Самостійна робота студентів

8. Формування активної позиції студентів, студенти – безпосередні учасники процесу пізнання.

9. Спрямованість завдань для самостійної роботи не стільки на засвоєння окремих фактів, скільки на розв’язання проблем.

10. Навчання студентів бачити і формулювати проблеми, самостійно їх вирішувати, вибірково використовуючи для цього наявні знання, уміння і навички, перевіряти здобуті результати.

11. Активізувати розумову діяльність студентів треба, надаючи їм роботу, що вимагає посильного розумового напруження.

12. Диференціація та індивідуалізація самостійної роботи.

13. Визначення видів консультаційної допомоги (консультації – настановчі, тематичні, проблемні).

14. Визначення критеріїв оцінювання навчальних досягнень студентів.

15. Забезпечення контролю за якістю виконання (вимоги, консультації). Урізноманітнення видів і форм контролю (колоквіум, контрольні роботи, тести тощо).

16. Створення необхідного методичного матеріалу для організації самостійної роботи студентів.

17. Грамотне управління самостійною роботою студентів і надання їм своєчасної допомоги для усунення недоліків.

Така праця привчає студентів до постійної і активної розумової діяльності як в аудиторії, так і поза нею.

Треба пам'ятати, що на студента діють три групи труднощів: соціальні, навчальні, професійні. Соціальні труднощі зумовлені зміною місця мешкання, новими умовами життя, особливостями спілкування зі значним колом нових людей (науково-педагогічного працівниками, колегами, обслуговувальним персоналом); необхідність самостійно вести свій бюджет, влаштовувати власний побут, звикати до нового режиму і розпорядку дня та інше. Навчальні труднощі зумовлені новими формами і методами учіння, особливостями організації самостійної роботи, контролю за нею з боку науково-педагогічних працівників.

Тому науково-педагогічні працівники мають:

- ознайомити студентів із психолого-педагогічними  особливостями організації навчання у вищій школі;

- допомогти в оволодінні методами  і прийомами навчальної роботи;

- дотримуватися спеціальної методики  читання лекцій для студентів-першокурсників  у перші два-три місяці, поступово збільшуючи структуру і темп;

- навчити студентів прийомів слухати лекцію, записувати її змісту, методики підготовки до семінарських, практичних і лабораторних занять;

- чітко дозувати завдання на  кожне заняття;

- толерантно здійснювати контроль  й оцінювання самостійної роботи  та ін.

Професійні труднощі, як правило, виявляються в розчаруванні окремих студентів у своєму професійному виборі. Тому науково-педагогічні працівники повинні роз'яснити процес оволодіння спеціальністю, їх перспективністю і значущістю.

Студентам доцільно рекомендувати певну літературу для оволодіння методикою самостійної роботи.

Самостійна робота студентів з  кожної дисципліни навчального плану  повинна забезпечити:

1. Системність знань та засобів навчання;

2. Володіння розумовими процесами;

3. Мобільність і критичність мислення;

4. Володіння засобами обробки інформації;

5. Здібність до творчої праці.

Одним із головних аспектів організації  самостійної роботи є розробка форм і методів організації контролю за самостійною роботою студентів.

Навчальний матеріал дисципліни, передбачений робочим навчальним планом для засвоєння студентом в процесі самостійної роботи, виноситься на підсумковий контроль поряд з навчальним матеріалом, який опрацьовувався при проведенні аудиторних навчальних занять.

Контроль самостійної роботи студентів включає:

- відповідь на контрольні або тестові питання;

- перевірку конспекту;

- перевірку рефератів;

- перевірку розв'язаних задач;

- перевірку розрахунків;

- перевірку виконаних графічних вправ і завдань;

- перевірку виконаних індивідуальних завдань.

Для самостійного опанування матеріалу  даної дисципліни кафедра розробляє методичні матеріали різного рівня і призначення (так зване дидактичне забезпечення) при цьому ці матеріали повинні передбачати можливість проведення самоконтролю з боку студента.

