Роль Всеволода Петровича Кащенко в коррекционно-педагогической деятельности

Роль Всеволода  Петровича  Кащенко в коррекционно-педагогической деятельности.

В начале 20 века в Европе стало развиваться  движение за организацию специальных  приютов, сочетающих в себе методы обучения, воспитания и лечения детей с  аномалиями в развитии. Основоположником этой системы в России явился Всеволод Петрович Кащенко.

Он родился в 1870 г. в  городе Ейске Кубанской губернии в Многодетной семье военного врача Петра Федоровича Кащенко. По окончании Ставропольской гимназии Всеволод Петрович  в 1891 поступает на медицинский факультет Московского университета; в 1894 его исключают за участие в работе студенческих революционных кружков и выслают из Москвы. В 1897 окончивает медицинский факультет Киевского университета,  а в 1904 г. уже становится главным врачом больницы в Московской губернии.

После участия в революции 1905 г. он лишается права государственной  службы и планирует создать частное  лечебно-педагогическое учреждение для  «дефективных, нервных и трудных  детей». В этом его поддерживает приват-доцент Московского университета Григорий Иванович Россолимо, который  имел в то время известность крупного специалиста по неврологии и психиатрии. Кащенко глубоко изучает детскую  психологию и психопатологию под  руководством А.Н. Берштейна, ученика  знаменитого профессора психиатрии С.С. Корсакова. По рекомендации Россолимо  он входит в Московское общество экспериментальной  психологии.

В 1907 г. в Петербурге Кащенко знакомится с современными педагогическими  работами профессоров А.Н. Нечаева  и А.Ф. Лазурского. участвует в  деятельности неврологической клиники  профессора А.С. Грибоедова. В 1908 г. он изучает  работу в спец.учреждений различного профиля в Европе. Вернувшись в  Россию арендует в Москве небольшой  дом и организует в нем первый санаторий-школу для дефективных детей. Она сочетала в себе педагогические, лечебные и исследовательские цели, не имевший по его комплексному подходу аналогов не только в стране, но и в мире.

До этого времени работа с  аномальными детьми сводилась к  отдельным попыткам создания специальных  вспомогательных классов и школ для умственно отсталых и к  разрозненным усилиям по обеспечению их призрения и воспитания. Однако это не находило поддержки со стороны государства и осуществлялось за счет частного финансирования.

Впервые с докладом о воспитании и обучении дефективных детей  Всеволод Петрович выступает на состоявшемся в 1909 г. Ш съезде психиатров: "...о  необходимости организации государством и общественными силами школ и  медико-педагогических заведений для  умственно отсталых и других типов  дефективных детей." В 1910 г. он также  призывает объединить усилия медицины, педагогики и общественности для  оказания помощи дефективным детям (на ХП съезде естествоиспытателей  и врачей). В 1911 г. на съезде по обучению глухонемых он представил "Методику изучения и воспитания дефективных  детей''. На 1 съезде по экспериментальной  психологии он сделал сообщения: 'Определение  степени умственной недостаточности по методу Бинэ-Симона", "Высоко даровитые дети и их обучение". Санаторий-школа Кащенко вскоре обрела широкую известность. Принципы ее работы легли в основе созданной Всеволодом Петровичем коррекционной педагогики, первоначально назвал ее «лечебной педагогикой», подчеркивая сочетание в ней принципов медицины и образования. При этом он отмечал, что лечебный педагог должен быть наполовину врачом и наполовину учителем. Поэтому он назвал первое такое учреждение, которое сам возглавил – «санаторий-школа».

Под лечебной педагогикой он понимал  «синтез медико-терапевтических, учебно-педагогических и воспитательных приемов, имеющих  целью выравнивание характера и  личности, в целом». Как в России, так и в Европе лечебно-педагогический подход был первой научной формой специальной помощи детям с отклонениями в развитии.

Их В.П. Кащенко назвал «исключительные дети», т.к. они имели не только аномалии, обусловленные органическими недостатками, но и функциональные отклонения при изначально нормальной психосоматической конституции (нет врожденных дефектов, отсутствие выраженных отклонений в развитии). Они часто вызывались неблагоприятными социальными условиями и неправильным образом жизни, что придавало всему развитию своеобразный характер. При этом Всеволод Петрович подчеркивал не только положительные, но и негативные компоненты отклонений в развитии.

Особое внимание он уделял необходимости  «сделать любого ребенка достойным  членом общества и не травмировать его существующими диагностическими штампами, предохранять его от ложного  предупреждения окружающих людей». В  целом, основной задачей лечебной педагогики являлось «развитие ребенка путем  сенсо-моторной тренировки, медикаментозного лечения, психотерапии и воспитания тех физических, психических функций, которые имеют отклонения от нормы».

После революции 1918 г. вместо частных благотворительных учреждений для аномальных детей, была создана  общегосударственная система народного  образования. В этом году санаторий-школа  Кащенко превращается в государственное  учреждение и на его основе организуется Дом изучения ребенка, в 1919 г. И здесь  возник Музей детской дефектологии, подобных которому не было ли в одной  стране.

Идеи Кащенко о единой сети специальных школ для аномальных детей стали воплощаться в  жизнь.

Всеволод Петрович сформулировал  причины детской дефективности, рассказал о принципах дошкольного, школьного обучения аномальных детей  и о дефектологическом образовании. С 1919 г. при Доме изучения ребенка были организованы курсы по обучению работников-дефектологов.

По поручению Наркомпроса  Кащенко в 1920 г. создает Педагогический институт детской дефективности. Он был его ректором до 1924 г., пока институт не вошел в качестве дефектологического отделения педагогического факультета во II Московский гос. университет. В 1924 г. отделение преобразовано в самостоятельный факультет Московского педагогического института, где Всеволод Петрович до 1931 заведовал кафедрой лечебной педагогики. Одновременно с этим вузом возник в Петербурге и Педагогический институт нормального и дефективного ребенка, организованный профессором А.С. Грибоедовым.

В.П. Кащенко явился автором  первого русского учебника по дефектологии "Дефективные дети и школа" (1912); фундаментального труда "Проблемы изучения и воспитания ребенка" (1926); монографии ''Исключительные дети. Их изучение и воспитание" (1929). Однако, с 1926 г. Кащенко начинает подвергаться преследованию  со стороны нового направления в  советской дефектологии, к 1931 вытесняется  со всех занимаемых должностей и отстраняется от руководства работой Медико-педагогической станции, будучи обвиненным в приверженности идеалистическим и биологическим  теориям. В.П. Кащенко скончался в  Москве 30 ноября 1943 г. К сожалению, в  канонических дефектологических трудах роль опального основоположника  отечественной дефектологии забыта. Его место заняли приверженцы  новой, государственной идеологии, с материалистических и грубо  социальных позиций трактовавшие обучение и развитие аномальных детей.