Система прав ребенка в Конвенции ООН о правах ребенка Социальная адаптация и дезадаптация

Министерство  образования и науки Российской Федерации 
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение  
высшего профессионального образования 
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Социальный  институт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа

По дисциплине: Введение в профессию

 

Система прав ребенка в Конвенции ООН о правах ребенка

Социальная  адаптация и дезадаптация

 

 

 

 

Выполнил:

Студент группы ЗПСП-103с

Вибе А.И.

 

Проверил:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Екатеринбург

2013

 

Система прав ребенка в Конвенции ООН о правах ребенка

 

Основным  документом, закрепляющем права ребенка  на международном уровне, является Конвенция о правах ребенка ООН. В ней нашел свое отражение принцип самостоятельности детей как субъектов права и необходимости их специальной охраны и заботы, включая надлежащую правовую защиту. Конвенция стала первым действительно универсальным международным документом. Она ратифицирована практически всеми странами мира. Исключение составляют кроме США и Сомали. Сомали не в состоянии подписать и ратифицировать Конвенцию, так как у этого государства отсутствует правительство, признанное международным сообществом. Что же касается США, то хотя Конвенция была ими подписана уже достаточно давно, процесс ратификации застопорился в связи с существованием в законодательстве США ряда положений, противоречащих Конвенции. Менять же внутреннее законодательство США еще не готовы.

Конвенция о правах ребенка является уникальным источником международного права еще  и потому, что впервые весь спектр прав – гражданских, политических, социальных и экономических был  закреплен в одном документе.

Все страны, ратифицировавшие Конвенцию, в том  числе и Российская Федерация, несут  ответственность за реализацию закрепленных в ней прав ребенка. Это положение  принципиально важно для понимания  сути обязательств России. Оно означает, что государство обязано предпринять  все возможные меры для гарантирования, реализации и защиты прав детей, в  особенности тех, у кого нет родителей, или тех, чьи родители не в состоянии  защитить их права. Раз в несколько  лет государства докладывают  международному сообществу о том, как  у них обстоят дела с правами  детей. 
Для оценки представляемых докладов был создан Комитет по правам ребенка ООН. В Комитет входят эксперты из разных стран с опытом работы в области прав детей. 

Свой  первый доклад о соблюдении прав ребенка  государства представляют спустя два  года после ратификации Конвенции. Впоследствии доклады подаются каждые пять лет. 

В 1992 г. Россия представила в Комитет ООН  по правам ребенка свой первый Государственный  периодический доклад, в ответ  на который 28 января 1993г. Комитет принял "Заключительные замечания", в  которых, в частности: 

- Рекомендовал "государству-участнику провести  всеобъемлющую судебную реформу  в том, что касается отправления  правосудия в отношении несовершеннолетних"; 

- Выразил  озабоченность "практикой направления  детей, лишенных семейного окружения,  в интернатные учреждения", и рекомендовал "активно развивать альтернативные формы ухода, заменяющие уход в интернатных учреждениях";

- Выразил  озабоченность "случаями грубого  и жестокого обращения с детьми, как в семье, так и вне  ее", и предложил "разработать  процедуры и механизмы для  рассмотрения жалоб детей на  грубое и жестокое обращение  с ними"

- Рекомендовал "оказывать поддержку неправительственным  организациям в целях активизации  их работы в области прав  ребенка". 

Все перечисленные  рекомендации и выражения озабоченности  Комитет ООН по правам ребенка  был вынужден повторить в 1999г. в "Заключительных замечаниях" Комитета на второй Государственный  периодический доклад РФ. Третий периодический  доклад России был представлен в  конце 2002 года. Но Комитет по правам ребенка его еще не рассматривал.

Если  исходить из официальных отчетов  России перед Комитетом и «положительной части» Заключительных замечаний Комитета, эти замечания все-таки принимаются  российским государством к сведению. Однако они оказывают мало влияния  на права отдельных граждан. Механизм, который позволил бы отдельным лицам  обращаться в него за защитой прав ребенка, в рамках Комитета по правам ребенка отсутствует.

