Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Февраля 2013 в 10:18, контрольная работа
Необхідність організовувати роботу з батьками диктується зовсім не обов'язком батьків «допомагати школі», школа винна сама справлятися професійно з своїми функціями. Робота з батьками викликана турботою про індивідуальний розвиток кожного школяра: треба, щоб в сім'ї йому були створені сприятливі умови, і сімейне виховання знаходилося в гармонії з системою шкільного виховання, і виховні результати школи не «стиралися» сім'єю. Щоб не було педагогічного протистояння сім'ї і школи, від якого страждає, в першу чергу, учень і його розвиток.
1. Сенс педагогічної взаємодії класного керівника і сім'ї
2. Форми роботи класного керівника з батьками учня
3. Класний керівник в конфлікті «Школа - батьки»
Список використаної літератури
План
1. Сенс педагогічної взаємодії класного керівника і сім'ї
2. Форми роботи класного керівника з батьками учня
3. Класний керівник в конфлікті «Школа - батьки»
Список використаної літератури
1. Сенс педагогічної взаємодії класного керівника і сім'ї
Виховує все: люди, речі, явища, але перш за все і найдовше - люди. З них на першому місці - батьки і педагоги.
Індивідуальність дитини спочатку формується в сім'ї. Виховна робота школи не може будуватися без урахування цього чинника розвитку школяра. Тільки створення єдиного виховного середовища може гарантувати, можливо, високе досягнення планованих результатів.
Необхідність організовувати роботу з батьками диктується зовсім не обов'язком батьків «допомагати школі», школа винна сама справлятися професійно з своїми функціями. Робота з батьками викликана турботою про індивідуальний розвиток кожного школяра: треба, щоб в сім'ї йому були створені сприятливі умови, і сімейне виховання знаходилося в гармонії з системою шкільного виховання, і виховні результати школи не «стиралися» сім'єю. Щоб не було педагогічного протистояння сім'ї і школи, від якого страждає, в першу чергу, учень і його розвиток.
У загальному вигляді призначення роботи школи з батьками учнів полягає в створенні єдиного (разом з колективом класу і школи) виховуючого середовища, в якому б вважається, що виховання батьків має два основні завдання: «накопичення педагогічних знань, необхідних батькам для виховання дітей, і самовиховання (саморозвиток) батьків» Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей.
Педагогічний колектив школи, і класний керівник зокрема, обізнаніший відносно суспільного життя школяра, його життєдіяльності поза сім'єю, в його інтелектуальному розвитку. Компетентніший в питаннях психології, педагогіки, естетики, має рацію... Тому може надати допомогу в нестандартних ситуаціях сімейного виховання: в умовах багатодітної сім'ї і сім'ях з єдиною дитиною, в неповних сім'ях (материнських або батьківських), в сім'ях підвищеної психологічної конфліктності, в дозволі проблем і суперечностей сімейного виховання, в подоланні його помилок.
2. Форми роботи класного керівника з батьками учня
За своїм статусом класний керівник в школі - основний суб'єкт виховної роботи з батьками учнів. Він виробляє основну стратегію і тактику взаємодії школи і сім'ї у вихованні особи школяра; будучи фахівцем, в області педагогіки і психології, він допомагає батькам у вирішенні протиріч сімейного виховання. У коректуванні виховних дій навколишнього соціального середовища. Ці завдання визначені статусом класного керівника.
Залучення батьків до спільної з дітьми діяльності - ця форма широко практикується в сучасній школі. Мотивується це завданнями розширення виховуючої позаурочної діяльності, поліпшення взаємин вчителів, батьків і дітей в ході цієї діяльності. Деякі форми взаємодії батьків, учнів і вчителів в спільній діяльності.
Участь у всіх видах позаурочної діяльності, організовуваної класним керівником, - походи, екскурсії, вечори, турніри, змагання, ремонт і впорядкування школи. Підготовка і шкільних таборів праці і відпочинку, дальніх походів високої категорії складності, поїздок по містах країни. Участь в роботі профорієнтації школи: зустрічі з учнями, екскурсії на підприємства, профконсультації. Ведення факультативів і кружків згідно профілю своєї професійної діяльності. Участь в роботі Рад школи, шкільних і класних батьківських комітетів. Надання матеріальної допомоги в реалізації різних шкільних і класних справ через встановлення зв'язку школи з своїми підприємствами, фірмами. Участь батьків в підготовці свята Останнього дзвінка, змагань типу «КВК», «Що? Де? Коли?», «Тато, мама і я - спортивна сім'я».
