеспечение конституционного права каждого ребенка на охрану его жизни и здоровья. Здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания, которое является необходимым условием их гармоничного роста, физического и нервно-психического развития, устойчивости к действиям инфекций и др. неблагоприятных факторов внешней среды. Правильно организованное питание обеспечивает организм всеми необходимыми ему пищевыми веществами (белками, жирами, углеводами, витаминами и минеральными солями) и энергией. Именно поэтому, задача сохранения и укрепления здоровья ребенка, как для семьи, так и образовательного учреждения, по-прежнему остается актуальной. Питание ребенка в дошкольном учреждении и в семье должно сочетаться.

  К сожалению, не все родители, в меру своей занятости, могут участвовать в специально организованной работе детского сада по организации питания. Одним из путей решения данной проблемы стало создание ежемесячной газеты для родителей "Разговор о правильном питании". Выпуск газеты позволяет наладить тесный контакт между детским садом и родителями, вооружить каждого родителя знаниями и советами по организации питания в семье.

  Положительные моменты данной формы взаимодействия заключаются в следующем: родителям предлагается объективная информация, и они решают, что с ней делать; родители не ограничены во времени, они могут взять издание домой и изучить его в удобное время; информация, представленная в издании касается детей, посещающих МДОУ; родители всегда в курсе событий, происходящих в детском саду и связанных с вопросами питания их детей; родителям предоставляется возможность через издание участвовать в конкурсах, задавать интересующие вопросы по организации питания в МДОУ, реализовать право на участие в совместных творческих делах.

Заключение

  Таким образом, семья и детский сад в хронологическом ряду связаны преемственностью, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.

Семья является институтом первичной социализации. Детский  входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка  и представляет собой институт вторичной  социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между  собой.

В настоящее время необходимость  общественного дошкольного воспитания не вызывает ни у кого сомнений. В  последние годы к дошкольным учреждениям  предъявляются повышенные требования.

Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии  открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный  процесс детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками и т.д.).

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с  семьей - установление доверительных  отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности  делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Антонова Т., Волкова  Е., Мишина Н. Проблемы и поиск  современных форм сотрудничества  педагогов детского сада с  семьей ребенка // Дошкольное воспитание. - 1998. - №6. - С. 66-70

2. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. - 2002. - №9. - С. 52-58

3. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003. - 224 с.

4.Бордовская Н.В., Реан А.А. - Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000.

5. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003

6. Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное воспитание. - 1998. - №9. - С. 23-31

7. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. - 2000. - №1. - С. 41-49.

8. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс, 2001. - С. 25-26

9. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Сфера, 2004. - 112 с.

10. Струмилин С. Г. Нетрадиционные формы работы с родителями ДОУ // Новый мир. - 1960. - №7. - С. 208

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Конспект родительского  собрания "Традиции семьи"

Семья – это громкое  слово!

 Семья – это звонкое  слово!

 Семья – это слово  важное,

 Об этом вам скажет  каждый.

 Семья – это солнце  светит,

 Семья – это звезды  на небе,

 Семья – это всё  любовь.

 Любовь сыновей и  отцов,

 Любовь дочерей и  мам.

 Любовь свою дарим  вам!...

А.В. Сидорова

Преобладающая часть родителей  не профессиональные воспитатели. Они  не имеют специальных знаний в  сфере воспитания и образования  детей, нередко испытывают трудности  в установлении контактов с детьми. И свою основную цель я вижу в  том, чтобы помочь родителям преодолеть эти трудности:

научить родителей слышать  и понимать своего ребенка, формировать  мотивы успеха;

повысить уровень педагогической культуры родителей;

достичь оптимального уровня взаимодействия детского сада и семьи  через созданную систему социального партнерства.

В процессе этой работы я  решаю следующие задачи:

Приобщить родителей к  участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Изучить семью и установить контакты с её членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Создать в группе условия  для совместной деятельности детей  и их родителей.

Пробудить желание увидеть  проблемы своего малыша изнутри, сотрудничать со специалистами с целью их решения.

Использовать образовательный  потенциал родителей для обучения и воспитания детей.

Для себя я определила основные принципы взаимодействия с семьёй:

все формы должны быть интересными  для семьи;

родители и педагоги должны иметь право выбора внутри предлагаемой формы взаимодействия;

родители имеют возможность  действовать со своим ребенком и  выглядеть в его глазах значимым.

Итак, чтобы наладить отношения  с родителями, сделать их конструктивными, чтобы оказывать поддержку и  помощь усилиям семьи в воспитании ребёнка, я пересмотрела основы взаимоотношений  с родителями. Для эмоционального контакта нужна доброжелательность, приветливость, открытость. Для информационного  контакта – готовность принять от родителей сведения о ребёнке  и поделиться своей информацией  о его действиях и деятельности, о его состоянии и поступках. А высшей целью и основным содержанием  работы воспитателя должен быть –  Ребенок, а не потребности детского сада, не образовательная программа, тем более не методики обучения.

Вся система моей работы с родителями направлена на принятие семьи как первого и самого главного действующего лица в воспитании и образовании ребенка. Наряду со сложившимися традиционными формами  работы с семьёй я не один год  использую и новые формы и  методы взаимодействия с родителями. Наиболее удачными и продуктивными  из них я проложила прочный  мостик к сердцам родителей. Среди  них нетрадиционные родительские собрания.

Подготовка:

Выбрать ответственных членов родительского комитета на предыдущем собрании:

 а) за выставку «Игрушка  моего детства»;

 б) за организацию  фотоконкурса «Моя семья»;

 в) за выставку поделок  из природного материала.

Оформить приглашение  на собрание в виде часов с кукушкой.

Написать памятки родителям  как надо вручать и принимать  подарки.

Празднично украсить группу.

Выучить с детьми песню  «Моя родня» и стихи о семье.

Подготовить необходимую  музыку.

Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:

Дети, вы любите праздники? А  зачем они вам?

Садитесь ли вы за один стол с родителями, когда к вам приходят гости?

Ты со своими друзьями разбросал  игрушки. Что скажет твоя мама?

Какие праздники для тебя устраивают родители?

 Подготовить столы  для проведения собрания, разложить  на них всё необходимое.

Литература:

Метенова Н.М. Родительское собрание. Методика проведения.

Лопатина А., Скребцова Л. Семейные заповеди.

Ход собрания

«Единственная настоящая  роскошь – это роскошь человеческого  общения. Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих семьях, в кругу  друзей, учим ли мы этому своих детей?