Система пдеагогической деятельности

На  первом этапе школьники знакомятся с деятельностью МСОП - IUCN – International Union of Nature and Nature Resources – Международный союз охраны природы и природных ресурсов – неправительственная международная организация, ведущая исследования и пропаганду охраны природы и рационального использования природных ресурсов. Создана в 1948 г. по инициативе ЮНЕСКО. В ее состав входят официальные представители 56 государств, свыше 500 различных учреждений из 116 стран и 24 международные организации. Штаб – квартира МСОП находится в г.Морж в Швейцарии. Далее учащимся предлагаются тексты для ознакомительного чтения, описывающие влияние антропогенных факторов на окружающую среду, о сокращении численности и исчезновении многих видов растений и животных. На дом задается выполнение упражнения с описанием выбранного животного.

На одном из уроков учащиеся работают с текстом “The Hawk” (Ястреб). Содержание текста направлено на формирование эмоционально-нравственных отношений к природе, таких качеств личности как любовь, жалость, сопереживание по отношению к живой природе. Для формирования эстетических качеств, развития способности любования природой в тексте используются фрагменты с описанием красоты окружающего мира. Учащимся предлагается выполнить художественный перевод этих отрывков, желающие или слабые учащиеся выполняют дома рисунки.

Следующий урок посвящается диалогической  речи учащихся. Для организации дискуссии составляется несколько спорных вопросов касательно охраны животного мира, «вредных» и полезных насекомых и пр. Обсуждаются также животные и растения нашего края. Домашнее задание выполняется школьниками с использованием краеведческого материала. Сильным ученикам предлагается составить рассказ или легенду, подобную прочитанной в классе на прошлом уроке, но на материале своей местной фауны.

На  следующем этапе школьникам вводится знакомое им с уроков биологии и географии понятие «Красная книга» (Red Data Book). Они знакомятся с основными причинами ее издания, характеризуют ее содержание, варианты Красной книги разных уровней (международного, национального и локального). Дальнейшая работа проводится в группах по 3 – 4 человека. Школьникам предстоит заполнить так называемый опросный лист, в котором они собирают мнения одноклассников и окружающих  о том, какие растения или животные должны быть занесены в местную Красную книгу и почему.

Обращается  внимание учащихся, что к каждому  из них в свою очередь могут обратиться с просьбой высказать свое мнение о пополнении Красной книги, поэтому каждый должен быть готов предложить несколько видов животных и растений, которые, на его взгляд, действительно находятся в критической ситуации (на грани вымирания).

Следующий урок посвящается анализу собранных  данных каждой группой, определению наиболее часто встречающихся предложений, знакомству с Красной книгой Беларуси и окончательному составлению своего проекта.

На  последнем уроке проектного блока происходит защита проектов, где каждая группа предоставляет на обсуждение свою Красную книгу.

Формированию  экологической культуры способствуют также составление проектов: «Я строю экологический дом» (X класс), «Океаны планеты» (IX класс) «Решение экологических проблем» (XI класс) и др.

В результате проведения уроков по такой системе у учащихся заметно повысилась активность и самостоятельность. Дети начали проявлять больше творчества в решении учебных задач. Это выражалось в желании высказывать свою точку зрения по обсуждаемым вопросам, исчез страх сделать ошибку, сформировалось индивидуальное видение экологических проблем и их разрешения. Для ребят стало характерным желание совместной деятельности, появился интерес к успехам одноклассников. Перечисленные качества определяются как необходимые компоненты экологической культуры (отношение к другим и отношение к себе).

Таким образом, развитие социальных качеств  личности способствует формированию оптимального типа экологической культуры.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

План  – конспект урока   11  класс

Тема:  Think globally, act locally

Цель: развитие речевых умений по теме Environment 
Сопутствующие задачи: совершенствование навыков говорения, аудирования, письма, закрепление навыков использования изученной лексики в речи

Образовательная цель: развитие критического мышления, повышение кругозора, развитие интеллектуальных способностей Воспитательная цель: способствование обогащению внутреннего мира школьников и их жизненного опыта, формирование устойчивого познавательного интереса к решению экологических проблем, формирование ответственности за окружающую среду 
Лингвистический материал: pollution, ecology, acid rain, deforestation, reduce, reuse, recycle.

Оборудование: доска, раздаточный материал, презентация Power Point, средства мультимедиа.