Одній з головних і найбільш поширених форм зі всіма батьками є батьківські збори.
Батьківські збори можуть бути:
організаційними;
поточними або тематичними;
підсумковими;
загальношкільними і класними.
Етапи батьківських зборів.
1 етап. Організація батьківських зборів.
2 етап. Підготовка сценарію і проведення зборів. Будь-які збори повинні включати 5 обов'язкових компонентів:
- Аналіз учбових досягнень учнів класу.
- Ознайомлення батьків з
- Психолого-педагогічна освіта.
- Обговорення організаційних питань.
- Особисті бесіди з батьками.
3 етап. Осмислення підсумків батьківських зборів.
Попередите батьків, що не вся інформація може стати надбанням дітей.
Подякуйте всім, хто знайшов час прийти (особливо батьків).
Дайте зрозуміти батькам, що ви добре розумієте, як важко дитині вчитися.
У особистій бесіді оцінюйте успіхи дітей щодо їх можливостей.
Доведіть до батьків думку, що «поганий учень» не означає «погана людина».
Батько повинен піти із зборів з відчуттям, що він може допомогти своїй дитині.
Не стоїть:
Засуджувати присутніх батьків за нез'явлення в минулі рази.
Порівнювати успіхи окремих класів, що вчаться і різних.
Давати негативну оцінку всьому класу.
Переоцінювати значення окремих предметів.
Обирати для спілкування повчальний тон.
Правила підготовки класних батьківських зборів:
Тема батьківських зборів повинна бути актуальною для батьків.
Батьківські збори повинні проводитися в слушний для батьків час.
План проведення батьківських зборів повинен бути їм відомий.
Спілкування класного керівника і батьків повинне бути тактовним і витриманим.
Батьківські збори не повинні навішувати ярликів.
Батьківські збори повинні бути педагогічно корисним і добре підготовленим.
Тематика батьківських зборів визначається класним керівником на основі вивчення цілей і завдань роботи школи з батьками і виходячи із запитів батьків класу.
Загальношкільні батьківські збори проводяться двічі в рік. Основною метою загальношкільних батьківських зборів є знайомство з цілями і завданнями роботи школи. Плануванням виховного процесу (дні відкритих дверей, дні самоврядування). Підсумки роботи за певний проміжок часу і перспективами розвитку шкільного навчання в умовах реформування школи. Так само загальношкільні збори можуть носити урочистий характер, наприклад ювілей школи. Такі збори носять глибокий етичний характер, позитивно впливають на батьків. Стимулюють їх на зміну педагогічній позиції в сім'ї.
3. Класний керівник в конфлікті «Школа - батьки»
По-різному складаються відношення з батьками школи в цілому і класного керівника зокрема. Від цього залежить ступінь взаєморозуміння і взаємодії і, кінець кінцем - ефективність виховного процесу, як шкільного, так і домашнього. Від цього залежить позиція, стратегія і тактика в роботі класного керівника з батьками учнів. Існує три основні типи відносин, а значить, і три основна тактика взаємодії.
Ситуація, коли батьки повністю, цілком приймають і розуміють школу. Така сприятлива ситуація складається, якщо батьки прагнули визначити дитину саме в цю школу. У цій ситуації батьки, як правило, повністю приймають всі вимоги, сприяють їх виконанню дітьми, із задоволенням допомагають в організації учбово-виховного процесу.
Ситуація неприязних, конфліктних, суперечливих відносин батьків і школи, якщо спочатку або в процесі подальшого спілкування виникають колізії типу: «педагоги не розуміють моєї дитини.», «школа з упередженням відноситься до мого сина (дочки), «у вчителі йдуть одні життєві невдахи і неуки», «в інших школах все набагато краще» і т.п. У цих і подібних ситуаціях можливий різний ступінь нерозуміння, суперечності відносин, протистояння і навіть протидія, «боротьби» двох сторін: приховані і явні конфлікти, скарги у вищі інстанції, листи в газети. Зрозуміло, в цих умовах порушується нормальний хід учбово-виховного процесу в школі, не у виграші і домашнє виховання дітей.