Розширення традицiйного арсеналу способiв, засобiв, прийомiв самостiйної роботи за рахунок широкого застосування iнформацiйних технологiй навчання, зокрема, залучення комп’ютерних технологiй повинно сприяти вдосконаленню навчального процесу у вищiй школi.

Впровадження комп’ютера покликане  створити умови для вироблення навичок  й умiнь працювати самостiйно (це випливає iз специфiки роботи з комп’ютерними  програмами); дає можливiсть здiйснити диференцiйований та iндивiдуальний пiдхiд як у виборi матерiалу, так i в темпах роботи окремих студентiв; сприяє розширенню та поглибленню знань з фаху (iнформацiйнi можливостi комп’ютерної мережi необмеженi); ставить студента перед необхiднiстю глибоких знань, без чого неможливе одержання професiйно орiєнтованої iнформацiї.

 

Висновки

 

Підсумовуючи, відзначимо, що процес організації самостійної роботи студентів займає чільне місце в сучасній вищій освіті й потребує уваги.

Хочеться відзначити, що організація самостійної роботи студентів на різних етапах навчально-пізнавальної діяльності (під час вивчення нового матеріалу на лекції, застосування вивченого до розв’язування прикладів на практичному занятті, виконання індивідуального домашнього завдання тощо) сприяє підвищенню результативності навчання, розвиває довільну увагу студентів, формує в них здатність міркувати, запобігає формалізму у засвоєнні знань, розвиває активність та самостійність як риси характеру.

При цьому дослідники виділяють, що ефективність самостійної роботи студентів зумовлюється насамперед [5]: сформованістю пізнавальних мотивів; адаптивними можливостями студентів до індивідуального самостійного розвитку в умовах процесу навчання у ВНЗ; якісною та доступною науково обґрунтованою інформаційно-методичною базою; чітким налагодженим контролем за її виконанням.

До того ж вища школа має створити такі умови, які б спонукали студентів, особливо майбутніх учителів, до самостійного пошуку, саморозвитку, самовдосконалення, індивідуальної творчої роботи, адже вони в майбутньому навчатимуть підростаюче покоління, від якого залежатиме рівень розвитку нашої держави.

Отже, можна запропонувати наступні необхідні умови, що до організації самостійної роботи студентів:

1) володіння студентами вміннями  та навичками самостійної навчальної  діяльності;

2) формування у студентів потреби й інтересу до самостійної роботи;

3) врахування індивідуальних особливостей  студентів під час визначення  завдань для самостійної роботи;

4) урахування групових особливостей  студентів (рівень інтелектуального  розвитку, провідний тип темпераменту, мотив навчальної діяльності та ін. );

5) розробка індивідуальних творчих  завдань для самостійної роботи  студентів над проблемними темами  курсу і керівництво нею з  боку викладача;

6) створення необхідного методичного  матеріалу для організації самостійної роботи студентів;

7) грамотне керівництво самостійною  роботою студентів і надання  вчасної допомоги для усунення  недоліків

 

Список використаних джерел:

 

1. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: Учебн. пособие. — К. : Вища школа, 1990. — С. 15.

2. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М. : Высшая школа, 1986.

3. Мороз О. Г. , Сластьонін В. О. , Філіпенко Н. І. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація: [навч. посібник] / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко. – К. , 1997. – 168 с.

4. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1980. – 240 с.

5. Стратегія посилення самостійної роботи студентів у контексті приєднання України до Болонського процесу: Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції, 14-15 грудня 2004р. / Г. В. Стадник та ін. (ред. ). – Х. : ХНАМГ, 2004. – 243 с.

6. Стратегія розвитку освіти в Україні: проблеми і перспективи / О. Коловіцкова, Ю. Луковенко, В. Нікітін та ін. // Психологія і суспільство. – 2005. – №2. – С. 100-141.

7. http://pidruchniki.ws/15341220/pedagogika/samostiyna_robota_studentiv_metodika

8.http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0

9. http://www.rusnauka.com/ONG_2006/Pedagogica/17894.doc.htm