Подавляющее большинство других органов ООН, имеющих прямое или косвенное  отношение к правам ребенка, также  выносят различные рекомендации в области государственной политики, которые только воплотившись в национальный закон (что случается далеко не всегда и не сразу), могут повлиять на права детей.

С заявлением о нарушении конкретного ребенка  можно в Комитет по правам человека ООН. Помимо рассмотрения докладов государств, этот Комитет рассматривает частные  жалобы на нарушения положений Международного Пакта о гражданских и политических правах. Пакт, помимо прочего, содержит статьи, закрепляющие права ребенка, в том числе его право на семью. На нарушение этих прав и можно  жаловаться в Комитет. Недостатком  решений, выносимых Комитетом по частным жалобам, является их рекомендательный, то есть не обязательный характер для  государства, в отношении которого вынесены. К настоящему моменту в  отношении России были приняты уже два решения, и оба решения Россия отказывается выполнять.

Наиболее  эффективным с этой точки зрения является Европейский суд по правам человека. В функции Суда входит рассмотрение жалоб о нарушении  прав, гарантированных Европейской  Конвенцией о защите прав человека и основных свобод. Жалобы могут  быть поданы государством, физическим лицом, группой лиц или неправительственной  организацией.

В отличии от решений Комитета по правам человека ООН, решения Европейского суда являются обязательными для государства, в отношении которого было вынесено решение. В дополнение к установлению факта нарушения Конвенции, Суд также может присудить заявителю денежную компенсацию и возмещение расходов. Хотя Российская Федерация ратифицировала Конвенцию сравнительно недавно, Суд вынес уже два решения о нарушении ею прав человека . Оба решения были исполнены.

Статей, напрямую затрагивающих права детей, в Европейской Конвенции не так  много. Тем не менее, к ребенку, как  и к любому другому субъекту права, могут быть применены все положения  данной Конвенции. И сама она, и прецеденты Суда прямо говорят о том, что  заявителем может выступить несовершеннолетний.

Наиболее  часто при защите прав детей применяются  следующие статьи Конвенции: 

• Ст. 3. Свобода от пыток и бесчеловечного унижающего достоинство обращения  или наказания (в частности, в  случаях применения к детям телесных наказаний в школе, родителями, или  по решению суда);

• Ст. 6. Право на справедливый суд (устанавливает  специальные процессуальные правила  для суда над несовершеннолетними, обвиняемыми в совершении преступления);

• Ст. 8. Право на уважение семейной жизни (в  рамках которого суд трактует понятие  семьи; статус незаконнорожденных детей; определяет концепцию действий в  интересах ребенка (выбор религии, имени и др.); передачу государству  права на опеку над ребенком; случаи разлучения родителей и детей  по причине депортации родителей);

• Ст. 2 Протокола 1. Право на образование (например, образование  в частных школах; уважение к философским  убеждениям родителей);

В последнее  время среди специалистов все  чаще отмечается возрастающее влияние  деятельности Европейского суда на российское право. Действительно, появляется все  больше случаев, в которых решения  Европейского суда влекут за собой  изменения как в принятии российскими  судами решений как по отдельным делам, так и в общих подходах к толкованию российского права, в том числе, в области защиты прав ребенка.

Следует отметить, что выплата Судом денежной компенсации заявителю является зачастую самым видимым, однако далеко не единственным обязательством государства, вытекающим из решения Суда. Решение  Суда влечет за собой обязательство  принятия «действенных мер для предотвращения новых нарушений Конвенции, подобных тем, которые были установлены в  данном решении».

