Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога

Эссе «Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога"

Ведущей целью современного профессионального образования становится: формирование специалиста, готового к ответственному, творческому труду, его профессиональное и личностное развитие. Образование человека, способного сознательно строить достойную жизнь и через человека раскрывать его потенциал - становится основной миссией образования. Соответственно профессионализм педагога следует рассматривать как доминирующий фактор обеспечения позитивной динамики качества образования, личностно-профессионального роста учащихся и самого педагога, их продуктивного самовыражения и самореализации. Поэтому,  самосовершенствование  становится значимым условием обновления, насыщения и совершенствования педагогом личностных и профессиональных ценностей, мотивов, знаний, компетенций, качеств, свойств и отношений. 

Профессионализм специалиста вызывается потребностью современного общества в компетентных педагогах, профессионалах высокого класса, обладающих личностной зрелостью и способностью преодолевать неблагоприятные обстоятельства быстро меняющегося социального мира. Он также выступает потребностью самого специалиста быть профессионалом своего дела, достигать в нем вершин самореализации.  
Чтобы достичь вершин той сомой самореализации в труде, необходимо  использовать три базовых категории в труде педагога- это деятельность, общение и личность.   

Педагогическая деятельность- это «технология» труда учителя. Педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализация личности составляют процесс его труда, и оказываются основой для следующих составляющих профессионализма педагога:

Профессиональные психологические и  педагогические знания; профессиональные педагогические умения; профессионально психологические особенности, качества, помогающие обеспечить овладение педагогом профессиональными знаниями; профессиональные психологические позиции учителя: профессиональное мастерство, педагогическая компетентность, педагогическое творчество.

Главным фактором достижения профессионализма педагога является процесс самосовершенствования. Профессионализм позволяет педагогу, достигнув состояния осмысления, начать движение к состоянию осознанности, то есть накоплению конкретных знаний и постижению в профессии, а в финале совершить переход в состояние умелости, осуществимости того, что осознанно. Профессионализм педагога не может быть раз и навсегда достигнутой высотой. Он «прорастает» каждый раз в конкретном месте и времени, в процессе общения, являясь личностным свойством, поэтому подлежит непрерывному становлению и развитию.

              Перечисленные слагаемые и являются  качествами личности педагога, характеризующие стремление к постоянному самосовершенствованию.

Готовность же к профессиональному самосовершенствованию как составляющая часть профессиональной деятельности по своей сути является индивидуально- творческим процессом, поэтому системообразующие компоненты целостной системы должны быть пронизаны творчеством и способствовать саморазвитию и самообразованию каждого специалиста.

К педагогическим условиям, повышающим эффективность процесса подготовки специалистов к творческому осуществлению самообразования и самовоспитания являются:

- деятельностный  подход к организации учебной деятельности, выражающийся в систематизации и обобщении знаний;

-создание  благоприятной и творческой атмосферы, так как наиболее творческая  активность формируется в условиях  межличностной коммуникации, реализуемой  в форме диалога;

- формирование  установки на непрерывный профессиональный и личностный рост, чему способствует такие формы занятий, как проблемные лекции и семинары, встречи с профессионалами, круглые столы и др.;

- индивидуальный  подход к  каждому субъекту образовательной деятельности;

-актуализация развития рефлексивных умений;

 Также хотелось бы сказать, что в  современных условиях внедрения новых федеральных образовательных стандартов, помимо перечисленных слагаемых профессионализма, педагог должен   обладать также следующими качествами:

• стремление к личностному развитию, креативность;
• мотивация и готовность к инновациям;
• понимание современных приоритетов образования;
• внедрение новых образовательных методик;
• освоение новых информационных технологий с последующим успешным их внедрением в образовательный процесс.

Таким образом, процесс достижения педагогом  высшей точки профессионализма в профессиональной деятельности заключается в наличии сложной совокупности влияний на него и необходимости соблюдения определенных условий, обеспечивающих эффективное протекание этого процесса. Овладение и достижение в профессиональной деятельности высшей точки профессионализма доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только труд, осмысленный с точки зрения его сущности, целей и технологии деятельности.