Типи можливих конфліктів у відносинах «класний керівник - батьки» по зростаючому ступеню глибини і складності:
незгода, неспівпадання думок і оцінок щодо життєвих явищ: книги, кінофільму, спектаклю. Походу, музичного твору. (такого роду суперечність не зачіпає жодну із сторін);
незгода, неспівпадання думок і оцінок щодо дитини (вихованця), його окремих вчинків і поведінки (ця суперечність вже зачіпає емоційну сферу сторін);
суперечка непродуктивна дискусія з приводу особових особливостей дитини, його життєвої позиції, відношення до нього батьків, вмісту і методики учбово-виховного процесу в школі (ця суперечність зачіпає життєву і педагогічну позицію тих і інших);
сварка переривання відносин на короткий або триваліший термін - можуть привести до стійкіших конфліктів, навіть протидії (невідвідуванню батьківських зборів, підкресленому ігноруванню вимог, скаргам адміністрації школи і інших органів народної освіти);
розрив - конфлікт, доведений до крайньої крапки, коли у відносинах утворилося протистояння, що робить неможливим подальша співпраця у вихованні дитини; найчастіше у такому разі батьки або класний керівник ставлять питання про перехід дитини в інший клас або в іншу школу.
Причини суб'єктивного характеру, що криються в особових особливостях класного керівника і батьків:
особові якості: особливості протікання психологічних процесів (відчуття, уваги, пам'яті, мислення, мови), спрямованості особі (потреб, мотивів, схильностей, інтересів, переконань, світогляду), здібностей (загальних і спеціальних), темпераменту, рис вдачі;
історія життя і виховання, події сім'ї і найближчого оточення, що вплинули на життєву і педагогічну позицію;
стереотип, що склався, в розумінні виховання;
виховання як стимулювання розвитку дитини, як процес інтуїтивний, «як нас виховували», «як. покарати, погрозити, залякати.», як нескінченне моралізовано, як книжно - наукоподібне (що нерідко зустрічається в сім'ях з високим рівнем освіти, в педагогічних сім'ях);
попередні дрібні і крупні, короткі і затяжні конфлікти;
відношення дитини до учбово-виховного процесу в школі;
недоліки і відхилення в психіці, наявність психічних захворювань (нервозність, істерія, неврастенія);
шкідливі звички (алкоголізм, куріння, наркоманія);
байдужість до дітей, невиконання прямих батьківських або педагогічних обов'язків та інші.
Аналізуючи причини і умови появи конфліктності у відносинах з батьками, класний керівник, як правило, виявляє декілька моментів, які утворюють так звану складну сукупну причину. Знання її дозволяє грамотно розпізнати, запобігти і подолати имеющие6ся або виникаючі конфлікти.
Таким чином, аналіз причин виникнення конфліктних відносин, їх типів, способів виходу з конфліктів з урахуванням конкретних необхідних умов допомагає класному керівникові управляти ситуацією виникнення, розвитку, і вирішення конфлікту, зробивши його джерелом розвитку взаємин з батьками, а отже - засобом підвищення ефективності всього учбово-виховного процесу.
Список використовуваної літератури
Сергеева В.П. Класний керівник в сучасній школі. 2-е видавництво, испр. - М.: ЦГЛ, 2003. - 220 з.
Маленкова Л.И. ПЕДАГОГИ, БАТЬКИ, ДІТИ (методична допомога для вихователів, класних керівників). М.: Вид-во Педагогічне суспільство Росії, 2000. - з. 304.
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиційні форми роботи з батьками. - М.: 5 за знання, 2005. - 240 з. - (Методична бібліотека).
Педагогічна діагностика в роботі класного керівника / сост. Н.А. Панченко. - Волгоград: Вчитель, 2007. - 128 з.
Информация о работе Сенс педагогічної взаємодії класного керівника і сім'ї