Шпаргалка по «Педагогике в детских оздоровительных лагерях»

ВОПРОС № 1Современный детский оздоровительный лагерь − это учреждение дополнительного образования, деятельность которого направлена на развитие мотивации воспитанников к познанию и творчеству, реализацию дополнительных образовательных услуг.Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании (от 13 января 2011 года),  оздоровительный лагерь – воспитательно-оздоровительное учреждение образования, которое реализует программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, создает условия для проживания и питания детей, нуждающихся в оздоровлении, и расположено на территории, пригодной для организации оздоровления и отдыха.Цель деятельности педагогического коллектива лагеря − создание условий для отдыха, оздоровления, формирования творческого потенциала воспитанников, познания окружающего мира детьми и приобретения ими новых знаний, умений и навыков жить в гармонии с природой, обществом и самим собой в специфической воспитательной системе − лагере. В лагере должны быть созданы благоприятные возможности для проведения воспитательной и оздоровительной работы с детьми и подростками, посредством направления педагогической деятельности на создание системы, ориентированной на организацию совместной жизнедеятельности взрослых и детей, приобщение последних к здоровому образу жизни.Основные задачи  идеологической и воспитательной работы в оздоровительном лагере:создание условий для усвоения общечеловеческих и национальных ценностей, формирования национального самосознания и умения жить в поликультурном мире;

формирование базовых ценностей культуры личности, развитие эстетических качеств ребенка, воспитание культуры трудовой деятельности детей, гендерное воспитание, направленное на пропаганду и распространение гендерных знаний; формирование информационной культуры детей, совершенствование работы по правовому просвещению;раскрытие способностей детей и подростков, создание условий для проявления их инициативы и активности посредством организации социально значимой личностно-ориентированной деятельности воспитанников;

создание позитивного психоэмоционального фона в детских коллективах с учетом возрастных особенностей детей, психофизического развития, специфики их деятельности (юные спортсмены, творческий коллектив и т. п.), в оздоровительном лагере необходимо организовать психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса;обогащение опыта ненасильственного существования в природе и социуме у детей и подростков, развитие умений и навыков безопасной жизнедеятельности как средства личной защиты, развитие межличностных отношений и взаимодействия;формирование ценностного отношения к здоровью, создание условий для укрепления здоровья детей, усвоение и применение ими навыков гигиенической культуры, здорового образа жизни.

ВОПРОС № 2

В процессе воспитательной работы в оздоровительных лагерях необходимо обеспечить непрерывность и преемственность воспитательной деятельности. При планировании и организации воспитательной работы в оздоровительных учреждениях (лагерях, центрах, оздоровительных и санаторно-курортных организациях, предоставляющих базу для оздоровления детей в летний период) следует учитывать следующие особенности:

− развитие личности ребенка будет происходить в условиях временного детского коллектива;

− специально созданное воспитательное пространство замещает ближайшее социальное окружение детей;

− воспитательные воздействия характеризуются высокой интенсивностью, а также монопольностью;

− широкое использование возможностей социально-территориального окружения  способствует  приобщению детей к социальному опыту и создает условия для включения воспитанников в разнообразную творческую  деятельность.Деятельность детских оздоровительных лагерей базируется на следующих принципах:

безопасность жизни и здоровья детей, защита их прав и личного достоинства;

приоритет индивидуальных интересов, личностного развития и самореализации ребенка в сочетании с соблюдением социальных норм и правил учреждения;

гуманный характер отношений и оздоровительно-образовательных программ;

конфиденциальность в решении личных проблем и конфликтов детей;

единоначалие в сочетании с детским и педагогическим самоуправлением;

вариативность программ и методов их реализации.Особенностями жизнедеятельности детей и взрослых в лагере является  лагерная обстановка, которая существенно отличается от домашней, прежде всего, отсутствием родителей, и необычным новым укладом и четким режимом жизнедеятельности и большей самостоятельностью. Каждый день пребывания в лагере характеризуется многообразием и интенсивностью освоения новых видов деятельности, насыщенностью досуговых и воспитательных мероприятий.Лагерь и вся территория вокруг него, которую осваивают дети, есть специфическая лагерная среда их обитания. Еще А.С. Макаренко отмечал, что воспитание ребят идет на каждом квадратном метре места их жизнедеятельности. Наиболее значимой в воспитании является духовная наполненность внешней среды. Прежде всего, это та социально-педагогическая среда, в которой дети расширяют свои умения и навыки, проходят практику самых разных ролей и положений, приобретают бесценный опыт отношений.Отличительной особенностью воспитательного процесса в условиях летнего отдыха детей и подростков является его системность и цикличность. В соответствии с основными циклами смену лагеря подразделяют на три периода: организационный, основной, заключительный.

ВОПРОС № 3

Основные задачи  идеологической и воспитательной работы в оздоровительном лагере:

создание условий для усвоения общечеловеческих и национальных ценностей, формирования национального самосознания и умения жить в поликультурном мире;

формирование базовых ценностей культуры личности, развитие эстетических качеств ребенка, воспитание культуры трудовой деятельности детей, гендерное воспитание, направленное на пропаганду и распространение гендерных знаний;

формирование информационной культуры детей, совершенствование работы по правовому просвещению;

раскрытие способностей детей и подростков, создание условий для проявления их инициативы и активности посредством организации социально значимой личностно-ориентированной деятельности воспитанников;

создание позитивного психоэмоционального фона в детских коллективах с учетом возрастных особенностей детей, психофизического развития, специфики их деятельности (юные спортсмены, творческий коллектив и т. п.), в оздоровительном лагере необходимо организовать психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса;

обогащение опыта ненасильственного существования в природе и социуме у детей и подростков, развитие умений и навыков безопасной жизнедеятельности как средства личной защиты, развитие межличностных отношений и взаимодействия;

формирование ценностного отношения к здоровью, создание условий для укрепления здоровья детей, усвоение и применение ими навыков гигиенической культуры, здорового образа жизни.

ВОПРОС № 4

Смена в лагере (Ю.А. Таран) – это определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образовательный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задачЛагерная смена (Л.В. Воронкова) – это временной период пребывания детей в оздоровительном учреждении, в рамках которого педагоги, в том числе и отрядный вожатый, организуют их быт, совместную деятельность, направленную на воспитание, оздоровление и отдых детей.

Специфика лагерной смены:

неповторимость социокультурного пространства лагеря с его природными, архитектурными возможностями, людьми, которые организуют лагерь, его законов, режима, традиций;функционирование временных детских объединений – отрядов;

общение;событийность.В организационный период смены необходимо обеспечить формирование комфортного для ребенка социально-психологического климата во временном детском коллективе, познакомить детей с особенностями новой среды, помочь найти каждому занятие и группу по интересам, выработать и принять общие нормы и требования, заложить основы совместной коллективной деятельности участников временного детского коллектива. Организационный период самый значимый в налаживании контактов вожатого с воспитанниками и включения их в продуктивную жизнедеятельность лагеря. Основными характеристиками организационного периода являются :это период адаптации воспитанников к лагерным условиям: режиму дня, рациону питания, новым требованиям; это первая стадия формирования детского коллектива – отряда (стадия его образования), образования системы взаимодействия, взаимоотношений взрослых и детей; установление положительного социально-психологического климата в отряде; это период согласования целей продуктивной совместной творческой деятельности педагогов и воспитанников, старт реализации программы совместной жизнедеятельности детей и взрослых; как правило, длится 2-3 дня от заезда детей и завершается открытием лагерной смены; чем организованнее и эффективнее пройдет организационный период, тем легче вам будет работать с детьми в течение смены!В основной период лагерной смены работа строится таким образом, чтобы управление воспитательным процессом происходило через организацию самоуправляющих структур отряда, разностороннюю социально и личностно значимую творческую деятельность коллектива. Необходимо регулировать межличностные отношения, предупреждать возникновение конфликтных ситуаций. В этот период очень важно демонстрировать достижения детей в совместной деятельности, умения и навыки, приобретенные в ходе посещения кружков, творческих объединений, стимулировать успешность детей, анализировать индивидуальные и коллективные действия.

Основной период характеризуется: реализацией воспитательных замыслов педагогов лагеря и отрядного вожатого ;организацией и проведением коллективно-творческих дел в отряде и лагере; включением детей в систему физкультурно-оздоровительной работы отряда, лагеря; развитием творческого потенциала воспитанников в отряде и лагере;

активным общением и конфликтами воспитанников; формированием и воздействием общественного мнения на отношения детей в отряде; этот период длится около 14 дней, в зависимости от продолжительности смены; на данном этапе важно не замыкаться на деятельности внутри отряда, необходимо выстраивать коллективные взаимоотношения с другими отрядами, выходить на активную деятельность в лагере.

Задачи основного периода:

Развивать творческий потенциал воспитанников.

Формировать нравственный опыт отношений с окружающими людьми.

Укреплять здоровье детей средствами физкультурно-оздоровительной работы в отряде.

Создать условия для самореализации воспитанников.

Содержание деятельности вожатого:

реализация программы воспитательной деятельности вожатого;

организация и включение детей в различные виды деятельности;

проведение коллективных творческих дел;

деятельность профильных детских объединений по интересам;

корректировка норм общения, поведения, отношений и деятельности;

функционирование органов самоуправления в отряде.

Примерными формами работы в основной период являются: конкурсы и конкурсные программы, викторины, соревнования, праздники, туристические походы и т. п.

В заключительный (итоговый) период необходимо создать атмосферу успешного завершения смены, поощрить наиболее активных участников органов самоуправления и ключевых дел смены, помочь ребенку определить перспективу своего дальнейшего развития.

Заключительный (итоговый) период является :периодом эмоциональной напряженности от предстоящей разлуки; временем подведения итогов деятельности отряда, самоанализа деятельности, как воспитанниками, так и вожатыми.Вожатый должен организовать в этот период работу так, чтобы смягчить детские переживания от расставания с друзьями, с лагерем!

Задачи заключительного периода:

Провести анализ и демонстрацию индивидуальных и отрядных достижений.

Создать положительную эмоциональную атмосферу завершения смены в отряде.

Подготовить отряд к закрытию лагерной смены.

Подготовить детей к отъезду из лагеря.

Содержание деятельности вожатого включает: анализ работы на совете отряда и сборе, церемония награждения победителей, соревнований, конкурсов, подготовку и проведение закрытия лагерной  смены.

К примерным организационным формам работы можно отнести КВН «Было, братцы, было!», отрядный (общелагерный) костер, выпуск газеты «По секрету всему свету», игру-эстафету «Вместе весело и интересно», закрытие лагерной смены (итоговый концерт).

ВОПРОС № 5

 Кодекс Республики  Баларусь об образовании от 13 января 2011

№  243-З.

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22 марта2011 г. № 8 «О внесении изменений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 30 марта2007 г. № 27».

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2006 № 125 «Об утверждении Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 2 июня2004 г. № 662 «О некоторых вопросах оздоровления и санаторно-курортного лечения детей».

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12 декабря2002 г. № 55 «Об утверждении положения об оздоровительном лагере».

Приказ Республиканского центра по оздоровлению и санаторно-курортному лечению населения от 1 апреля2011 г. № 13.

Решения местных исполнительных и распорядительных органов по вопросам организации летнего оздоровления детей.

Министерство образования ежегодно направляет для использования в работе методические рекомендации в помощь организаторам летнего отдыха, разработанные в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь.

6.Отряд — временный детский  коллектив,

Основным участником смены в детском лагере является отряд — временный детский коллектив, позволяющий в силу своих характерных особенностей решать многие вопросы эффективнее, чем в более стабильных, более постоянных детских коллективах (школьный класс, спортивная секция, дворовая компания и т. д.).  ПРИЗНАКИ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО  КОЛЛЕТИВА:

Во-первых,кратковременность функционир-я. Обычно ВДК существует одну лагерную смену (в среднем от 21 до 30 дней). Во-вторых, сборный состав. В лагерные отряды собираются ребята из разных мест жительства, ранее не знавшие или почти не знавшие друг друга. В-третьих, автономность существования, когда ослабляется влияние на ребенка семьи, класса, компании друзей и т.д. Здесь важно упомянуть еще об одном психологическом моменте. Автономность предполагает наличие «своего угла», своей территории, которая бы для ВДК стала «вторым домом». Таким образом, создаются условия, при которых за счет ослабления других влияний, особенно отрицательных, усиливается воспитательное воздействие ВДК.

В-четвертых, публичный (коллективный) характер деятельности, общения, всей жизни. Практически 24 часа в сутки дети и взрослые находятся в обществе друг друга, когда «каждый поступок, действие личности осуществляется в коллективе, «просвечивается» через коллективные нормы, установки, ценности».

В-пятых, завершенность деятельности и развития. За период лагерной смены детское объединение совершает как бы законченный цикл от рождения до завершения функционирования.

Сформировать за короткий период смены дружный и сплоченный коллектив из ребят своего отряда — одна из основных задач, которую ставит перед собой каждый вожатый.

7.Детский коллектив,его значение, условия и этапы развития

Детский коллектив - это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения.Выделяются три воспитательных функции коллектива: 
Организационную – детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью; 
Воспитательную – детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений; Функцию стимулирования – коллектив способствует формированию нравственно ценных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения. 
По характеру деятельности все многообразие первичных коллективов можно разделить на три группы: организованные на основе разнообразной, в том числе учебной, деятельности (классы, отряды),организованные на основе какого-то одного вида деятельности (кружки, секции, клубы), организованные на основе игровой или других видов деятельности по месту жительства.По возрастному составу первичные коллективы могут быть одновозрастными и разновозрастными. Этапы и уровни развития детского коллектива.На первом этапе в качестве средства, сплачивающего детей в коллектив, должно выступать единоличное требование педагога к учащимся. Требование, высказанное в форме, не допускающей возражений («негнущееся», категорическое), необходимо на первых порах в каждом коллективе.Показателями, по которым можно судить о том, что группа переросла в коллектив, являются мажорный стиль и тон, качественный уровень всех видов предметной деятельности и выделение реально действующего актива. О наличии которого можно судить по проявлению инициативы со стороны учащихся и по общей стабильности группы.На втором этапе развития коллектива основным проводником требований к личности должен бать актив. Педагогу в связи с этим необходимо отказаться от злоупотребления прямыми требованиями, направленными непосредственно к каждому воспитаннику. Здесь вступает в силу метод параллельного действия, поскольку педагог имеет возможность опереться в своих требованиях на группу учащихся, которые его поддерживают. Однако сам актив должен получить реальные полномочия, и только с выполнением этого условия педагог вправе предъявить требования к активу, а через него – и к каждому воспитаннику. Таким образом, категорическое требование на этом этапе должно стать требованием коллектива. Если этого нет, то нет и коллектива.  
Третий этап органично вырастает из второго, сливается с ним 

ВОПРОС № 8Ведущие идеи методики формирования временного детского коллектива-отряда: необходимо вовлекать всех воспитанников в разнообразную и содержательную продуктивную совместную творческую деятельность; важно организовывать и стимулировать эту деятельность таким образом, чтобы она сплачивала и объединяла воспитанников в дружный и работоспособный коллектив. Педагогической основой методики является: умелое предъявление требований к воспитанникам; организация детского самоуправления в отряде и обучение актива; организация увлекательных перспектив в познавательной, трудовой, общественной, ценностно-ориентировочной, художественно-эстетической, спортивно-оздоровительной деятельности воспитанников и их свободного общения; формирование здорового общественного мнения; создание и развитие положительных традиций в отряде; использование методики организации коллективной творческой деятельности. Методика предъявления требований к воспитанникам  отряда подразумевает: четкое определение норм и правил поведения в отряде; приучение воспитанников к соблюдению установленных в лагере и отряде норм и правил, выработка навыков и привычек поведения; соблюдение меры в предъявлении требований к воспитанникам отряда; в процессе предъявления требований необходимо учитывать настроение в отряде и общественное мнение воспитанниковТолько создавая условия для активного участия воспитанников отряда в отрядных делах, можно постепенно усложнять требования к улучшению совместной жизнедеятельности в отряде!На этапе организации отряда предъявление требований исходит от воспитателя и вожатых. Важно, чтобы требования поддерживались всеми воспитанниками отряда. Детский актив становится первым помощником вожатого в контроле за соблюдением норм и правил в отряде.Организация деятельности воспитанников строится на основе развития временного детского коллектива-отряда посредством организации увлекательной совместной деятельности. Виды деятельности должны быть социально значимыми, разнообразными, соответствующими детским интересам. Вожатый должен учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость детей, сотрудничество детей и взрослых, использовать самоуправление в организации деятельности детей.