 

 

Социальная  адаптация и дезадаптация

 

Адаптацией (от лат. adaptare - приспособлять) называется процесс эффективного взаимодействия организма со средой. Этот процесс может осуществляться на разных уровнях (биологическом, психологическом, социальном). На психологическом уровне адаптация осуществляется посредством успешного принятия решений, npоявления инициативы, принятия ответственности, антиципации результатов предполагаемых действий и т. д. Ж. Пиаже (1969) рассматривал адаптацию в качестве одн го из главных процессов интеллектуального развития ребенка. В адаптации им были выделены две составляющие - аккомодация и ассимиляция. Аккомодация определялась Пиаже как перестройка механизмов умственной активности с целью усвоения новой информации, а ассимиляция - как присвоение внешнего события и преобразование его в мысленное. Иными словами, адаптация предполагает, что, во-первых, происходит приобретение знаний, умений и навыков, компетентности и мастерства, и, во-вторых, изменяется психическая организация человека - когнитивные (сенсорные, перцептивные, мнемические и др.) и личностные (мотивация, целеполагание, эмоции и др.) процессы. Адаптация - эффективное взаимодействие организма со средой.  В этой главе мы рассмотрим только уровень социальной адаптации. Социальная адаптация - это процесс эффективного взаимодействия с социальной средой. Она соотносится с социализацией - процессом взаимодействия с социальной средой, в ходе которого индивид овладевает механизмами социального поведения и усваивает его нормы, имеющие адаптивное значение. Состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно включается в ведущую деятельность, удовлетворяет основные социогенные потребности, идет навстречу ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней группа, переживает состояние самоутверждения и свободы выражения творческих способностей, называется социально-психологической адаптированностью. В проблемных ситуациях, не связанных с переживанием препятствий  на пути достижения цели, адаптация  осуществляется с помощью конструктивных механизмов (познавательных процессов, целеобразования, целеполагания, конформного поведения). В ситуации, где ощущается наличие внешних и внутренних барьеров, адаптация осуществляется с помощью защитных механизмов (регрессии, отрицания, формирования реакции, вытеснения, подавления, проекции, идентификации, рационализации, сублимации, юмора и т.д.) Конструктивные механизмы  позволяют адекватно реагировать  на изменение социальных условий  жизни, используя возможность осуществлять оценку ситуации, анализ, синтез и прогноз  событий, антиципацию последствий  деятельности. М. И. Бобнева (1978) выделила следующие механизмы адаптации: - социальное воображение - способность понимать свой опыт и определять свою судьбу, мысленно помещав себя в реальные рамки данного периода развития общества, и осознавать свои возможности; - социальный интеллект - способность усматривать и улавливать сложные отношения и зависимости в социальной среде; - реалистичную направленность  сознания; - ориентировку на должное. Защитные механизмы представляют собой систему адаптивных реакций  личности, позволяющую снижать тревожность, обеспечивающую целостность «Я-концепции» и устойчивость самооценки благодаря удержанию соответствия между представлениями об окружающем мире и представлениями о себе. Встречаются следующие способы  психологической защиты: - отрицание - игнорирование травмирующей информации; - регрессия - возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения (плаксивость, демонстрация беспомощности); - формирование реакции - замена неприемлемых импульсов, эмоциональных состояний на противоположные (враждебность заменяется мягкостью, скупость расточительностью и т. д.); - вытеснение - устранение из сферы сознания болезненных событий (обычно оно осуществляется в форме забывания); - подавление - более сознательное, чем при вытеснении, избегание травмирующей информации. Более зрелыми механизмами  защиты считаются: - проекция - приписывание другим людям свойств, качеств, причин поведения, в которых отказывается себе; - идентификация - отождествление с реальным или вымышленным персонажем с целью приписывания себе желаемых качеств; - рационализация - оправдание тех или иных поступков, интерпретация событий с целью снижения их травмирующего влияния на личность (по аналогии с кислым виноградом); - сублимация - преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности (художественное творчество, изобретательство, профессиональную деятельность); - юмор - снижение напряжения с помощью апелляции к юмористическим выражениям, рассказам, анекдотам. Социальная адаптация - процесс эффективного взаимодействия с социальной средой. Социализация - овладение индивидом в процессе взаимодействия с социальной средой механизмами социального поведения и усвоение его норм, имеющих адаптивное значение.

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. В.Н. Дружинина. Психология. СПб, М., Харьков, Минск, 2001
2. Конвенция ООН о правах ребёнка http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
3. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. — М., 1991. — С. 139-153.
4. Педагогический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим - Бад. М.: Большая Рос. Энциклопедия, 2002.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. Издат. корпорация «Логос», 1999. 384 с.