При подготовке коллективной деятельности воспитанников отряда вожатый решает:предметную задачу (предполагает достижение непосредственного результата совместной деятельности; ориентирует деятельность на предметный результат, повышает заинтересованность  и активность воспитанников в достижении цели);воспитательную задачу (позволяет вожатому осуществлять оптимальный выбор содержания, методов и форм коллективного дела; для ее решения вожатый должен определить роль и функции каждого воспитанника отряда, продумать объем работы, место и время проведения, необходимое оборудование, формы контроля и самоконтроля, способы подведения итогов и поощрения лучших участников).Общественное мнение – это преобладающая оценка, которая дается в среде воспитанников отряда различным явлениям и фактам коллективной жизни. Общественное мнение – особая форма коллективного требования, которое принимается отдельными членами коллектива как должное, неоспоримое, само собой разумеющееся. В общественном мнении реализуется воспитательная роль отряда, через общественное мнение отряд предъявляет требования к своим членам, выражает свое отношение к их действиям и поступкам. В ходе совместной творческой деятельности у детей складываются общие оценки, суждения, нормы поведения. Путем формирования общественного мнения в отряде происходит постоянное усложнение задач, стоящих перед отрядом.Для формирования здорового общественного мнения необходимо:

наличие системы организации совместной коллективной творческой деятельности;

выносить на коллективное обсуждение все более или менее значимые события и явления в жизни отряда, давать им правильную общественную оценку;

повышать роль органов самоуправления  в отряде.Основными методами формирования общественного мнения в отряде являются убеждение, анализ и оценка деятельности  и взаимоотношений, критика и самокритика, личный пример и др.Общественное мнение отражает зрелость коллектива, он начинает действовать как отлаженный механизм, оказывающий воспитательное влияние на отдельных его членов и наоборот, позволяет формировать такие качества воспитанников, как объективность, справедливость, требовательность, принципиальность, добросовестность.

Наличие традиций в коллективе отражают уровень коллективного опыта, привычек, отношений. Механизм традиций – «у нас так принято», «мы всегда так делаем», «обычно в нашем отряде…» упрощает многое в организации коллективной деятельности, освобождает время и силы для творчества.К традициям в отряде можно отнести:

выбор названия и девиза отряда, другой символики;

проведение отрядных огоньков, сборов;

«дни рождения отряда»;

будничные традиции (например, коллективное планирование, организация, проведение и анализ интересных дел в отряде).Установление прочных традиций в отряде способствуют развитию отряда как детского коллектива, повышают содержательность его жизни, воспитывают чувство гордости за свой коллектив.В современных педагогических концепциях особое внимание уделяется воспитанию личности в социальной системе. Вожатому необходимо осознавать, что воспитание коллектива организуется для самоопределения личности воспитанников, для раскрытия ими своей индивидуальности. По утверждению Г.Ф. Головановой, для воспитания личности в коллективе педагогу необходимо сосредоточить свои педагогические усилия в трех главных направлениях коллективной жизни воспитанников:1) личностном самоутверждении в коллективной деятельности и общении;2) освоении взрослых форм общения и деятельности;3) открытии себя как личности и индивидуальности.

ВОПРОС № 9Актив – ядро коллектива, его организующий центр. Это наиболее активная, инициативная группа воспитанников, обладающая хорошими организаторскими способностями, а также  наличием  специфических компетенций в определенной области.Особое значение для формирования детских коллективных отношений имеет развитие самоуправления в отряде. Самоуправление предполагает самостоятельное управление собой, своей жизнедеятельностью, самостоятельную организацию дежурства, самостоятельное распределение обязанностей при организации деятельности, при проведении мероприятий, а также самоконтроль результатов деятельности. Развитие самоуправления помогает воспитанникам почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.Развитие самоуправления в отряде позволяет создавать условия для социального становления детей и подростков посредством включения их в решение сложных проблем, взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Участвуя в решении проблем отряда, воспитанники вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей лагерной жизни, решения управленческих проблем в отряде.

Таким образом, самоуправление (по Л.В. Воронцова) – это:

– форма организации жизнедеятельности детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей;

– специфическая деятельность коллектива по организации разнообразной коллективной деятельности, жизни объединения детей;

– непременный признак коллектива, его функция.

Самоуправленческая деятельность реализуется через следующие виды:

– коллективное планирование;

– текущая организаторская работа по реализации ключевых дел отряда;

– работа в постоянных и временных органах самоуправления;

– выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений, дежурство по отряду, лагерю;

– участие в работе отрядных сборов,  в работе педагогического совета лагеря.

Самоуправление может складываться из деятельности временных и постоянных органов.К временным органам самоуправления относятся:

– советы дела, штабы, т. е. работа во временных творческих и инициативных группах.  Они создаются по решению совета отряда для выполнения конкретной задачи, стоящей перед отрядом. Выполнив конкретную задачу, члены совета дела отчитываются перед советом отряда, после чего группа расформировывается;

– дежурства, а также индивидуальные или групповые поручения.Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: сбор отряда, совет отряда, деятельность звеньев (комнат), сборы звена, деятельность клубов.Собрание отряда является высшим органом самоуправления и обеспечивает каждому члену отряда право участия в подготовке, обсуждении и принятии решения по важным вопросам жизнедеятельности отряда.Совет отряда – главный исполнительный орган, избираемый на собрании отряда. Его члены руководят работой микрогрупп, советами дел, создаваемых для организации в отряде различных видов деятельности: трудовой, физкультурно-оздоровительной, шефской, познавательной или художественно-творческой. В состав микрогруппы могут входить воспитанники отряда на основе общих интересов и существующих между ними дружеских отношений.Задачи педагогического руководства по развитию самоуправления воспитанников отряда (по Л.В. Воронковой):

проектирование идеальной схемы самоуправления в отряде еще до первых практических шагов совместной работы;

организация обучения актива отряда и формирование необходимых качеств;

включение воспитанников отряда в организаторскую деятельность.

10. Методика коллективной творческой деятельности (КТД)

Основн. формой в методикеКТДявл.дело, кот.организ. вместе с детьми для воспит.иформир-я ценностного отношения к миру. М.б. самостоятельно (совместно с вожатыми, воспитателями, органами самоуправления) организованное событие, результатом кот.ста-нет положит. соц. преобразование  личности каждого воспитанника. КТД могут носить гражданскую, обществ.-политич., познават., эстетическую, спорт. направленность.  Вся работа выстраивается через функционир. микрогрупп. В рамках микрогр. планируется, разраб., организуется, анализируется вся работа. Каждая микрогруппа действует самостоят., но не изолированно. Д-стьюмикрогрупп руководит Совет дела. Это врем. орган самоуправления, имеющий подвижный состав и обеспечивающий организ-ю д-сти участников дела .Рефлексирующую ф-цию выполняют «огоньки», «вечера в кругу друзей», «вечерние свечки», кот.позволяют создавать коллективные переживания и коллективный опыт посредством обсуждения результатов КТД.Главноеправило-создание атмосферы выдумки, импровизации и тв-ва.

Алгоритм – последовательные стадии, каждая из кот. имеет собств.цели, представлена специфич. д-стью вожатого и воспитанников.

1 стадия – «Предварительная  работа»-коллективный поиск различн. вари-антов орг-циидела.  Предварит.работой вож. будет продумывание общей воспит. цели   дела.  Если опыт  у воспит-в еще недостат., то вож. заранее может продум.возможн.вар-ты их проведен.  Ненавязчиво предлож. воспитан-никам на стадии планирования и кол.обсужд.

2 стадия–«Коллект.планирование дела»-  планирование пров. в микрогруппах, поэтому следует рассадить воспитанников лицом др. к др. по неско-ко чел. Если нет опыта планирования, то вож. начин. со стартов. беседы, побуждая детей к активн.размышл. Затем все микрогруппыучаств. в коллект. дискусии.После обсужд., представители  микрогруппдемонстр.  рез-ты обсуждения . Затем на сборе Совета дела составля.планпровед. дела, назнач.ответств., распредел. примерн. поручения .Активизация деятельности  - при пом.  подсказки, выбора, совета, доп.разъяснение значимости дела, обращ. с просьбой о помощи. Можно прибегнуть к таким формам планирования, как «Дерево идей», «Ящик предложений», «Аукцион идей», «Анкета желаний», «Конкурс на лучшее предложение», «Разброс мнений».

3 стадия – «Коллект. подготовка дела»Алгоритм:

– уточняются  сроки его подготовки и провед.;

– определ. содерж.  дела, объем работы, роли и поручения ;

– организ.работумикрогрупп под руков. Совета дела, при этом каждая микрогруппа готовит свой «сюрприз» как часть общего дела;

– пишем план-сценарий, подготавливаем необходимые средства  (музыка, тексты-связки, плакаты, театральный реквизит, пригласительные билеты и т. п.).

Четвертая стадия – «Проведение коллективного дела»Делопров.понамеченому плану, однако нужно быть готовым к возможным «вариациям». Каждая микрогруппа представляет свои «сюрпризы», складыв. общее яркое и интер. дело. Это позвол. поддерживать настроение детей, стимулир. их интерес.

Пятая стадия – «Коллективное подведение итогов дела» - организуется после оконч. дела, когда еще обострены эмоции, не утрачена яркость впечатлений. Анализ целе-сообр. пров. сначала в микрогруппах, а затем  в форме коллект. обсуждения , ответить на вопросы: «Что было хорошо? Что понр. и почему? Как себя чувствов.? ». Затем выявл.недостатки: «Что не понрав.? Что не удалось и почему? Чем остались недовольны?»И в заверш. «Что предлаг. на буд.?»Задача – закреп.коллект. переживания , стимулир.активность  .Методики «Рефлексивный круг», «Цепочка предложений», «Разброс мнений», «Палитра настроений» и т. п.6 стадия – «Ближайшее последствие кол.дела»

-осуществл.предлож-й, принятых  на стадии  подведения итогов. Воспит-киобъед. в нов.творч. гр. для  работы над новым КТД, происходит  смена чередующихся творческих  поручений. Вож. на  осмыслив. итоги  дела,  корректирует цель, расширяет возможности своих воспитанников,предоставляя им больше свободы и самостоятельности.

ВОПРОС 12

Педагогическая деятельность отрядного вожатого – это целенаправленная деятельность по руководству временным детским коллективом-отрядом в условиях воспитательной системы детского оздоровительного лагеря. Целенаправленная потому, что вожатый-педагог не может не ставить перед собой цель: научить, например, ориентироваться в лесу, воспитать такое качество, как отзывчивость.

Педагогическая деятельность отрядного вожатого представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие вожатого на воспитанников, направленное на их личностное, интеллектуальное и деятельное развитие, одновременно выступающее как основа саморазвития и самовоспитания в условиях воспитательной системы лагеря.

Сущность педагогической деятельности вожатого можно определить как особый вид социальной деятельности, направленный на организацию воспитательного процесса в условиях временного детского коллектива, создание условий для личностного развития и оздоровления детей.

К основным видам деятельности отрядного вожатого относятся: диагностическая, прогностическая, конструктивная, организационная, коммуникативная, аналитическая.

13.Вожатый- организатор д-сти в отрядеКак руководитель отрядный вожатый выполняет следующие обязанности:– изучает руководящие, нормативно-правовые документы по проблеме организации летнего отдыха и оздоровления детей;– изучает детский коллектив отряда, интересы, запросы, потребности воспитанников, процессы, происходящие в среде детей и подростков, специфику социальной среды, в условиях которой действует отряд;– разрабатывает на основе психолого-педагогической диагностики мероприятия по воспитанию детей и подростков отряда;– планирует работу отряда, привлекая воспитанников, обсуждает план в коллективе;– планирует личную работу;– формирует органы детского самоуправления, направляет, контролирует и оценивает их деятельность;– представляет отряд в педагогическом совете лагеря;– постоянно анализирует эффективность проводимой работы, вырабатывает рекомендации и принимает меры по повышению эффективности воспитательного воздействия отряда на его членов;– готовит информацию, отчеты о работе отряда для администрации лагеря;– постоянно совершенствует свои профессиональные знания, умения, навыки путем самообразования и самовоспитания.Обязанности, связанные с функцией организатора- реализация замыслов и намеченных планов работы отряда, организацию самодеятельности воспитанников, последовательное и систематическое обучение детей, участвующих в делах отряда, методам организации коллективной творческой деятельности.Как организатор вожатый выполняет следующие обязанности:

– стимулирует активную работу воспитанников отряда путем соревнований, через поощрения, положительным примером других детей;– организует практическое участие отряда в общелагерных делах;

– организует практическое участие в деятельности отряда родителей и представителей общественности;

– обучает избранный актив, организаторов коллективных творческих дел;– информирует руководство лагеря о деятельности отряда.Обязанности, связанные с функцией воспитателя, должны реализовываться в д-сти вожатого на основе пед. принципов воспитания как организатора работы в отряде, старшего наставника и друга ребят.

Как воспитатель вожатый выполняет следующие обязанности:

– обеспечивает проведение воспитательной работы на основе самодеятельности, инициативы и творчества детей;– обеспечивает общественно-полезную и гуманистическую направленность всех проводимых мероприятий;– способствует всестороннему развитию воспитанников, формирует у них активную гражданскую позицию, высокие нравственные качества;– заботится о том, чтобы жизнь отряда была яркой, наполненной романтикой, игрой, вызывала заинтересованность и активность воспитанников;– планирует, организует и анализирует воспитательную работу в отряде.

У вожатого наряду с его обязанностями имеются и права, которые он должен знать и при необходимости отстаивать.

ВОПРОС № 14Педагогическая деятельность отрядного вожатого – это целенаправленная деятельность по руководству временным детским коллективом-отрядом в условиях воспитательной системы детского оздоровительного лагеря. Целенаправленная потому, что вожатый-педагог не может не ставить перед собой цель: научить, например, ориентироваться в лесу, воспитать такое качество, как отзывчивость. Педагогическая деятельность отрядного вожатого представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие вожатого на воспитанников, направленное на их личностное, интеллектуальное и деятельное развитие, одновременно выступающее как основа саморазвития и самовоспитания в условиях воспитательной системы лагеря. Сущность педагогической деятельности вожатого можно определить как особый вид социальной деятельности, направленный на организацию воспитательного процесса в условиях временного детского коллектива, создание условий для личностного развития и оздоровления детей.К основным видам деятельности отрядного вожатого относятся: диагностическая, прогностическая, конструктивная, организационная, коммуникативная, аналитическая Диагностическая деятельность отрядного вожатого направлена на выявление интересов, потребностей, возможностей детей, а также эффективность организации воспитательной работы в отряде. Нельзя осуществлять воспитательную работу, не зная особенностей психологического развития детей, уровня их воспитанности, круга интересов. Выделяют три типа диагностики

– начальная диагностика связана с планированием и управлением временным детским коллективом (отрядом).– текущая диагностика проводится в самом процессе организации деятельности детского коллектива,– обобщающая (итоговая) диагностика проводится по итогам работы смены. Прогностическая деятельность отрядного вожатого определяет направления воспитательной работы, ее конкретные цели, задачи на каждом этапе организации лагерной смены и ее результаты. Прогностическая деятельность вожатого обеспечивает совершенствование процедуры постановки цели, определения задач, выбора методов и форм воспитания в отряде. Конструктивная деятельность вожатого направлена на конструирование, проектирование содержания воспитательной работы в отряде.

Организационная деятельность вожатого направлена на:– реализацию намеченной программы воспитательной деятельности;– организацию жизнедеятельности временного детского коллектива;– формирование здоровых, гуманных отношений среди

воспитанников;– объединение взрослых и детей общей системой интересов и ценностей;

– организацию социальной реабилитации в условиях детского оздоровительного лагеря дезадаптированных детей и подростков;– координацию деятельности и сотрудничество с родителями воспитанников и педагогами лагеря. Организационная деятельность вожатого выражается в умении вовлечь воспитанников в намеченную воспитательную работу и стимулировать их активность, организовывать различные виды деятельности детей, а также в организации собственной деятельности в процессе непосредственного взаимодействия с воспитанниками. Коммуникативная деятельность вожатого связана с его личным обаянием, нравственной культурой, умением устанавливать и поддерживать с воспитанниками доброжелательные отношения и побуждать их своим примером к активной деятельности. Эта деятельность включает в себя проявление любви к детям, заботу о них, создает гуманный стиль взаимоотношений с воспитанниками отряда. Аналитическая деятельность направлена на проведение анализа эффективности организации воспитательной работы в отряде, выявление положительных и отрицательных сторон деятельности, сравнение достигнутых результатов с теми целями и задачами, которые намечал вожатый, а также сопоставление своей работы с опытом коллег. Эта деятельность позволяет вносить необходимые коррективы в воспитательную работу вожатого.

ВОПРОС № 15

Этапы организации педагогической деятельности вожатого

Педагогическая деятельность вожатого протекает в три этапа:

1. Подготовительный этап  начинается с формулирования  цели, определения содержания, средств, способов ее решения и предполагаемого  результата своего действия, то  есть с разработки программы  воспитательной деятельности. А  также предполагает проведение организационно-методической работы.

2. Основной этап направлен на  организацию воспитательного процесса  и реализацию поставленной цели  на основе выбора оптимальных  средств.

3. Итоговый этап предполагает  анализ и оценку свой педагогической  деятельности.

16. Организационный  период лагерной смены

1. Деятельность вожатого  в организационный период

В организационный период вожатый должен решить следующие задачи:Помочь ребенку адаптироваться к новым условиям.Познакомить детей с возможностями лагеря и правилами жизнедеятельности  в нем.Выявить потребности, интересы и способности воспитанников.Сформировать органы самоупраления.Включить детей в процесс планирования жизнедеятельности в отряде.Создать условия для самоопределения воспитанников в выборе видов деятельности.

Подготовить отряд к открытию лагерной смены.

Содержание деятельности вожатого в организационный период:заезд детей;знакомство воспитанников друг с другом, педагогами, с условиями лагеря и требованиями к организации жизнедеятельности в нем;выработка плана жизнедеятельности в отряде;выявление потребностей, интересов, способностей воспитанников;Формирование органов самоуправления;

планирование перспектив жизнедеятельности детей и подростков в отряде и лагере;благоустройство жилых помещений и территории отряда;подготовка к открытию лагерной смены.Среди примерных организационных форм работы можно назвать: сбор отряда «Давайте познакомимся», тест-игра «Рейтинг», экскурсия по лагерю, операция «Уют», круглый стол «Хочу, могу и надо», оформление отрядного уголка и выпуск газеты, диспут «Мой верный и надежный друг», сбор отряда (определение задач на смену, выбор актива, план работы), вечерние «огоньки».

ВОПРОС №17Игра «Лагерный дозор»

Мероприятие проводится в день заезда детей и направлено на знакомство детей с лагерем, друг другом и основными организационными моментами лагерной жизни. После разбиения на отряды, каждая команда получает необходимые для игры материалы: план-схему лагеря с маршрутами, задания (отдельно для каждого отряда). Предварительно, перед приездом детей на территории лагеря размещаются необходимые подсказки. Вожатые играющих отрядов принимают участие в игре в качестве проводников. Свободные вожатые выступают в роли Хранителей подсказок. Игра проводится в несколько этапов.  1 этап: «Узнай, где ты живешь!» Отряду дается первое задание: при помощи план-схемы и дополнительных подсказок определить месторасположение комнат, в которых они будут жить. 2 этап: «Операция «Уют»» Второе задание: В строго отведенное время ребятам предлагается обустроить свое новое жилище 3 этап: «Операция «Гуманитарная помощь»» Ребятам предлагается собрать имеющиеся у них лекарственные препараты и скоропортящиеся продукты для организации гуманитарной помощи голодающим представителям племени СИКУКУНИС. Каждая комната собирает посылку (в заранее приготовленную тару), и пишет записку с пожеланиями.  4 этап: «Узнай, где ты будешь питаться, играть, танцевать?» Третье задание: Получив подсказку, отряд по стрелкам на карте находит место, указанное в плане (например, столовую), найдя там новую подсказку ребята отправляются к следующему объекту. Таким образом, происходит знакомство с территорией и историей лагеря. 5 этап: «Что и кто есть в лагере кроме нас?» Цель: предъявление единых педагогических требований и разрешение хозяйственно-бытовых вопросов. Ход дела – отряд разбивается на группы и за определенное время (30 мин.) каждая команда должна набрать как можно больше информации по представленным темам:  Мойдодыр; Медицинский пункт и медосмотр;  Дискотека и DJ; Старший вожатый;  Начальник лагеря;  Столовая;  Ритуальная площадь И т. д. По окончании отведенного времени, группам дается несколько минут на сведение всей информации и… Проводится БРЕЙН-РИНГ по вопросам на заданные темы. Ведущий задает вопрос, команда, быстрее всех поднявшая флажок, отвечает. Если ответ правильный – команде присуждается два очка. Если есть команда, способная дополнить данный ответ, и это дополнение будет значимым – данной команде присуждается одно очко. Команда-победитель получает награду, но лучше наградить все команды, например:  дарственным веником, опоясанным лентой;  личным рулоном туалетной бумаги;  именным ведром и тряпкой со шваброй;  и т. п. 6 этап: «Внеси свое имя в историю лагеря» Отряд находит подсказку, согласно которой они должны найти собственный штаб (отрядное место). Достигнув пункта назначения, ребятам предлагается заполнить личные дела (в творческой форме). Каждый вписывает в заранее подготовленную форму личные данные (ФИО, адрес, информацию о родителях, увлечения и т.д.). Так в игровой форме и, не тратя много времени, собирается информация о представителях отряда. 7 этап: «Стань полноценным жителем лагеря!» Получив от вожатого подсказку, отряд должен найти спрятанный на территории лагеря пакет документов, подписание которых необходимо для присвоения отряду официального статуса (пакет содержит инструктажи по технике безопасности, правила проживания в лагере, режим и т.д.).  8 этап: «Имя отряда» Ребятам дается задание в ограниченный промежуток времени дать отряду название и придумать соответствующий девиз. Для этого отряд делится на небольшие группы, после чего проводится мозговой штурм, затем группы снова перемешиваются. Этот метод позволяет познакомиться детям в творческой обстановке.  Мероприятие проводится в течение всего дня и заканчивается рефлексией, в ходе которой каждый участник игры делится впечатлениями. Вот так в игровой форме за один день можно решить сразу несколько задач: Знакомство детей с лагерем;  Знакомство детей друг с другом;  Разъяснение правил проживания в лагере;  Заполнение необходимых документов;  Выявление лидера в отряде; Сплочение коллектива;  и т.д.

Вопрос 19 Планирование – одно из важнейших слагаемых успеха вожатого.. Разработка плана предстоящей деятельности позволяет определить содержание, пути  и средства достижения целей и задач работы вожатого с детьми.Исходными данными для планирования (по М.П. Кулаченко): государственные и местные нормативно-правовые документы по организации летнего отдыха воспитанников; приоритетные направления воспитательной работы в текущем году в соответствии с методическими рекомендации в помощь организаторам летнего отдыха; календарь летних праздников; текущие и ожидаемые события в городе, лагере; режим дня и традиции оздоровительного лагеря; информация о детях (возрастные особенности, ожидания, интересы, потребности, прогнозируемые трудности и т. п.); природно-погодные условия, в которых будет реализовываться задуманное; модель смены и задачи, стоящие перед педагогами;опыт педагогической деятельности, методическая оснащенность и личностный потенциал вожатого.План воспитательной работы – это: основа деятельности отряда; конкретные пути решения поставленной цели в рамках воспитательной работы отряда;содержательные ориентиры деятельности вожатого, определяющий порядок, объем и временные границы его деятельности.План воспитательной работы – это программа деятельности вожатого по созданию условий, содействующих воспитанию, оздоровлению и отдыху  детей в лагере. Он служит средством повышения качества воспитательной работы отрядного вожатого, поэтому план должен быть глубоким по смыслу, кратким и конкретным по содержанию.Вожатый в соответствии с планом оказывает определенную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим, психическим и социальным   здоровьем, с эффективностью в общении. План должен отражать цели будущей деятельности, систему действий отряда, направленную на достижение поставленной цели, конкретные формы работы по решению основных воспитательно-образовательных и оздоровительных задач. Реальность выполнения плана обусловливается определением  сроков реализации намеченного с учетом логики развития лагерной смены, а также ответственных за выполнение конкретных дел. План должен базироваться на сочетании ближайших, средних и данных перспектив.В свою очередь Л.Ф. Воронкова подразделяет принципы успешного осуществления планирования на:– принципы педагогического моделирования;– принципы воспитательной работы в лагере. К принципам педагогического моделирования можно отнести принципы: системности; конкретности; оптимальности; диалога; индивидуальности; научности; непрерывности.Принципы воспитательной работы:1.добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями; 2.системность в организации деятельности отряда; личностно-ориентированный подход к развитию и формированию личности воспитанника; сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы; сочетание романтики и игры с опорой на духовные ценности: добро, истина, красота; диагностика уровня воспитанности личности и коллектива; создание условий для проявления творческих возможностей, выражения взглядов, мнений.Планирование воспитательной работы – это процесс совместной деятельности вожатого и воспитанников по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в отряде.Л.Ф. Воронкова выделяет следующие функции планирования: направляющая, связанная с определением в процессе планирования сферы, цели и содержания педагогической деятельности, ее предмета, конкретных направлений и видов; прогнозирующая – в ходе разработки плана реализуется педагогический замысел, моделируются основы жизнедеятельности отряда на предстоящую лагерную смену; координирующая или организаторская, позволяющая вожатому с помощью обоснованных и рациональных действий при планировании получить ясное представление о направлении и содержании предстоящей деятельности в соответствии с поставленными целями и задачами; контрольная функция предоставляет вожатому возможность с помощью плана контролировать свой путь к достижению цели; воспроизводящая функция позволяет по плану восстановить содержание и объем выполненной работы даже по истечении некоторого времени.Вся практическая работа по составлению плана проходит в несколько этапов:1 этап. Определение порядка и сроков действий по разработке плана.При составлении плана необходимо определить формы и способы участия воспитанников отряда в данном процессе.2 этап. Моделирование образа отряда и процесса воспитания его членов.3 этап. Коллективное планирование. В планировании жизнедеятельности отряда участвуют не только вожатые, но и воспитанники.4 этап. Оформление документа – плана работы.При планировании воспитательной деятельности вожатый наряду с определением цели, форм и способов воспитания детей находит оптимальный вариант содержания структуры создаваемого документа – плана работы на смену.

ВОПРОС № 20 Отрядный уголок – форма отражения жизнедеятельности отряда.Одним из важных атрибутов презентации отряда при открытии лагерной смены является отрядный уголок, который должен отражать специфику лагерной смены и жизнь отряда.Отрядный уголок – это информационный орган отряда. Он содержит основную, полезную, интересную информацию об отряде и его воспитанниках, о  планах и основах жизнедеятельности отряда, о событиях и развлечениях на протяжении лагерной смены (Г.Л. Шереш).Отрядный уголок в лагере имеет воспитательное значение. Он помогает вожатому сосредоточить внимание воспитанников на важнейших вопросах жизни лагеря и отряда. Отрядный уголок – это средство влияния на общественное мнение; передачи информации, работы органов самоуправления в отряде (Л.В. Воронкова).Отрядный уголок должен создаваться детьми , однако вожатый должен управлять этим процессом, быть его организатором и идейным вдохновителем. Отрядный уголок содержит основные и  дополнительные, постоянные и сменные части. К основной части можно отнести такие рубрики, как:– информация об отряде: название отряда, девиз, отрядная песня, эмблема отряда,речевка, список отряда;– информация об органах самоуправления и их деятельности: поручения, совет отряда, план работы, решения совета отряда, график дежурств на смену, экран соревнования; режим дня;  информация о вожатых и воспитателях отряда; законы и правила отряда; план работы на смену.Сменные рубрики отражают информацию, которая нуждается в постоянном обновлении: успехи, достижения отряда в делах, поздравления,  короткие заметки на разные темы, карта настроения.К дополнительным относятся любые рубрики, которые будут интересны воспитанникам и вожатым:«почтовый ящик» отряда;  впечатления ребят о походе, экскурсии (рубрика ведется в свободной форме. Это могут быть выставки рисунков, текстовые зарисовки и т. п.); страничка вожатого;    «Это интересно»;  «Советы бывалых»; «Книга жалоб и предложений».Таким образом, отрядный уголок – это постоянно действующая, живая и творческая газета, информирующая и воспитывающая одновременно, вызывающая интерес и стимулирующая активность воспитанников. Отрядный уголок должен отвечать следующим требованиям: отрядный уголок должен быть оформлен красиво и красочно, отражать специфику отряда, быть оригинальным; содержание и рубрики уголка должны периодически меняться (об этом должны заботиться вожатые, дежурные, редакционная коллегия во главе с редактором); отражать различные стороны жизни отряда (самообслужавание, спортивные достижения, достижения  и награды, участие в лагерной жизни, участие отряда в жизнедеятельности лагеря, дни рождения и т. п.); воспитанники должны быть активно вовлечены в оформление уголка, обновлять содержания рубрик, то есть отрядный уголок должен быть по-настоящему «рабочим».В процессе работы над созданием отрядного уголка можно выделить несколько этапов:1. Определяем общую идею отрядного уголка в процессе коллективного обсуждения.2. Распределяем обязанности между воспитанниками, совместно с ними определяем ответственных( избирается редактор и редколлегия, действующие на постоянной основе; создается рабочая группа (совет дела) на этапе разработки и оформления отрядного уголка; распределяются временные поручения по отдельным видам деятельности).3. Обсуждаем систему рубрик отрядного уголка.  Здесь важно услышать предложения тех воспитанников, которые имеют опыт лагерной жизни. Вожатый должен занять позицию старшего товарища, советчика.4. Приступаем к оформительской работе. Отрядный уголок – это плакатный жанр, поэтому важно подобрать размеры шрифтов, красочно иллюстрировать рубрики. 5. Вывешиваем уголок на всеобщее обозрение, готовимся к презентации отрядного уголка  на смотре-конкурсе.6. Продолжаем работать над содержанием отрядного уголка на протяжении всей лагерной смены, используем отрядный уголок в работе отряда как основной информационный источник жизнедеятельности отряда.

Вопрос 21

Успех дежурства зависит от готовности к нему вожатого отряда. Вот требования, которые должны быть предъявлены ребятам, они помогут тебе в четкой организации дежурства. Предъявляя их, подчеркни ту мысль, что у нас в лагере самообслуживание, что от добросовестного выполнения каждым своих обязанностей зависит успех дежурства. Целесообразно разделить отряд на группы. Одни будут дежурить по территории, другие по столовой. Дети должны четко знать, кто в какой группе (возможно составление списков групп и вывешивание их на отрядном месте. Вечером, перед дежурством, предупреди ребят, что они должны остричь ногти: если кто-то из них почувствует легкое недомогание, имеет гнойные заболевания или простудные – нужно обратиться к мед. работникам, т.к. таких ребят нельзя ставить дежурными по столовой. Утром, перед дежурством, ребята проходят мед.осмотр который проводит дежурная мед.сестра в присутствии вожатого. Каждый обязан перед накрытием на столы вымыть руки, надеть спец.одежду, тщательно убрать волосы под колпак или косынку. Хождение в спец. одежде за пределы столовой запрещено. Уборка столовой производится не в спец. одежде, а в рабочей форме. Во избежание несчастных случаев ребята не должны работать с механизмами (хлеборезкой, посудомоечной машиной). Не должны работать непосредственно на кухне (чистить и мыть посуду), находиться в помещениях кухни (заходить за раздачу). За 30 минут до приёма пищи дежурная группа детей с вожатым приходят накрывать в столовую. В обязанности дежурных по столовой входит: одеть спецодежду (фартуки/рубашки и кепки),  разложить столовые приборы,  расставить чашки, разлить напиток,  расставить тарелки с хлебом;  расставить порционные тарелки. Каждый ребенок в лагере после приема пищи убирает за собой посуду на мойку. Дежурный вожатый по столовой должен знать: количество ребят по отрядам.  план посадки ребят в зале. количество больных детей, находящихся в изоляторе лагеря.  количество вожатых, стоящих на питании. Требования к дежурным вожатым (Д.В.) по территории.

 В течение всего дня форма  одежды Д.В. и детей, дежурящих  по территории – парадная.

 Организует в течение всего  дня дежурство детей в вожатской  комнате (КВ) (1-2 чел)

 Следит за чистотой в КВ , выполнением дружинного плана  на день, соблюдением режимных  моментов, осуществляет своевременное  обеспечение вожатых оперативной  информацией.

 При необходимости получает  на почте корреспонденцию для  лагеря.

ВОПРОС22

 Церемония открытия  смены проводится не позднее 3 дня смены.

 Открытие смены состоит  из двух последовательных этапов: официальная часть и неофициальная  часть (общелагерное представление  отрядов-каждый отряд готовит  номер, представляющий его)

 Официальная часть начинается торжественным построением возле флагштока.

 Торжественное построение  соответствует построению на  утреннюю линейку, особенностью  является присутствие флага отряда  и выступление в качестве главы  отряда его командира.

 Ведет торжественную линейку старший вожатый.

 Рапорт командиров  отрядов (по образу утренней линейки) должен содержать слова: "На  торжественную линейку, посвященную  открытию смены лагеря "XXX" ..."

 После сдачи отрядами  рапортов, начальник смены произносит  предваряющую речь, которая завершается словами: "Прошу поднять флаг лагеря "XXX""

 Под торжественную  музыку, старожилы лагеря берут  флаг и обносят его возле  построения, затем подходят к  флагштоку и поднимают его.

 После поднятия флага  начальник смены говорит: "Прошу считать ххх-ю смену лагеря "XXX" открытой"

 Далее следует приветствующие  речи начальника лагеря и других  заинтересованных лиц. Может быть  произведено награждение по итогам  оргпериода.

 После перерыва происходит  представление отрядов.

Место проведения: территория лагеря (линейка), актовый зал, диско-площадка.

Обычно открытие происходит на второй- третий день смены, а место проведения выбирается по состоянию погоды: если дождливо, то в актовом зале; солнечно, - на открытом радиофицированном месте лагеря. Разных лагерях по-разному проходит это мероприятие. Поэтому праздник может включать в себя

 Общелагерное мероприятие  «Отряд, вожатый, лагерь – дружная  семья!» 

 Торжественную линейку;

 Театрализованное представление;

 Фестиваль «визиток»  отрядов.

 Концертная программа  или конкурс «Я-лидер!» 

При подготовке педагоги уже в первый день начинают работу по определению названия, девиза, отрядной песни, выбору органов самоуправления.

Чтобы отряду было интересно готовиться к своему первому выступлению, целью которого является «защита» названия отряда, т.е. объяснение, почему именно так назвали ребята свой отряд. При выборе названия и девиза педагоги ориентируют детей на то, что с этими атрибутами отряд будет отдыхать, соревноваться и сотрудничать с другими отрядами. А ведь нередко по названию судят о составе отряда.

24.Общение детей и его восп. ф-ции. Х-ка процесса общения воспитанниковОбщение – это взаимодействие 2-х и более людей, напр. на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результатаУ общения выделяют ряд присущих ему свойств. Среди них:- Общение есть взаимонаправленное действие;- Оно подразумевает активность каждого из его участников;- Участники его рассчитывают получить отклик/ответ от партнера по общению;- Каждый из участников этого процесса выступает как личностьОсновн.функциями общения являются:- Организация совместной деятельности людей (согласование и объединение усилий для их достижения);- Формирование и развитие межличностных отношений;- Познание людьми друг друга.

Общение – необходимое условие формирования личности, ее сознания и самосознания.Общение играет важную роль в жизни человека. Умение общаться – это большая часть успеха практически в любом деле. Человек, умеющий найти подход к собеседнику, привести убедительные аргументы в споре, выслушать, не допустить конфликта, обычно достигает признания, как в профессиональной деятельности, так и в личной жизни. Детский и подростковый возраст – это то время, когда формируются и оттачиваются навыки общения и помочь в этом может тренинг общения, разработанный именно для такого возраста.Общение включает в себя не только умение красиво говорить, это и умение активно слушать, умение правильно представить себя, способность выражать свою мысль с помощью вербальных и невербальных приемов, способность работать в команде, примеряя на себя разные роли.В процессе общения его участники действуют. Выполнить действия (предметные и эмоциональные) представляет подчас значительную трудность - как для участников научной конференции, так и для младенцев, произносящих свое первое слово. Многократно повторяя действия в качестве своего способа реагирования на определенные ситуации общения, человек закрепляет их, превращает в формы привычного поведения.

Совершая действия, изменяя их, усложняя и совершенствуя, человек изменяет себя: научившись произносить звуки, а затем слова, ребенок овладевает речью; развивая речь, он развивает и способность мышления; переходя от участия в общении только с теми, кто его слушает и слушается, к общению с людьми иного к нему отношения, убеждая их в важности своих ценностей и необходимости учитывать его достоинство, он воспитывает у себя смелость, настойчивость, умение убеждать и другие качества личности и реализует себя в системе межличностных отношений. С помощью общения человек осуществляет интериоризацию внешних действий и экстериоризацию своей внутренней жизни. Общение является обязательным условием познания, формирования эмоционального отклика на действительность и определения поведения в этой действительности.Воспитатель, общаясь с воспитанником или организуя его общение с другими, может целенаправленно влиять на его предметную, умственную, эмоционально-душевную деятельность. Тем самым общение превращается в средство воспитания.Кроме того, что общение выступает в качестве самостоятельного вида деятельности, оно еще - необходимая и неотъемлемая часть всех других видов деятельности (учения, игры, труда), так как все они в человеческом проявлении имеют общественный характер: осуществляются вместе с другими людьми или для других, или в зависимости от мнений, воли, условий, создаваемых другими, или в расчете на их оценку и т.п. Соотношение игровых, трудовых и учебных действий с общением определяет их воспитательную направленность, поскольку воспитывает, вообще-то, не сама по себе деятельность в ее внешнем проявлении, а ее эмоциональная окрашенность, ориентация ею человека в системе духовных ценностей.

25. Организация общения в жизнедеятельности  отряда

Создание благоприятного психологического климата детского коллектива. С первых же минут взаимодействия педагога с детьми, необходимо осуществлять данную задачу. Как правило, внутри временного детского коллектива её решение лежит в нескольких плоскостях общения: - общение между вожатыми и детьми; - общение вожатых друг с другом; - общение между мальчиками и девочками; - общение между мальчиками;  
- общение между девочками.  
Для начала необходимо определиться в том, как к вам будут обращаться дети, ведь в разных лагерях существуют различные традиции такого обращения. Какую бы форму вы не выбрали, необходимо помнить, что ни в коем случае нельзя в отношениях между детьми и педагогами допускать фамильярности. Доброжелательность и открытость в общении – это совершенно нормальные явления в общении с детьми (и не только с детьми, и не только в лагере). Договоритесь с ребятами о взаимной доброжелательности. Это залог добрых отношений. Но не забудьте рассказать вашим воспитанникам о системе требований к ним с вашей стороны. Естественно, что эти требования должны быть едиными со стороны всех напарников. Достаточно деликатный вопрос, который может принести много неприятных моментов (особенно в младших и средних отрядах) – отношения между мальчиками и девочками. Это общение может вылиться в ряд проблем, если не проводить систематическую, целенаправленную работу по созданию добрых отношений между мальчишками и девчонками. Таковы психологические особенности возраста взросления. Именно поэтому, разговаривать с детьми об уважительном отношении друг к другу просто необходимо. Ещё более необходимо учить их тонкостям и правилам общения между собой. На наш взгляд, инициатива в добрых отношениях должна исходить от мальчиков (понятно, что инициировать такие разговоры и само отношение должен вожатый).  
Не нужно надеяться, что возникшие разногласия между детьми, конфликты улягутся сами собой. Они скорее всего могут, в лучшем случае, затихнуть. В худшем же случае, в круг разногласий и конфликта будут втягиваться все новые и новые дети. А такая ситуация уже сама по себе – катастрофа (если только этот конфликт не входит в ваши планы и не организован вами специально для решения каких-либо воспитательных задач). Именно поэтому не пропускайте между ушей ни одно грубое высказывание по отношению к любому члену вашего коллектива. Не оставляйте без внимания любой случай хамства, равнодушия, скабрезности и других негативных явлений, мешающих вам выполнять одну из основных ваших воспитательных задач. 

26. Игра как основа деятельности временного детского коллектива Игра – средство саморазвития ребенка, путь непроизвольной тренировки не только физич., но и психич. св-в и качеств ребенка: внимания, памяти, наблюдения, терпения, воли. Воспит. потенциал детск.игры зависит: от содержания познават. и нравств. информ, заключ. в тематикеИ; от того, к-им героям подраж. дети; воспит. атмосф. И обеспечивается стилем общения участников. ЦельИ: представл. Собой установку, определяющ. готовность к любым действиям, связан.с данной И; это и есть собсвтенноИвая задача, т.е. задача, связан. с выполнен. правил, разыгрыванием сюжета, роли. Особен. Ивой задачи – она заранее задана, т.е. соглашаясь играть, к-ый автоматически принимает и Ивую задачу, существ.в виде правил, и руководствуется ею в своих действиях; непосредст. связанна с процессом выполн. Ивой задачи, всегда ставит перед личностью творч. задачу. Направления пед.руководстваИвой деятельн: 1. Вовлекать детей в И, использ. особ.приемы, побуждающие желание «хочу играть» 2. Помогать дейстововать по правилам и решать Ивые задачи «так надо» 3. Раз-тьтворч. потенциал ребенка в процессеИ, способ-ть появлению адекватной самооценки и чувства «могу». Пед. Руководство детск.И: -дети должны знать и понимать то содержание, к-ое лежит в основе сюжета, правил, программы И. Любая И должна опираться на предшествующ.опыт ребенка. –Конструктивная основа любой И – преодоление препятствий в достижении любой цели, даже если эти препятствия создаются самими детьми в ходе И. – В основе любой И должно лежать соревнование, состязание, соперничество, это придает И движение. Сорвенов. требует, чтобы у играющ.б. прим. Одинаковая умств. и физич. подготовка, иначе интерес кИ быстро гаснет. – Дети должныбыть свободны от сильных переживаний и побуждений, не связанных с игрой. Выбирая отрезок времени для проведенияИ, надо обязат. выяснить, не попадет ли на это же время воздействие более сильное, чем И. – Правильное оснащение И оборудованием: предметами, призами. – Наличие юмора в И. Выбор И зависит от: воспит. задач, требующ. своего решения; самого ребенка; времени и места проведения, Ивых атрибутов, от ситуации, сложив. в детск. коллективе;  творч.потенциалаИ как основного секрета усвоения ребенком ее оспитывающего содержания.

27.  Проектирование интеллектуально-познавательной  игры и игровых программ.  ИнтПознИ – специально организованное соревнование в эрудиции и логике, проводимое по заранее определенным правилам. Технология разработки ИнтПознИ: изучение досуговой среды, где будет проводиться игра;  Постановка педагогической цели и задач, к-ые необходимо реализовать в ходе игры; Определение темы и сюжета игры; Разработка вопросов игры; Разработка правил игры. Организация: необходимо продумать сл. организационные вопросы: создание и подготовка команд; оформление места проведение; подготовка необходимого реквизита; техническое обеспечение игры; приглашение болельщиков; призы для участников; выбор жюри; работа с ведущими. ИП – комплекс игр разных видов объединенных общим сюжетом (ролевые, конкурсные). Смена видов деятельности детей в ИП вызывает у них интерес и увлеченность. Преимущества ИП: дети находятся в активной позиции; постоянный контакт педагога с детьми; не требует значительной подготовки детей; дети имеют возможность самовыражения через игровую деятельность

28. Технология игрового сюжетно-ролевого  моделирования. Это один из способов формирования временного детского коллектива, пробуждения стремления к собственной разнообразной творческой деятельности, четкого подхода к содержательному многовариантному подходу к аспекту воспитательной работы, формирование чувства гражданственности. Преимущества: Высокий воспитательный потенциал; Неповторимость и легкость в воспроизводимости модели лагерной смены; Совместная деятельность взрослых и детей. Достигается устойчивый результат в формировании социально ценных норм и привычек поведения; Бодрый, радостный тон жизни, к-ому способствует постановка перспектив и образование традиций.

29.Формы организации воспит. работы  в отряде.

Формы воспитательной работы - это варианты организации конкретного воспитательного процесса; композиционное построение воспитательного дела.

Форма воспитательной работы есть своеобразный образец дея-ти, дела, структура определенных средств воздействия, объединенная каким-то внешним выражением, очертанием. Выбор форм организации воспитательной деятельности зависит от: содержания и направленности воспитательных задач, возраста детей, уровня их воспитанности и личного социального опыта, особенностей детского коллектива и его традиций, технических и материальных возможностей лагеря. Главное условие - воспитательные возможности выбираемой формы, соответствие особенностям возраста ребят, их интересам.Определение названия и темы избранной формы, в которых, с одной стороны, формулируется тема-идея дела, с другой стороны, вносится некоторая интрига, рекламность для привлечения внимания ребят.Очень важен старт дела - четкий, красочный, необычный.Немаловажным является момент встречи участников дела. Встреча обес-печивает настроение ребят. Массовая, «развлекательная» часть, несет высокую воспитательную работу. Ее композицию тоже следует тщательно планировать.Финал вытекает из содержания и формы дела. Как правило, он запоминается лучше всего и чаще всего оказывается самой слабой частью композиции. Тогда как она должна быть продумана особенно тщательно. Финал - это кульминация, где эмоциональная окраска должна быть особо насыщенной. А ещё конец несет «обратную информацию». Логично в конце проводить награждение отличившихся, финал соревнований, ритуалы прощания, анализ дела, разбор, обсуждение.

ВОПРОС №30Тематические смены и дниТема дня или смены позволяет наполнить новым смыслом старые мероприятия и сделать их интереснее. Близкая детям тема вызовет у них интерес ко всему, что как-то будет с этим связано.Тематические дни .Тематическим ("Темовым") днем называется такой день, в который с утра и до вечера проводятся мероприятия связанные единой тематикой. Тематический день может проводиться как для всего лагеря, так и для одного отряда. Участвовать в тематическом дне детям значительно интереснее, чем играть в обычные повседневные игры, особенно если этот день хорошо продуман. Как же это сделать? Все начинается с выбора темы. От этого выбора во многом зависит успех всего мероприятия, так как вожатым хорошую тему легче разрабатывать, а детям интереснее в нее играть. Выбор темы дня чем-то похож на придумывание названия отряда. Тематический день лучше разбить на три части (время после завтрака, после полдника и после ужина). Для каждой из частей надо выбрать типовой сценарий игры. При проработке дня не следует забывать и об оформлении лагеря или отдельных его участков (сцены, линейки и т.д.), а также стоит продумать альтернативные варианты сценариев для плохой и хорошей погоды.  Как создать тематический день : 1.Выбрать тему 2.Атмосфера (костюмы, лексика, фишки, роли …)  3.Придумать мероприятия в тему, можно попробовать даже еду/зарядку ... увязать в тематику.  4.Продумать их логическую связь между мероприятиями 5.Придумать связующую нить (сюжет, цель, логика …)  6.Идея (мысль) дня может тоже наличествовать

Тематический день может быть отрядным или общелагерным. В последнем случае тема обычно вводится театрализованным show на линейке. Желательно, чтоб к теме привязывались не только мероприятия, но и режимные моменты (тематическая зарядка), разные фишки, связанные с темой (не отряды, а племена, у каждого своя фирменная раскраска, и т.п.)Игры на детских праздникахПраздник в детском лагере – особая возможность внести лепту в формирование и развитие традиций лагеря. Поэтому очень важно провести его так, чтобы он коснулся каждого. Здесь очень важно все и оформление помещений и то настроение, с которым встречают утро праздничного дня. Вместе с активом ребят разработайте форму и тематику праздника (традиционные праздники тоже бывают разными), продумайте оформление, время и место основного праздничного события, приятные сюрпризы в течение дня. Для младших интересны будут конкурсы, где можно подвигаться (веселые минутки, бодрячки и лесные звери), викторины (с вопросами разных уровней, проверяющими не только знания, но и умения). Важно, чтобы результат был известен сразу. Средние дети могут участвовать в конкурсах, где результат объявляется позже (например, конкурс поздравления … (речь идет не о подарках, а о поздравлениях стихами, песнями…)) . Интересна форма КВН, ярмарки подарков своими руками. Старшие, которые в основном берут на себя организацию всего праздника, так же не должны оказаться вне праздника. Традиционные во многих детских лагерях дискотеки можно провести как новогодний маскарад с забавными конкурсами (от каждого отряда по конкурсу). Общее дело Необходимо одно общее дело, в котором на равных правах могли бы участвовать все. (концерт, конкурс, маршрутная игра, флеш-акция, бал-маскарад).. Игры на детских праздниках( Игры для детских праздников, Игры для старшего отряда, Пиратская вечеринка ,Игры за столом для подростков ,Эстафеты, подвижные игры для детских праздников ,Праздники и коллективные игры для младших, Набор идей для детских праздников, Праздничные эстафеты, Игры на ловкость на вечеринке ,Игры в весёлой компании, Игры — загадки, Творческие игры ,Игры с предметами ,Для дня рождения, Игры и конкурсы на празднике, Развивающие игры для детских праздников, Веселые конкурсы на празднике ,Прикольные игры ,Хитрые вопросы, Тематические игры, Конкурс "Я сам,"  и т.д.)Не стоит перегружать праздник однообразными играми. Непременная составляющая успешно проведенного праздника для детишек – непрерывное чередование спокойных и подвижных конкурсов, игр. Следующее крайне важное правило - детей нужно обязательно поощрять. Пусть в ходе праздника это будут восторженные аплодисменты победителям, крики “ура”, пожатие рук. Очень часто организаторы используют в ходе праздничных игр призы-поощрения. Это подстегивает детскую аудиторию и придает всему празднику соревновательный характер. Однако этот момент имеет несколько негативных сторон, которые особенно ярко выражены при участии детей младшего отряда. В таком случае придерживайтесь правила: награждать всех или – никого. Иначе у остальных участников, без всякого сомнения, будет испорченно настроение.

ВОПРОС 31Методика организации конкурсов ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ —это относительно завершенная совместная деятельность детей в определенный фиксированный промежуток времени, организованная педагогом с воспитательной целью (определение А.Г. Кирпичника).Для успешного проведения мероприятий нужно лишь:1) знать существующие формы;  2) уметь наполнить эти формы каждый раз нужным содержанием; 3) уметь придумать полученному результату название. Одна из наиболее популярных форм организации детского развивающего досуга — конкурсные программы. Все конкурсные программы организуются одинаково, какие бы названия они при этом ни имели, как бы ни разнилось их содержание. То есть, с точки зрения организации, конкурс молодых вокалистов, конкурс рисунков на асфальте и конкурс на лучшую инсценировку  ничем не отличаются друг от друга. Специально организованные педагогом соревнования в каком-либо виде деятельности и называются конкурсными программами. Конечно, под это определение попадают и спортивные соревнования, и интеллектуально-познавательные игры. Их также можно назвать конкурсными программами. Вот далеко не полный перечень конкурсов, часто или не очень часто организуемых педагогами  Конкурс юных радиолюбителей. Конкурс на лучшее письмо... (президенту, ...). Конкурс бумажных змеев.  Конкурс чтецов. Конкурс меховой игрушки. Конкурс исполнителей авторской песни. Конкурсные программы — это соревнования в каком-либо виде человеческой деятельности, и практически любой ее вид может лечь в основу конкурса. Поскольку цель такого соревнования — сравнение уровней мастерства участников, постольку конкурсные программы являются мощным стимулом к развитию человека, к совершенствованию его навыков. В этом и заключается главный педагогический смысл конкурсных программ: развиваться можно, только сравнивая себя с окружающими, а конкурс — это и есть момент сравнения.Конкурсные программы позволяют ребенку:— сформировать адекватную самооценку;— развить свои волевые качества;— воспитать свой эстетический вкус;— самоопределиться в мире увлечений и профессий и т. д.Если попытаться в максимально компактной форме перечислить те вопросы и проблемы, которые неизбежно встанут перед организатором любой конкурсной программы, то можно составить перечень из десяти слов:1. Участники.2. Задания.3. Критерии.4. Жюри.5. Призы.6. Ведущий.7. Реквизит.8. Техника.9. Помещение. 10.Зрители.В любом случае организация конкурсной программы должна начаться с принятия решения о проведении конкурса. А прежде чем принять такое решение, нужно определить, есть ли вообще потребность и необходимость в этом конкурсе. Исходить при этом следует не столько из потенциального желания детей — такое желание можно сформировать — сколько из распространенности в детской среде того вида деятельности, который лежит в основе конкурса. После того как решение принято, и до того, как о нем узнают будущие участники, организатор должен:1) придумать конкурсу яркое название;2) сформулировать конкурсные задания;3) разработать условия и критерии конкурса.Количество конкурсных заданий в программе зависит от вида конкурсной деятельности.  В зависимости от содержания конкурсных программ в условия могут входить (или не входить) такие пункты:·  время на подготовку конкурсного задания;·  срок предварительной демонстрации подготовленного результата;·  место предварительной демонстрации подготовленного результата;·    размеры конечного продукта (в сантиметрах, в минутах, в страницах и т.д.);·  возможность получения помощи со стороны взрослых или сверстников;·   возможность использования заготовок, трафаретов, чужих идей и др.;·   перечень разрешенных и неразрешенных материалов, приспособлений, инструментов и т.д.·   Также должны быть оговорены условия, связанные с техникой безопасности, и особые условия, отражающие особенности жанра или технологии. Итогом всей предварительной работы должно стать «Положение о конкурсе», в котором указывается название конкурса, цели его проведения, возраст участников, четко формулируются конкурсные задания, разъясняются условия и, возможно, объявляется о награде победителю. Подготовительный этап конкурсной программы должен завершиться демонстрацией конечного результата деятельности. Поэтому организатор на финальном этапе своей работы должен решить десятки организационно-содержательных проблем:— как пригласить зрителей,— когда провести предварительный просмотр,— кого пригласить ведущим,— как оформить помещение,— где посадить жюри,— на чем расположить экспонаты,— как организовать церемонию открытия,— какую подобрать музыку,— во что будут одеты участники,— где жюри будет обсуждать итоги,— кто будет вручать призы,— как будет проходить ритуал награждения и многое другое.Точку в проведении конкурсной программы можно поставить лишь после того, как будет проведен анализ планов и результатов. Викторины Викторина представляет собой «соревнование» в эрудиции. Главное в организации викторины – правила и вопросы. В зависимости от правил определяется количество команд или участников. Возможно командное или индивидуальное первенство. За основу можно взять правила какой-либо телевикторины:  «Звездный час»;  «Что? Где? Когда?»; «Счастливый случай»;  «Алфавит»; «Кто хочет стать миллионером?»;  «Умники и умницы»;  «Слабое звено» и другие. Викторина может быть самостоятельным мероприятием или частью какого-то другого. При составлении вопросов необходимо помнить, что: 1. нельзя, чтобы вопрос превращался в задание, требующее развернутого ответа;2. нельзя, чтобы вопрос требовал узкоспецифических углубленных знаний;3. нельзя, чтобы вопрос требовал ответа – перечисления;4. нельзя, чтобы вопрос состоял из трех вопросов;5. нельзя, чтобы вопрос был примитивно-глупым.Темы викторин: о природе, о спорте, о технике, о знаменитых путешественниках (писателях, композиторах, ученых, художниках, в общем о знаменитостях в разных сферах),об истории, о книге или книгах, о фильме или фильмах…Ответы детей могут быть дополнены ведущим, его помощниками, даны комментарии уточняющие и углубляющие знания детей по той или иной теме. Время проведения викторины – не более 1часа. К условиям успеха при проведении викторины можно отнести следующие факторы: -компетентное жюри (судьи),-красивое оформление, -ритуалы начала и окончания игры, -награды, -быстро ориентирующийся и легкий на язык ведущий.Приемы поддержания игровой интриги: - «таинственный шепот»,- «взрывное ликование»,- «завораживающая пауза».

ВОПРОС №32Сбор "Рождение отряда"СБОР "РОЖДЕНИЕ ОТРЯДА" (основной организационный сбор отряда оргпериода смены или просто - организационный сбор) На этом сборе из неоднородной и пестрой массы начнет совдаваться настоящий отряд со своими: названием, девизом, отрядной песней, органами самоуправления, своими законами. Задачи. 1. Сформировать структуру отряда. КОМАНДИР ОТРЯДА ПОМОЩНИК КОМАНДИРА 2. Выбрать органы самоуправления (соуправления) отряда. 3. Договориться о правилах.  принятие Устава;  принятие Конституции;  «Заповеди отряда» (здесь нет планирования). Предварительная работа: знакомство с нормами, правилами проживания;  выявление лидеров;  взаимодействие в различных группах;  работа дежурных командиров; ввод в идею программы отряда и тематику смены;  планирование. План организационного сбора: Необходимо оформить место;Распределение детей на группы (в группе 5 - 6 человек); Сбор планирование (может проводиться как совместно с организационным сбором, так и отдельно) Цель: Определение перспектив жизнедеятельности отряда на смену с учетом интересов, желаний возможностей детей, определение каждым ребенком индивидуальной цели на смену. Задача:  Совместно с детьми спланировать отрядную деятельность; Для младших:  Игра-путешествие по смене; Лесенка успеха;  Гора событий; Лента достижений и др. Для старших:  Конференция: Дискуссия:  Деловая игра План сбора планирования:  Разбивка на микрогруппы; Получение заданий по выбору направлений (3 от каждой группы)  Презентация направлений работы Выбор 3-х направлений  Разработка 3-4 мероприятий по каждому направлению Презентация и утверждение дел – составление план-сетки. Напутственное слово вожатого с вручением талисмана отряда. Цель сбора "Рождение отряда" - структурное оформление отряда, планирование деятельности на смену. Для обсуждения вопросов отряд разбивается на группы по 5-7 человек. Сначала обсуждение идёт внутри группы, затем выступают представители от всех групп. Вожатый фиксирует ответы на ватмане. Как провести. Распределите роли. В первом сборе должны участвовать все, кто работает на отряде. На собрании рассказываются роли вожатых на отряде. Ни в коем случае не пытайтесь перекричать детей – это говорит о беспомощности. О чем говорить? Помимо представления вожатых, надо рассказать о законах лагеря. (Закон правой руки ,Закон территории ,Закон отрядных вещей (кто взял, тот и вернул) ,Закон места (вожатый должен ВСЕГДА знать о том, где ребенок, поэтому дети должны отпрашиваться даже на 10 минут) , Закон о курении. Так же следует рассказать про режим дня. Вскользь можно пробежаться и по распорядку смены – какие игры ждут детей и тп. Сыграть в игру. Игра должна быть не запарной, быстрой, чтобы познакомиться. Далее... Что такое отряд? Когда можно считать, что он родился? Какими должны быть отношения в хорошем коллективе? Отсюда можно вывести ребят на принятие законов и традиций лагеря, на создание своей отрядной конституции (права, обязанности и наказания). Выявление лидеров. Социометрия. Ребята отвечают на следующие вопросы, выбирая на каждый по три человека из своего отряда. Выбор актива отряда и уточнение их функций. Какие дела мы будем проводить в смену? Работа идёт по постоянным микрогруппам. Создание банка дел. Затем мозговой штурм; ребята накидывают идеи дел, которые они хотят провести в своём отряде. Ничего не критикуем, всё заносим на ватман. Выбор дела. Критерии: реальность проведения, максимальное количество голосов). защита проектов. Каждая микрогруппа выбирает себе по одному делу из разных направлений и делает им рекламу. Окончательный выбор делается общим голосованием аукцион дела. Уточнение. После СРО актив отряда с вожатым распределяет выбранные дела на всю смену и записывает их в план-сетку. Выделение отряда (название, песня, девиз, кричалка, эмблема) Посвящение в отряд. Проводится отдельно вечером, красиво и торжественно. Идти на выбранное место особым образом, выйти на костёр, пройти испытания, ритуал посвящения, клятва, вручение знаков отличия, подарить орлятский круг, спеть отрядную песню, вернуться в лагерь цепочкой. Один вожатый спереди, другой - сзади. На этом оргсборе отряда детьми принимаются законы лагеря и называются эти законы Соглашения, они могут быть следующими:  Закон 00. Закон поднятой руки. Закон территории. Закон тишины. Закон столовой. Закон дружбы ,Закон гигиены. ОППД (Отвергаешь – предлагай, предлагаешь –действуй!). Кроме этого на этом оргсборе выбираются органы самоуправления отряда. Ребята рассказывают, что они ждут от смены - это называется Ожидания. Название и девиз отряда Отряды в лагере различаются по названиям. Имя отряду дети выбирают сами. Имя должно быть понятно ребятам, нравиться и как-то отражать характер всего отряда. Оно должно быть звучным и легким для запоминания. А также можно обсудить лицо отряда, свои традиции, отличающие этот коллектив от другого. Вот какие внешние примеры могут быть у твоего отряда: Песня отряда У каждого детского коллектива должна быть своя отрядная песня и свои любимые песни: костровые, походные, шуточные. Помни, вожатый, хорошая песня даёт ребятам опыт коллективных переживаний, воспитывает их. Отрядный уголок Это место, на котором в любое время можно найти все выше перечисленное, а также "Соглашения" и "Ожидания". Добряшка - это личное признание, восхищение работой ребенка, его активным участием в жизни отряда и лагеря, поощрение за старания. Делают добряшки из любого подручного материала, но в основном это специально зафонованный листочек ватмана произвольной формы и размера. На нём вожатые пишут добрые слова, адресованные ребёнку. Дети также могут подарить вожатым добряшку. Кричалки Куда бы вы не шли со своим отрядом: на прогулку, или в столовку, кричалка может помочь вам. Ребята с удовольствием будут произносить рифмованные тексты вместе с вами. Это организует, настраивает и просто поднимает настроение.

ВОПРОС №33В плену соревнований Соревнование — противоборство и конкурентная борьба между несколькими сторонами за достижение превосходства, (выигрыша, признания и т. п.) или в целях поддержки биологического инстинкта выживания. Соревнование — специфическая форма организации активных программ, способ игры для участников. Строится на противоборстве нескольких команд между собой за победу, статус, другие призы. К каждой игре подбираются свои уникальные показатели, которые позволяют выбрать команду победителя. Форма реализации может быть разная: от квестов, до скоростного собирания подсказок, от прохождения этапов до водных "войнушек". Основные преимущества соревнования в отрядных и общелагерных программах: Мероприятие позволяет наглядно выделить лучших, оно является готовым основанием награждения некоторых ребят/детских групп. Соревнование более привычная для нас форма самореализации. Вся культура построена на выделении лучших, на борьбе с другими. Поэтому организация соревнования требует меньшего количества навыков и компетенции вожатого-организатора. Внутри некоторых групп в детском отряде слабо взаимодействуют между собой, при внутренней установке на успех и победу. Соревнование в такой ситуации может сплотить команду в противоборстве с другими командами. Соревнование стимулирует нервную систему и повышает «тонус» участников, поэтому они часто являются более напряженными и мобилизующими, чем «объединяющие программы».  Соревнование позволяет получить кардинально другие уроки. Основные недостатки соревнования: Закрепление принципа «свой-чужой» в детском отряде (детской дружине лагеря). Если отношения между отрядами или звеньями детских отрядов лагеря далеки от идеальных, есть проблемы с коммуникацией либо дети просто мало общаются друг с другом, соревнование может привести к их дальнейшему отчуждению. Повышение общего тонуса и, возможно, уровня агрессивности внутри детской группы. Соревнования может закрепить существующий в детской группе конфликт. Если несколько детских групп слабо взаимодействуют между собой, соревнование будет ухудшать коммуникацию и закреплять существующее положение дел. Соревнование предполагает наличие прямого противоборства, и закрепляет образ другого как противника или даже врага. Это и будет результат программы, когда хотелось объединить, а на самом деле получилось усилить негативную ситуацию.  Перед тем как делать выбор, разберитесь, несет ли соревнование развитие для Вашей детской группе. Для этого мы предлагаем несколько вопросов: Определите тип корпоративной культуры детской группы: а)соревновательная; б)поддерживающая? Определите цели мероприятия: а)драйв; б)объединение? Конфликты и проблемы в коммуникации между детскими группами: а) нет; б)есть?  Новых детей в детских группах: (а) мало; (б) много? Ответы типа (а), отвечают соревнованию, ответы типа (б) – объединяющим мероприятиям. Есть несколько простых рекомендаций, позволяющих снизить негативные проявления соревнования: Предпочитайте перемешивать команды, чтобы представители одной детской группы были в разных командах. Почести победителя принадлежат не конкретной детской группе, которая чуть возвышается над проигравшими, а команде, которая является менее стойкой структурой.  Когда есть возможность, смешивайте команды во время программы, перемешайте участников в командах после 4 часов игры. Вновь размываются границы команд победителей и команд проигравших. Если вожатый-координатор грамотно управляет этим процессом, добавляет элементы корпоративной культуры детского лагеря, фокус команды смещается со своей малой группы на всю дружину детского лагеря.  Каждая команда - особенная, поэтому всегда можно найти, за что хвалить. Команды могут стать победителями в разных номинациях. Если одна команда получила звание самой стильной, а вторая самой быстрой мы убираем сравнение, а значит и толику противоборства. Все команды - часть отряда (дружины) детского лагеря. В конце всегда предусмотрены упражнения и процедуры, которые должны объединить участников. Максимальное исключите объективные показатели из оценки: время, количество попыток, количество пройденных упражнений. Принято, что команда, прошедшая упражнение быстрее других, достигла лучшего результата. Так ли это? Ведь пройти упражнение можно по-разному. Можно поставить себе четкую задачу, перебросить членов команды через препятствие со словами "Главное - победа", отмахнуться от мысли, что другие не выдерживают темпа. Будет ли получен быстрый результат? Конечно. Будет ли результат способствовать объединению команды? Вряд ли. Уменьшая значимость объективных показателей, мы убираем шкалы для оценки, по которым победитель становится очевидным.  Избегайте прямого противоборства. Существуют упражнения и задания, которые предусматривают прямое столкновение нескольких команд. Самый простой пример - перетягивание каната.

ВОПРОС№34ДискотекаДискотека в лагере - одно из самых важных для детей мероприятий, и это все понимают. Музыка для дискотеки должна быть не просто хорошей, а ТАНЦЕВАЛЬНОЙ .Роковые композиции хорошо идут как медлячки, либо как апофеоз в блоке. Блок - это несколько (от трех до ...) композиций, звучащих одна за другой без остановки, как правило, между медляками. Темп музыки в блоке обычно повышается постепенно, как бы взбираясь на горку. Вершина этой горки - суперхит. Перед медленной песней темп сбавляется. Условно дискотеку можно поделить на две части - для младших и для старших отрядов (пока старшие одеваются - красятся, малыши уже танцуют, а в конце малыши идут спать) Соответственно, первая половина дискотеки более попсовая, много русских хитов, песенки всех времен и народов типа самбы, ламбады и макарены. И парочка - троечка медлячков (не длинных, минуты на четыре). Последний быстрый блок можно сделать очень коротким, одна-две песни. Последняя композиция - обязательно длинная медленная баллада. Замечательно, если у DJ хорошо подвешен язык - это позволяет избежать неловких пауз при проблемах с аппаратурой. DJ так же может проводить конкурсы, лотереи и т.д. Не стесняйтесь поскандировать в микрофон "ШИРЕ КРУГ!", когда в кругу танцуют, например, реперы. Хорошо идут кричалки: "Давайте танцевать!", "Дискотека чтобы танцевать", "Веселее", "Давай-давай" "Зажигай". Говорите с народом: "А теперь медленный танец, скорее приглашайте друг друга", "А после молока нас ждёт эта замечательная песня". Мальчики часто робеют - так объявляйте белый танец (чтоб девчонки не скучали :) НО никогда не прерывайте медляк, особенно последний - это очень обламывает. И не беда, если дискотека закончится на минуту позже положенного времени. Дискотека в лагере имеет свои особенности. Не смотря на то, что музыка вроде бы должна быть самая модная и новая, главное на дискотеке - веселье, хорошее настроение. На дискотеке надо ВЕСЕЛИТЬСЯ. Младшим отрядам бывает скучно на дискотеке, если их ни кто не развлекает. С ними нужно танцевать в кружочке, играть в ручеек, водить хороводы и змейки. По этому для вожатых младших отрядов обязательно присутствие на танцполе. Дискотека для малышей - ВЕСЕЛЬЕ ПОД МУЗЫКУ. Неплохо, если вожатый объяснит детям основы танцевального этикета.  В конце лета вечера холодные, и сидящие на лавочках, не танцующие дети рискуют замёрзнуть. Таких любителей сидячего образа жизни имеет смысл заранее одеть теплее. Для усиления веселья на дискотеке применяют разные игры. Главное их отличие: играть можно ТАНЦУЯ, танцевать - ИГРАЯ, и один процесс не прерывает, а дополняет друг друга. методика организации и проведения шоу-программ Организация работы по созданию шоу-программы включает несколько этапов: СТАРТ - получение задания; 1-й этап - определение цели и усвоение задач; 2-й этап - обеспечение работы (условия, средства, исполнители); 3-й этап - планирование работы и распределение обязанностей; 4-й этап - оперативное руководство (согласование, учет, контроль); 5-й этап - анализ эффективности и подведение итогов работы; ФИНИШ - отчет о выполнении задания. На каждом из этих этапов организатором выполняются определенные действия. Организатору важно знать, что за чем следует, что нужно делать на каждом этапе. Прохождение каждого этапа будет успешнее, если придерживаться некоторых важных правил организаторской работы. Правило 1. Получив задание, разберитесь в нем. Правило 2. Учитывайте возможности членов коллектива. Мысленно сопоставьте основные задачи с возможностями имеющихся в вашем распоряжении людей. Правило 3. Определите, что вам может понадобиться в работе. Правило 4. Работа должна быть понятна каждому. Познакомьте всех членов группы с заданием: его целью, содержанием, условиями выполнения. Правило 5. Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы. Правило 6. Будьте внимательны при завершении работы. Требуется отчетность о выполнении задания от всех, кому давались поручения. Правило 7. Итоговый анализ - залог успешной работы в дальнейшем, потому что анализ позволяет выявить все ошибки и дает возможность избежать их в будущем. Начинать организацию любого дела следует... с финала! Финал мероприятия - тот результат, который мы достигаем . Далее формулируем цели и задачи намечаемого дела и продумываем средства реализации. Для этого нужно использовать сценарный план мероприятия:  Форма мероприятия.  Название. Время проведения и место проведения. Цели и задачи.  Распределение ответственных (за сценарий; за репетиции; за техническое обеспечение; за оформление; за музыку).  Обязанности и роли.  Декорации. Содержание мероприятия (настройка зала; текст; текст вызова отрядов.Финал и последействие. Анализ мероприятия Работа творческой группы. По количеству участников условно массовые мероприятия можно разделить следующим образом. Межлагерная форма. Включает те же виды мероприятий, что и общелагерная форма. Используется, когда один лагерь «приходит в гости к другому». Общелагерная форма. Мероприятие, в котором принимают участие все отряды .Межотрядная форма. В мероприятиях участвуют, как правило, два - три отряда. Это может быть встреча «отряд в гостях у отряда», конкурс, соревнование между отрядами, лучше, если мы сделаем команды смешанными, например, при помощи жеребьевки. По способу подготовки и использованию импровизации можно выделить:  шоу, полностью подготовленные заранее и не предусматривающие импровизации. Это КВН, «Мисс лагеря», «Конкурс пар» и другие;  шоу, не требующие подготовки участников и основанные исключительно на импровизации во время действия. Это конкурс актерского мастерства (КАМ), «Любовь с первого взгляда», «Театральный коридор» и т.п. Распределение обязанностей по блокам подготовки :Сценарная группа. В их обязанность входит разработка полного сценария предполагаемого дела.Режиссерская группа - на основании разработанного сценария, выстраивает ход сценария, подбирает актеров, работает с непосредственными исполнителями, ведущими и т.п. Оформительская группа на основании разработанного сценария, разрабатывает эскиз оформления и предоставляет его ответственному за данное мероприятие в данной смене или заместителю по воспитательной работе. Организаторская группа - обеспечивает координацию и взаимосвязь предыдущих групп, разрабатывает рассадку зрителей в зрительных залах, руководит размещением или построением отрядов на площадках. Группа технического и музыкального оформления - занимается подбором со специалистами лагеря подбором необходимых фонограмм или видео-фрагментов, а также светового оформления. 1. Разработка сценария Эффективен вариант, когда разработка осуществляется путем использования техники «мозгового штурма». Все участники творческой группы собираются вместе и высказывают свои предложения, идеи, которые обсуждаются, перерабатываются, дополняются и дорабатываются. Но при написании сценария необходимо учитывать возрастные, физические и психические особенности детей, исходя из которых, время, в течение которого можно удерживать внимание детской аудитории, составляет 1 час - 1 час 20 минут. 2. Реквизит. Ответственный за этот блок должен предусмотреть все, что может понадобиться во время шоу: костюмы, декорации, освещение и т.д. 3. Музыкальное оформление мероприятия. Музыкальное сопровождение должно быть согласовано с действиями на сцене, нелепо включать веселую музыку, когда главный герой плачет. 4. Репетиции. Любое мероприятие нуждается в репетиции. Человек, который ответственен за этот блок подготовки, должен построить график репетиций, заранее раздать текст участникам и информировать их о месте и времени репетиций, продумать мизансцену (т.е. нахождение участников на сцене) и прочее. 5. Реклама. Наше шоу, как и всякое другое настоящее шоу, требует рекламы. Для нее можно использовать все возможности лагеря: объявления по лагерному радио, анонс на общелагерном собрании, объявления в отрядах, вывешивание рекламных плакатов и т.п. Главное - заинтриговать. Структура шоу-мероприятия (ход мероприятия) 1. Настройка зала. Настройка участников действия начинается еще до входа в зал. При входе их встречает заранее подготовленное оформление. 2. Творческая завязка: создание интриги и мотивации на активное участие зрителей. Типы интриг: смена пространства, световая, музыкальная, театральная паузы, легенда. В творческой завязке ставится задача, которая должна привести к какому-нибудь необычному результату. 3. Действие с включением всех участников. Конкурсная программа, сценическая постановка, страничное выступление отрядов и т.д. 4. Работа со зрителями. Необходимо включать конкурсы со зрителями, игры с залом во время заполнения пауз между основными заданиями для остальных участников. 5. Особенности логического завершения мероприятия. Логика завершения мероприятия в том, чтобы достичь цели, которая была объявлена со сцены. Сюжет завершается словами ведущих о том, что все получилось, и мы достигли необходимого результата, например, нашли «ключи от Города солнца» или «нашли дверь в Страну спорта». 6. «Жирная» эмоциональная точка. И, естественно, необходимо продумать эмоциональную точку всего мероприятия. Какая она может быть? Яркая (веселая), в соответствии с логикой шоу, лирическая, загадочная... Правила поведения на сцене:  высокая эмоциональность (она должна быть выше, чем у зала);  четкость и громкость речи; эмоциональная окрашенность речи; открытая поза; не загораживать друг друга; контакт глаз с залом;  адекватная и раскрепощенная мимика и пластика. Внешний вид, костюмы героев: чистота костюма, опрятность;  соответствие костюма образу;  костюм должен сидеть прочно;  костюмы могут быть «полные», а могут быть только элементы костюма, но легко узнаваемые и утрированные.

ВОПРОС №35Формы физического воспитанияФизкультурные мероприятия в режиме дня. Они называются так потому, что входят в ежедневный распорядок дня и в той или иной мере обязательны для всех ребят. К ним относятся утренняя гимнастика, солнечные и воздушные ванны, купание. Отрядная физкультурная работа. Сюда входят звеньевые и отрядные физкультурные занятия, сборы отрядов с физкультурной тематикой, прогулки, экскурсии, походы, игры на местности. Массовая спортивная работа. Сюда входят спортивные игры отряда «Старты надежд» (спортивные конкурсы, соревнования по различным видам спорта, подвижные и спортивные игры. Учебно-тренировочные занятия кружков (секций), команд по разным видам спорта. Под руководством инструктора по физической культуре, вожатых для них организуются команды, кружки, в которые, несомненно, могут войти и физически подготовленные ребята. Агитационно-пропагандистская работа. Детям многое полезно знать: о пользе систематических занятий физическими упражнениями, о пользе утренней гимнастики, о лучших спортсменах, об Олимпийских играх, о спортивных событиях в лагере, стране и мире, о новых рекордах, о видах спорта и т. д. Беседы, викторины, встречи с мастерами спорта, плакаты, хорошо оформленные результаты соревнований — вот некоторые виды пропаганды и агитации. Но лучшая агитация—систематические занятия, хорошо спланированные и отлично организованные спортивно-массовые мероприятия. Работа по физическому воспитанию в оздоровительном лагере должна способствовать формированию у детей морально-волевых качеств, чувства патриотизма, также осознание необходимости здорового образа жизни. Основные требования к организации и методике работы. Мероприятия по физическому воспитанию, прежде всего, должны:  соответствовать возрасту детей;  соответствовать здоровью ребят  их уровню физической подготовленности , быть неотъемлемой частью режима лагеря ,отражать общепринятый принцип работы детских организаций -содействие всестороннему развитию инициативы и самодеятельности детей; обеспечивать разнообразие занятий физическими упражнениями. Физкультурно-оздоровительная работа в лагере согласуется с врачом и предусматривает следующие мероприятия: закаливание; занятия в отрядах, кружках, командах, секциях. экскурсии, походы с играми на местности; спортивные соревнования, праздники. УГГ (утренняя гигиеническая гимнастика) Регулярные занятия УГГ имеют исключительно большое значение для укрепление здоровья детей. Не превышает 30 мин. включая орг. моменты. Зарядка может быть общелагерной или отрядной. С большим удовольствием ребята участвуют в зарядке, которая проводится в виде ритмической гимнастики, плясок. Упражнения УГГ подбираются так, чтобы последовательно воздействовать на все основные мышечные группы и внутренние органы. Выполнять упражнения необходимо в «анатомическом порядке» сверху-вниз или снизу-вверх. Разновидности УГГ: в парах, в кругу, в колоннах, в шеренгах, массаж, с песнями, с помощью подвижных игр. Занятия в спортивных секциях (кружках) Спортивные секции организуют, исходя из наличия подготовленных руководителей и из того, какой материально-технической базой и каким спортивным инвентарем располагает лагерь. Кроме педагога по физической культуре и инструктора по плаванию занятия проводят вожатые, обслуживающий персонал, ребята, имеющие спортивные разряды. Основное содержание занятий в секциях- разносторонняя физическая подготовка с учетом специфики избранного вида спорта. Занятия не реже 2 р. в неделю, во второй половине дня, по плану, разработанному руководителем секции. Спортивные соревнования- неотъемлемая часть работы по физическому воспитанию в оздоровительном лагере. В процессе их проведения решают следующие задачи:  дать каждому ребенку возможность в соперничестве с одногодками проверить и оценить свои знания, умения, физическую подготовленность;  помочь ребятам улучшить свою физическую подготовленность, спортивную форму; выявить сильнейших юных спортсменов для комплектования сборных команд лагеря. Есть семь условий, соблюдения которых обязательно для успешного проведения любого соревнования:  своевременное ознакомление с положением о соревнованиях вожатых, детей; простота организации соревнований и системы зачета, что позволяет привлекать к проведению соревнований не только взрослых, но и детей;  красочность оформления и своевременность подготовки мест соревнований;  быстротечность, длительные соревнования утомляют детей, снижают интерес к ним; обеспечение квалифицированного судейства; соблюдение участниками техники безопасности и правил проведения; оперативное подведение итогов соревнований. Физкультурные праздники обычно посвящают выдающимся событиям в жизни страны, в спорте, знаменательным датам (традициям лагеря). Типичные составные части любого праздника особенно физкультурного, является: торжественное открытие (парад и построение всего лагеря или только участников торжественного открытия) шествие участников; приветственное слово и выступление гостей, массовые физкультурные выступления; выступления лучших спортсменов лагеря и гостей; награждение победителей соревнований; торжественное закрытие праздника. Успех физкультурного праздника во многом зависит от его тщательной организации. Практика показала, что спорт. праздники не должны продолжаться более 1,5-2 ч. Закаливание  Закаливание-система различных мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям таких природных факторов, как холод, тепло, солнечная радиация. Закаливание солнцем Солнечные лучи - сильнодействующее средство. Лучше закаливание солнцем начинать при t в тени не ниже 10 градусов. Лучшее время для приема солнечных ванн с 10 до 12 ч. Лучше всего загорать в движении. Закаливание воздухом Прием воздушной ванны рекомендуется сочетать с ходьбой, подв. играми, физическим трудом и т.д. Обтирание. Рекомендуется проводить ежедневно утром после зарядки. Обливание. Это более эффективный вид закаливания. Обливание проводится водой t 25-30. После обливания тело энергично растирают полотенцем. Купание. Купание является не только наиболее сильной и полезной закаливающей процедурой, но и самой приятной. Туризм, походы, экскурсии являются одной из увлекательных и любимых детьми массовых форм физкультурно-оздоровительной работы. Туризм имеет большое общеобразовательное и воспитательное значение, является активным отдыхом, хорошим закаливающим средством, создает хорошее настроение, постоянную смену впечатлений, способствует укреплению и развитию дружбы между детьми. Вожатому необходимо знать группу здоровья каждого своего воспитанника, чтобы правильно организовать жизнедеятельность ребят в летнем оздоровительном лагере: основная медицинская группа  ,подготовительная медицинская группа, специальная медицинская группа .

ВОПРОС №37СпартакиадаСпартакиады—это комплексное соревнование, проводимое между звеньями, отрядами по нескольким видам. Лагерная спартакиада И вот наступает долгожданный день лагерной спартакиады—последнего состязания смены, венчающего усилия взрослых, которые стремились в течение этого времени увлечь ребят играми, физическими упражнениями, наконец, усилия самих детей, желающих доказать, что их отряд не последний в спорте. На этот день (вернее, на эти два-три дня) возлагают свои честолюбивые надежды участники. В лагерной спартакиаде должно быть строго регламентировано количество участников от каждого отряда, например каждый участник имеет право в командном зачете выступать дважды (пионерское четырехборье принимается за один вид). Легкоатлетическое четырехборье—отряды выставляют команды по 8—10 человек независимо от пола, зачет производится по 6—8 лучшим результатам; наряду с командным зачетом по каждому виду легкой атлетики существует и личный. Таким образом, выявляются как чемпионы среди возрастных групп, так и абсолютные чемпионы лагеря. Плавание—5 человек, зачет—по четырем лучшим результатам. Пионербол—команда из шести человек (3 мальчика и 3 девочки) и по два запасных. Настольный теннис и шахматы—по 3 человека; среди них обязательно одна девочка, она играет в каждой команде третьей ракеткой и на третьей доске. Система розыгрыша соревнований по играм продумывается особо. Отрядная спартакиада Проводится обычно перед общелагерной, и по ее результатам комплектуется сборная команда отряда. Программа спартакиады зависит от возраста детей. Отрядная спартакиада может планироваться на два дня. Бег на 60 м. Прыжки в длину . Метания мяча . Прыжки в длину . Метания мяча . Прыжки в высоту . Прыжки в высоту . Эстафета. Пионербол. Настольный теннис. На вечерней отрядной линейке—подведение итогов. Вот как может выглядеть план подготовки лагерной спартакиады: Провести совещание физоргов и вожатых/ Провести инструктивные занятия с судьями. Обновить разметку дорожки и спортивных площадок. Проверить состояние инвентаря, привести его в порядок. Подготовить оформление мест соревнований: флаги, вымпелы, плакаты, пьедестал почета.  За день до открытия спартакиады проверить состояние мачты для спортивного флага и чаши, в которой будет гореть огонь спартакиады.  Подготовить грамоты, медали, ленты, сувениры для награждения, большие красочные таблицы для внесения в них результатов.  Собрать заявки. Составить протоколы, установить порядок забегов, провести жеребьевку.  Подготовить текст для радио, рассказав о традициях лагерной спартакиады, лучших спортсменах, рекордах лагеря. Постоянно информировать о подготовке отрядов, о результатах отрядных спартакиад.  Подобрать музыкальную программу. В плане могут быть предусмотрены и другие необходимые дела. Для того чтобы лагерная спартакиада прошла организованно, судьи должны заблаговременно иметь списки участников, заявки, в которых отражены условия и программа спартакиады, количество участников в каждом виде, участие каждого лишь в двух видах, расстановка пионеров по силам. Заявку подписывают вожатый, председатель и физорг. После этого она заверяется врачом.Спортивные конкурсыЭти непродолжительные по времени состязания, в которых результаты определяются без секундомеров, без рулеток, не требуют специальной подготовки и могут проводиться даже в начале лагерной смены, потому что условия конкурсов несложны. Главное преимущество конкурсов,  то, что в них могут принять участие все ребята. А игровой метод и подведение личных и командных итогов служит гарантией несомненного к ним интереса. Местом их проведения могут быть небольшая поляна, аллея, проселок—в общем, любой ровный участок(Олимпийский» конкурс‎, Конкурсы силачей‎, День эстафет‎, Прыжковые упражнения ,Упражнения в метании ,Набор спортивных конкурсов, Набор спортивных конкурсов для малышей, Веселые старты для любителей скейтборда, Cоревнования между детьми разного возраста ,Спортивный праздник "Космическое путешествие"‎ ,Игровые задания с творческим ролевым сюжетом‎)Эстафеты в летнем лагере Эстафеты могут проводиться с различными предметами и без них. Они представляют собой несколько последовательных упражнений проводимых обычно детьми по очереди. Сложность и длинна эстафеты определяется в зависимости от возраста и подготовленности участников. Количество игроков в командах должно быть одинаковое. Варианты эстафет: Встречная эстафета. Простая круговая эстафета. Большая эстафета. Эстафета – чехарда. Эстафета с мячом. Эстафета – поезд. Эстафеты подразделяются: по количеству включаемых заданий — на простые и сложные.;  по требованиям к выполняемым заданиям — на строго регламентированные и произвольные.;  по характеру перемещений — на линейные, круговые, встречные.;  по способу действий участников — на индивидуальные и коллективные. В индивидуальных эстафетах все участники по очереди выполняют обусловленные действия: на месте, с передвижением различными способами, с передвижением и дополнительными заданиями. В коллективных совместных эстафетах участники передвигаются группами, и успех обеспечивается согласованностью действий всей команды. Для детей младших отрядов организовывают эстафеты сюжетного или тематического плана. Полуигровые - полуспортивные эстафеты чаще всего называют «Веселые старты» - это командные соревнования, в которых дети демонстрируют силу, ловкость, быстроту. В них дух соперничества, переживания за успех товарища, накал страстей и взрывы эмоций. В подготовку эстафеты входит следующее: 1. Комплектование команд (2, 3 или больше) с равным числом участников и с равным числом мальчиков и девочек. Команды придумывают звучные и яркие названия. 2. Подготовка площадки и инвентаря (мячи, скакалки, обручи, кегли, гимнастические палки) в достаточном количестве. А также:  Подготовить помощников.  Назначение или приглашение судей.  Выработка критериев оценки и штрафных очков.  Изготовление табло.  Подготовка болельщиков (лозунги, транспаранты). Подготовка наград победителям и проигравшим. Подбор веселых заданий. Название эстафеты может меняться. Это интригует, обновляет интерес, повышает эмоциональность ожидания. Примерные названия:  «Спортландия»,  «Сказочные эстафеты»,  «Молодецкие забавы»,  «Зоологические забеги»,  «Спортивный смеходром».Торжественное открытие эстафеты включает в себя:  выход и построение команд, приветственное обращение главного организатора, приветствие командами друг друга,  представление арбитров,  подъем спортивного флага,  зажжение олимпийского огня,  показательные выступления «профессионалов»,  объяснение правил предстоящих соревнований,  произнесение клятвы,  торжественное прохождение и выход команд на старт под приветственное скандирование зрителей. Повышает интерес к эстафете костюмирование, хороший юмор, музыкальное сопровождение. Важно помнить о зажигательном комментировании, о текущем объявлении и результатов, о поддержке болельщиков и процессе награждения. Советы инструкторам Чтобы не терять время при проведении эстафеты, заранее объясните и нарисуйте на стенде условия и правила игр, приготовьте набор знаков (жесты, таблички и др.), таких как «стоп», «иди», «замри». Следите, чтобы игровая площадка и снаряжение всегда были готовы к игре. Сделайте постоянную разметку на площадке в виде квадратов, кругов, линий, точек и т.д. Следите за исправностью снаряжения, особенно за мячами.  Создавайте побольше команд, групп и вовлекайте их в игры. Поощряйте всех присутствующих к активной деятельности, чтобы они не стояли в стороне. Везде, где возможно, используйте маленькие группы. Эстафеты. Эстафеты – веселые соревнования, которые предоставляют возможность создать хороший командный дух и сотрудничество. Установите четкие знаки для начала эстафет – «к линии», «в ряд» и т.д. Для конца – дуть в свисток, для тишины – поднять левую руку. Используйте язык жестов – мах рукой – для начала, все равно, что сказать «Пошли!»  Для эстафет, где передается эстафетная палочка или другой предмет, используйте передачу из правой руки в правую руку, чтобы получить предмет или коснуться другого участника. Это обеспечивает пространство для бега для всех команд. Спланируйте маршрут эстафеты, чтобы у игроков было достаточно места, когда они быстро бегут назад. Не располагайтесь возле стены. Следуйте советам инструкторам (см. выше), чтобы не терять зря времени.  Расположите команды так, чтобы участники могли обозревать действия команды слегка по диагонали, а линии расположения самих команд были раздельные. Если ваша группа слишком большая, то попытайтесь разделить ее на малые команды, чтобы каждый мог активно участвовать.  Чтобы избежать каких-нибудь недоразумений, время от времени меняйте участников местами.  Если у вас нечетное количество игроков, то в меньшей команде пусть один игрок бегает два раза.  Видимые знаки подавайте ясно и определенно, чтобы все команды понимали.  Виды эстафет: Линейные эстафеты, Круговые эстафеты, Встречные эстафеты, Чье звено быстрее.

ВОПРОС №38Туристический поход в лагере Туристические походы занимают ведущее место в жизни детского лагеря, в физическом воспитании детей. Туризм – это одно из средств физического воспитания. Он занимает в детском лагере отдыха значительное место, так как располагает большими воспитательными возможностями. Их реализация зависит от педагога, вожатого-руководителя. Работа по туризму создает благоприятную почву для воспитания трудовых и волевых навыков. В походе турист учится преодолевать препятствия, готовить пищу, рубить дрова, ставить палатку, ориентироваться на местности. Вожатый, педагог в походе хорошо познают своих ребят. Они видят их в труде, в общении с коллективом, в момент преодоления трудностей. Походная жизнь сближает туристов: они лучше узнают друг друга. Коллектив в этих условиях при умелом педагогическом руководстве может хорошо воздействовать на нарушителей дисциплины. Подготовка к походу Поход не должен превратиться в пустое времяпрепровождение, в своего рода пикник или в увлечение километражем в ущерб познавательному направлению. При выборе маршрута следует принимать во внимание возраст, степень физической подготовки, природные н климатические условия района похода. В результате должна быть сделана съемка местности или схема маршрута. Нужно иметь в виду, что вожатый в лагере, да и в школе в большинстве случаев будет иметь дело отнюдь не с бывалыми туристами, которые знают трудности походной жизни, умеют готовиться к ней. Понадобится серьезная подготовка всего отряда; Сюда войдут тренировочные походы с включением преодолении различных естественных препятствий (причем длина дистанции, темп ходьбы, вес носимого груза постепенно увеличиваются, а маршрут усложняется), краеведческая работа, ориентирование, ознакомление с правилами движения и туристскими законами. При разработке маршрута следует:  Определить экскурсионные и экспедиционные объекты. Наметить пути движения группы. Составить план-график маршрута: наметить места привалов;- определить наиболее трудные (по проходимости) места-препятствия, прохождение отрезков пути по азимутам, ночлег, места для купания, подготовки топлива; определить пункты связи с начальником лагеря, школой или другими лицами, возможности приобретения овощей, других продуктов. Договориться (при необходимости) о ночлеге с экскурсионным учреждением, с детским лагерем отдыха по пути следования, о товарищеской встрече, питании или о других мероприятиях. Маршруты могут быть: линейными (активный способ передвижения проходит между пионерским лагерем, школой и железнодорожной или автобусной станцией);  кольцевыми (маршрут начинается и заканчивается в одном пункте);  радиальными (маршруты осуществляются из одного пункта в разные места для выполнения экспедиционных заданий или осмотра экскурсионных объектов). Основными документами для утверждения похода служат план-график и схема маршрута. В любых условиях есть необходимость маршрут похода предварительно пройти или проехать (например, на велосипеде) руководителю и заместителям похода. Ими составляется маршрутный лист, куда заносится план похода. Выбор пути, порядок движения и меры предосторожности: Выбирая маршрут, нужно избегать больших открытых участков. Лучшей дорогой будет тропинка. По шоссе необходимо двигаться по обочине с левой стороны навстречу идущему транспорту. Болота обходят. Большую опасность представляет переправа через реки. Во время грозы в поле не надо бежать, а лучше найти укрытие в сухой яме, канаве, отнести все металлические предметы на несколько метров, лечь и укрыться плащом В пути следить за уставшим участником, заботиться и помогать ему. Придерживаться утвержденного маршрута и плана похода, не допуская отклонений от них без уважительных причин. Строго придерживаться установленных правил купания детей. Соблюдать санитарно-гигиенические правила.  Не разрешать двигаться с непокрытой головой, без рубашки во избежание солнечных и тепловых ударов. Немедленно оказывать первую помощь заболевшим и пострадавшим, а в случае необходимости обращаться к врачу ближайшего населенного пункта.  Из заранее установленных пунктов уведомлять Детский лагерь (школу) о ходе похода и состоянии участников. Ряд советов Не надо располагаться в оврагах, в низинах, в руслах пересохших ручьев, ибо в случае дождя палатки зальет. Весь отряд на большом привале складывает в одно место рюкзаки и занимается заготовкой дров, установкой палаток и другими хозяйственными делами. Два костровых готовят место для костра (в 4—5 м от ближнего дерева), установку для варки пищи, разжигают костер. А два повара начинают готовить пищу.  Во избежание порчи продуктов следует вырыть для них небольшую яму—импровизированный«холодильник». Наметить и расчистить места для установки палаток. Следует ставить их в одну или две линии. В походе действует закон: пока есть работа, все без исключения трудятся. Только по окончании всех дел участники похода могут привести себя в порядок. Организация экскурсийЭкскурсия является одним из самых распространенных способов знакомства ребят с лагерем, его природой, историей, культурой, людьми. С помощью экскурсии педагоги могут решать многие воспитательные и образовательные задачи. Экскурсии бывают разные: пешеходные и автобусные, по ближайшим окрестностям и дальние путешествия в разные города, с профессиональным экскурсоводом и без. Виды экскурсии: Обзорные (понемногу обо всем) – дают первичную информацию о месте, где оказались участники, его географических и климатических особенностях, истории. В условиях детского лагеря важно, чтобы дети знали основные объекты, где им придется жить и работать, чтобы они могли свободно ориентироваться. Тематические: историческая – ее маршрут может быть проложен по историческим вехам детского лагеря. архитектурная . экскурсия в природу детского лагеря. морская - море, пожалуй, одно из притягательных мест в детском лагере. романтическая – эта экскурсия построена на легендах детского лагеря и может использоваться как сюрприз или подарок детям. экскурсия в отделы и службы лагеря – подготовить и провести такую экскурсию непросто, но это всегда праздник встречи с интересными и необыкновенными людьми. Формы экскурсии: Экскурсия – инсценировка. Экскурсия – сюрприз. Экскурсия – энциклопедия. Экскурсия – прогулка. Экскурсия – разведка. Экологическая охота. Экскурсия – викторина.Экскурсия – симпозиум: дети - это группа ученых, которые доказывают свою точку зрения, основываясь на материале экскурсии. "Топографы" – ребята составляют карту с указанием определенных объектов. Экскурсия – живая газета: ее корреспондентами являются растения и животные. Экскурсия – «неболейка»: рассказ о полезных и опасных растениях на территории детского лагеря. Видеоэкскурсия.  Что надо сделать, чтобы экскурсия прошла интересно? Прежде всего самим хорошо знать материал, даты, имена людей, названия растений. Во–вторых, определить мотивы и потребности детей, поставить задачу. В–третьих, выбрать подходящую форму проведения экскурсии в зависимости от поставленных задач, возраста детей, погодных условий. В–четвертых, подготовить встречу, т.е. заранее предупредить людей, которые трудятся на том или ином объекте.В–пятых, подготовить ребят к совершению Открытия. В–шестых, необходимо помнить, что максимальная продолжительность экскурсии – не более 1,5 часа для младшего и среднего возраста, 2,5 часа для старшего возраста. При выборе маршрута:  соответствие задачам и содержанию экскурсии,  знание мест проведения экскурсии,  степень сложности, трудности маршрута и предполагаемых объектов для посещения детьми, доступность их осмотру,  рациональность последовательности посещаемых объектов. При разработке содержания: содержательность,  не перегруженная и не очень бедная насыщенность содержания фактами и сведениями, их рациональный отбор, логичность,  лаконичность,  достоверность. При выборе экскурсовода: умение заинтересовать экскурсантов, грамотность в изложении материала,  знание темы, умение отвечать на вопросы,  умение общаться, владение ораторскими приемами, четкость и громкость речи,  эмоциональность,  оригинальность и самобытность. Способы подготовки экскурсии. Если у вас есть возможность – пригласите в отряд специалиста, который обладает более глубокими знаниями в той или иной области, и вместе с ним подготовьте экскурсию. Еще важнее сделать ребят соучастниками процесса получения знаний, а не просто их поглотителями. Пусть они сами будут друг для друга источниками новых знаний. В таком случае экскурсию готовит творческая или инициативная группа. Задания получают члены групп или весь отряд, разделенный на рабочие группы. Задача педагогов при этом – помочь ребятам подобрать материал, продумать форму, подсказать, чем заполнить паузы для отдыха, какие сувениры сделать для экскурсоводов и экскурсантов. И тогда экскурсия превращается в интересное и полезное коллективно-творческое дело.

40.Оказание первой  медицинской помощи в условиях ДОЛ.

Каждый сотрудник лагеря должен уметь оказать доврачебную помощь. Своевременно и правильно оказанная первая помощь, как правило, способствует благоприятному исходу несчастного случая. Следует помнить, что при потере сознания, травмах, сопровождающихся большими потерями крови, пораженных электрическим током, промедление может стоить жизни пострадавшему. Поэтому нужно немедленно оказать помощь пострадавшему на месте и затем отправить в медицинское учреждение.

1. При термических (тепловых) ожогах нельзя касаться руками обожженного места, смазывать какими-либо мазями, обрабатывать растворами. Для оказания доврачебной помощи пострадавшему необходимо:

а) осторожно, чтобы не повредить кожу обожжённой поверхности удалить обгоревшую или тлеющую одежду (лучше разрезать);

б) обгоревшие приставшие куски одежды нельзя отдирать во избежание повреждения кожи и возможности заражения, в случае необходимости их следует разрезать ножницами;

в) на обожженную поверхность наложить специальную повязку и отправить пострадавшего в здравпункт.

2. При пищевых отравлениях  признаки отравления – режущая  схваткообразная боль в подложечной  области и в животе, рвота, общая  слабость и жидкий стул приводят  к выраженному обезвоживанию. Температура  тела нормальная или субфебрильная. Ослабление дыхания, расширение зрачков, бледность кожных покровов, похолодание конечностей. Первая помощь: немедленно промыть желудок водой и немедленно вызвать врача для оказания медицинской помощи.

3. При обморочном состоянии (головокружение, тошнота в груди, недостаток воздуха, потемнение в глазах) пострадавшего уложить так, чтобы голова была опущена. А ноги приподняты, дать выпить холодной воды и поднести к носу вату, смоченную нашатырным спиртом. Не следует класть на голову примочку и лед.

4. При тепловом (солнечном  ударе), если появилась внезапная слабость и головная боль, немедленно вывести пострадавшего из помещения на свежий воздух и увести в тень. При появлении резких признаков недомогания или слабой деятельности сердца (частный слабый пульс, потеря сознания, поверхностное слабое дыхание, судороги) пострадавшего немедленно удалить из жаркого помещения, перенести в прохладное место, уложить, раздеть, Рекомендуется смочить голову и грудь, а лицо обрызгать холодной водой. При этом нужно постоянно обмахивать лицо пострадавшего. При прекращении движения или резком его расстройстве сделать искусственное дыхание.

41.Организация трудовой д-стив  отрядеНазначение труд.д-сти – преобразование окруж. действительности. Общественно – полезная д-сть имеет назначение воздействовать на духовную сферу жизни окруж. людей. Именно в школьном возрасте она вып. существенную роль в проц. социализации личности. Для растущего человека в современных условиях это ещё и вхождение в мир рыночных отношений. 
Большую роль при этом играют трудовые творческие дела (КТД), кот.используются в каникулярное время. Лето – прекрасная пора, когда дети могут проявить свои хозяйственные способности, предприимчивость.Трудовая д-сть – это, то без чего не может осуществляться нормальное воспитание детей. 
Формы организации тр. д-сти разнообразны: самообслуживание, дежурство по лагерю, общественно – полезный труд, труд в природе, профессиональные праздники.Примерные виды ТД :

Для детей 7 - 9-летнего возраста

а) самообслуживание - уборка постели, содержание в чистоте обуви и одежды;

б) общественно полезный труд - привлечение к несложным работам по уходу за помещениями, к дежурству по столовой (сервировка обеденного стола, уборка посуды), устройство клумб, цветников, уход за участком территории лагеря и уголком живой природы.( до 1 часа в день. После 30 минут работы необходимо устраивать 10 - 15-минутный перерыв.)

Для детей 10 - 11-летнего возраста

а) кроме видов самообслуживания, указанных для детей 7 - 9 лет, рекомендуются следующие виды д-сти: мелкий ремонт одежды, стирка личных вещей;

б) ОПТ - влажная уборка спален, дежурство в столовой, работа в огороде, теплице, на опытном участке, сбор лекарственных растений, ягод, грибов, забота об охране и расселении муравейников, чистоте и благоустройстве родников, посильная работа в колхозе, совхозе (сбор овощей и фруктов), лесхозе в качестве помощников более старших ребят и взрослых, тимуровская забота о малышах, о ветеранах войны и труда, шефство над памятниками погибшим воинам, оформление отрядного уголка, выставки рисунков, изготовление игр и игрушек,  организаций и хозяйств (склеивание конвертов, коробочек, укладка готовой продукции и т.д.), участие в работе постов бережливых по сохранности лагерного имущества (ремонт книг, игр, игрушек), в оформлении и благоустройстве отрядных и костровых мест.( не должна превышать 1,5 часа в день. После 45 минут работы необходимо устраивать 10 - 15-минутный перерыв.)

Для детей 12 - 13-летнего возраста

Кроме работ, реком.для детей 10 - 11-л.возраста, дети 12 - 13 л.могут привлекаться к след.видам д-сти: полная уборка помещений, игр.комнат, дежурство по кухне (чистка овощей), работа по благоустройству участка лагеря (посад. дер. и кустарн., подвязывание растений, устройство клумб, изгороди), посильное участие в оборудовании спорт., игр . площадок, оформл.общелаг.мест, работа в пион.лесничестве (посад. саженцев, уход за питомником, лесными культурами), оказ.помощи в с/хозработах ближайшему совхозу, колхозу (откорм молодняка на ферме, уход за домашней птицей, прополка, окучивание с/хозяйственных культур, борьба с вредителями раст., сбор овощей и фруктов, сушка сена и т.д.), помощь в ремонте совхозного или колхозного детского сада (не должна превышать 2 часов в день. После часа работы необходимо устраивать 10 - 15-минутный перерыв.)

Для подростков 14 - 15-летнего возраста

Кроме работ, указанных для детей 12 - 13-л.возраста, шк-ки 14 - 15 л.могут привлек.: полная уборка жилого корпуса (исключая санузлы), разлив и раскладка готовой пищи (с обязат. предварит.обсле-дованием детей на кишечное бактерионосительст-во), мытье полов в пион. комнате, столовой, клубе, помещ. для кружковой работы, ), оказ.посильной помощи рабочим с/хозяйственных предприятий по заготовке пищевых концентратов (заготовка тары, сортировка овощей и фруктов, наклеивание этикеток на банки и т.д.), выполнение труд.заданийпромышл. предприятий (изготовление и сборка несложных видов промышл. продукции), ремонт лагерных построек, оборудования, мебели,  благоустройство и озеленение сельских населенных пунктов, постройка на территории лагеря легких навесов, беседок, изготовление сушилок  , вешалок, витрин и полок для газет и журналов, стендов и др.наглядногооформл. для своего и младших отр.,  с/хозяйственных работах (откорм молодняка на ферме, уход за домашней птицей, прополкас/хо-зяйств. культур, сбор овощей и фруктов, сушка сена и т.д.), (не должна превышать 3 ч.в день. После каждого часа работы необх. устраивать 10 - 15-минутный перерыв.)

42.Декоративно-прикладная  д-сть детей и подростков в  отряде

Дек.-прикл. творчествоявл. одним из проявлений нац. культуры. Различные виды дек.-прикл.тв-ва способствуют развит. худож. мышления, творч. воображения, наблюдат-сти. Через освоение различных граней прекрасного мира дек.-прикл. искусства, через познание законов красоты и гармонии у детей и подростков прививается интерес и любовь к труду.Занятия различными видами ДПТ способствуют развитию мелкой моторики пальцев. Знания, умения, полученные на занятиях ДПТ, дети реализуют в повседневной жизни. Изделиями, сделанными своими руками ребята оформляют подростковый клуб, школу, класс, квартиру, а также дарят в подарок своим близким и друзьям.

Летние каникулы - самая лучшая и незабыв. пора для развит.творч.способн. ребенка.Практическивсе дети обладают творч. потенциалом, кот.развив. при систематич. занятиях. И в дальнейшем, приобретенные в течение лагерной смены творч.  сп-сти, навыки и умения дети  перенесут на учебн. предметы в школе, в повседневную жизнь.

Цель создания кружков по ДПТ в отряде – раскрытие перед  детьми соц. роли изобразит., дек.– прикл.искусства; развит.творч.способн. детей ,способств. стремлению своим трудом создав. вокруг себя красоту; изучение различн. видов декоративно – прикладного творчества.

Задачи  :

1. Созд.усл.дляорганизов.отдыха детей.

2. Развив.творч. и худ.способности.

3. Способств.формиров. культурного поведения, сан.-гигиенической культуры.

4. Создав.благопр. условия для укрепления здоровья детей.

5. Формир. умения определ. последовательность операций при изготовл.изделия из разных материалов.

Формы организации учебной деятельности - коллективные и индивидуальные - такие, как  ролевые игры, творческие мастерские, детская производств.бригада,  тестирование, консультирование.

Виды дек. – прикл.искусства:

Лоскутная техника – это нар. прикладн. искусство. Своим разнообразием лоскутные вещи притягив. наше вним. Они примен. и для убранства кухни, спальни( салфетки, прихватки для горячего и т.д.) или гостиной ( декор. панно), и в качестве аксессуаров 

(нарядная сумка, кошелёк).

Ручное вязание - одно из самых распростр. видов декор.искусства. Крючок и спицы способны творить чудеса. Во время лагерной смены дети смогут  приобрести практич.навыки работы со спицами и крючком.

Оригами – имеет практико-ориентир.направл. Бумага самый доступный материал для тв- ва. Данный вид работы даст  возможность овладеть  различн. приёмами и спос. действий с бумагой.

Бисерное плетение – напр. на худ.- эстетич. воспит. ребёнка, обогащение его духовного мира. При работе с бисером дети получ.ЗУН в данной области, приучаются к аккуратности, экономии материалов, точности исполнения конкретного изделия.

Цветочная фантазия – изготовл.цветов из различн.материалов для украш. не только интерьера, но и одежды. Навыки по изготовлению декоративных цветов позволяют  сделать жизнь более красивой и радостной.

43.Театр кукол в отряде

КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР – ролевая игра, заключающаяся в подготовке и показе спектаклей для своего коллектива и окруж. людей. Участниками   м.б. уч-ся одного   отряда и   взрослые  , но лучше, если будут действовать в содружестве старшие и младшие, напр. пионеры и октябрята.  
Подгот. театра нач. на общем сборе.  Все участники игры  решают, какие  отделы будут в составе театра, затем созд. сводные бригады по отделам, выбир. командиры бригад   и совет дела – дирекция театра, в кот.входят начальники отделов и главные руководители (директор, худ. рук.) – взрослые и старшие ребята. Так же сообща выясняется репертуар.  Если решено поставить готовую пьесу, то пров. конкурс между сводными бригадами на лучшее предложение о том, какую именно пьесу взять.  Если решено играть свою пьесу (например, инсценировать известную сказку, рассказ и др.), то созд.  литерат. бригада  ), кот.и поручается написать текст представления, или пров. конкурс между первичн. коллективами (октябрятскими звездочками, пион. звеньями на лучшую тему   спектакля.  На след.общем сборе все предложения обсуждаются, а затем уже выбир.  спец. литер. бригада, кот. пишет сценарий (его также можно создать приемом эстафеты от одного перв. коллектива к другому, как рассказ-эстафету).  После создания пьесы дирекция распределяет работу между  бригадами и руков. подгот. спектакля.  
 
^ Примерная структура кукольного театра: 1) дирекция – главные руководители и начальники цехов (командиры бригад); 2) литературный цех; 3) кукольный цех (изготовление кукол); 4) актерский цех (бригада кукловодов); 5) бутафорский цех (изготовление реквизита); 6) декорационный цех (работа над декорациями); 7) световой цех (сценические звуки, шумы, музыкальное сопровождение).  
После каждого представления общий сбор-«огонек» обсуждает: что было хорошо?  Что не получилось?  Что предлагается?  Каждый цех высказ. свои мнения и предложения. 

Своеобразие театра кукол состоит в том, что на сцене действуют куклы. Актеры же, кот.приводят кукол в движение, управ-ляют ими и говорят за них, должны остав. невидимыми для зрителей. Отсюда возник. ряд спец. технич.задач: во-первых, создан. особой, театр.куклы и, во-вторых, устройство определенной сценич.площадки, кот. помогала бы скрыть актеров и показывать кукол.Кукла — «актер» с ограниченными игровыми возможностями. Она не обладает мимикой, она говорит «не своим голосом» . Вся сила ее вырази-тельности заключена в маске и в движ. — в жесте, в повороте корпуса, головы. 

Виды кукол:

-из носового платка;

-кукла  из носка;

-перчаточные куклы;

-куклы на тростях.

совет. Если  задумали поставить кукольный спектакль, то выберите только один тип кукол, в зависимости отхарактера пьесы: либо петрушечные, либо тростевые. Смешивать несколько типов кукол в одном спектакле не рекоменд . Лишь в том случае, когда надо подчеркнуть необычность героя, можно использовать другой тип куклы.